2022版新課標(biāo)首次提出“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這一拓展型任務(wù)群，并明確規(guī)定，每門課程要用不少于10%的課時(shí)開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群在新課程改革中的重要性不言而喻。但在具體的教學(xué)改革實(shí)踐中，由于教師專業(yè)素養(yǎng)不足、學(xué)校在專業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)資源方面支持不夠、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)滯后等原因，跨學(xué)科教學(xué)往往容易流于形式，出現(xiàn)“跨而無(wú)度、跨而無(wú)序、跨而無(wú)效”的現(xiàn)象。

為此，筆者結(jié)合自身在綜合性學(xué)習(xí)、整本書閱讀和單元閱讀教學(xué)方面的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，探討在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上初中語(yǔ)文實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)的策略。

值得一提的是，由于現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中沒(méi)有設(shè)置跨學(xué)科學(xué)習(xí)的單獨(dú)板塊，教師依托現(xiàn)行部編版初中語(yǔ)文教材，可以新課標(biāo)規(guī)定的跨學(xué)科學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域（理科課程的科技活動(dòng)、身心發(fā)展的校園調(diào)查、社會(huì)熱點(diǎn)的發(fā)言討論、文化理念的專題研究、社區(qū)生活的文化活動(dòng)）為指導(dǎo)，篩選出教材中適合開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的資源，并將這些資源進(jìn)行梳理、分類，找到可關(guān)聯(lián)其他學(xué)科的輻射路徑和聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過(guò)整合、拓展、補(bǔ)充、新創(chuàng)等方式，充實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

基于綜合性學(xué)習(xí)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)策略

在根據(jù)教材里的單元綜合性學(xué)習(xí)板塊設(shè)計(jì)跨學(xué)科內(nèi)容時(shí)，教師可以整合和選用學(xué)生身邊的真實(shí)情境、真實(shí)任務(wù)及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，按照跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)原有的學(xué)習(xí)任務(wù)或主題進(jìn)行一定的修改，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，從而實(shí)現(xiàn)新版課標(biāo)的指導(dǎo)性要求。

以部編版七年級(jí)下冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)“我的語(yǔ)文生活”為例。該單元安排了三個(gè)任務(wù)——調(diào)查任務(wù)“正眼看招牌”、仿寫任務(wù)“我來(lái)寫廣告詞”和實(shí)踐任務(wù)“尋找最美的對(duì)聯(lián)”。這三個(gè)任務(wù)涉及的教學(xué)素材偏重社會(huì)活動(dòng)，以文字材料為主，且跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)指向并不明確。

鑒于此，課程開(kāi)發(fā)組將該單元的綜合性學(xué)習(xí)與新課標(biāo)規(guī)定的領(lǐng)域相聯(lián)結(jié)，以“學(xué)校建校20 周年慶?；顒?dòng)”為真實(shí)的任務(wù)情境，以“制作校慶活動(dòng)宣傳海報(bào)”為核心任務(wù)開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)根植于生活、服務(wù)于生活的特點(diǎn)。教師選用了“中國(guó)航天”主題活動(dòng)日的宣傳海報(bào)作為學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的資源，在學(xué)生設(shè)計(jì)的原始海報(bào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“語(yǔ)文+美術(shù)”的跨學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)，增加學(xué)生在文化和藝術(shù)方面的儲(chǔ)備，激活學(xué)生創(chuàng)新性思維和想象力。學(xué)生們?cè)谧詈箅A段所呈現(xiàn)出來(lái)的海報(bào)頗富文化內(nèi)涵和藝術(shù)氣息。教師通過(guò)創(chuàng)新性改造綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

基于整本書閱讀的跨學(xué)科學(xué)習(xí)策略

基于整本書閱讀的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是將語(yǔ)文閱讀與其他學(xué)科進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)或喜好也能在這個(gè)過(guò)程中得到凸顯，比如不喜歡閱讀的學(xué)生，可能擅長(zhǎng)畫畫、音樂(lè)或者其他領(lǐng)域。因此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)學(xué)生都有可能找到自己的閱讀路徑。

案例1：部編版語(yǔ)文教材七（下）的名著閱讀《海底兩萬(wàn)里》跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教師將整本書閱讀與科學(xué)、美術(shù)、生物等學(xué)科融合，進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整本書閱讀、開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、繪制生物圖譜、探索海洋能源、繪制鸚鵡螺號(hào)、設(shè)計(jì)潛艇外形、繪制航海路線圖等方式來(lái)進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在學(xué)科融合的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造意識(shí)、批判性思維以及解決問(wèn)題的能力。

案例2：部編版語(yǔ)文教材八（上）名著閱讀《紅星照耀中國(guó)》跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在閱讀《紅星照耀中國(guó)》時(shí)，教師給學(xué)生布置了“畫出紅軍長(zhǎng)征路線圖”這一任務(wù)，要求學(xué)生在路線圖上標(biāo)明重要事件發(fā)生的地點(diǎn)及時(shí)間。即，以時(shí)間為“緯”，以地點(diǎn)為“經(jīng)”，梳理內(nèi)容，讓學(xué)生收獲閱讀興趣。這種以整本書閱讀為基礎(chǔ)，將地理學(xué)科和歷史學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的形式，不僅能讓學(xué)生更深入地理解所閱讀的內(nèi)容，而且能激發(fā)他們對(duì)歷史、地理學(xué)科的興趣。

基于單元閱讀教學(xué)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)策略

基于單元閱讀教學(xué)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是指將教材里的單元閱讀板塊與跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群規(guī)定的領(lǐng)域相結(jié)合，補(bǔ)充綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以部編版語(yǔ)文教材九（下）第四單元閱讀教學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)為例。該單元所選文章，或談?wù)撟x書求知、或探討欣賞藝術(shù)作品的方法、或闡釋美學(xué)觀念，既有很強(qiáng)的思想性，又蘊(yùn)含著藝術(shù)之美。閱讀這些課文，既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又正好能對(duì)應(yīng)新課標(biāo)針對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)所提出的“藝術(shù)精神”這一學(xué)習(xí)主題。在開(kāi)展本單元教學(xué)時(shí)，教師可以增設(shè)主題為“藝海揚(yáng)帆”的綜合性學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生談文論藝、品雅鑒美，豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)精神。

擬設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)有：搜集了解古今中外的文藝?yán)碚撝骰蛭恼?，結(jié)合一個(gè)或多個(gè)作品進(jìn)行論述；嘗試獨(dú)立創(chuàng)作一件簡(jiǎn)單的藝術(shù)作品，并分享創(chuàng)作過(guò)程中的心得與體會(huì)，等等。完成這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生關(guān)聯(lián)電影、美術(shù)、戲劇、舞蹈、音樂(lè)等領(lǐng)域的知識(shí)。在各學(xué)科融合的過(guò)程中，學(xué)生的批判性思維和審美鑒賞能力等核心素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)和提升。

基于現(xiàn)行教材的初中語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)建議

語(yǔ)文學(xué)科要有效實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，需要注意以下三點(diǎn)——

一是信息技術(shù)與跨學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是建設(shè)學(xué)校學(xué)習(xí)共同體，語(yǔ)文教師要與其他學(xué)科教師建立教研共同體，定期開(kāi)展合作交流，共同備課、研討教學(xué)內(nèi)容和方法，為跨學(xué)科教學(xué)的順利實(shí)施提供有力保障。

三是語(yǔ)文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”要以語(yǔ)言運(yùn)用能力為根本，其他學(xué)科的活動(dòng)最終都指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，“跨出去”還要“跨回來(lái)”，堅(jiān)守學(xué)科本位，“跨出去”還要“跨回來(lái)”，避免把跨學(xué)科學(xué)習(xí)上成多學(xué)科大雜燴，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容流于表面，缺乏深度。

（作者單位：四川省新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）