2019年，筆者從普通學(xué)校來到山東省濰坊聾啞學(xué)校，在從教30年后重新開始另一段教育生涯。在經(jīng)歷了從普教到特教的心靈沖擊后，筆者逐漸意識到：德育是聽障學(xué)生各項能力發(fā)展的“渦輪”。為此，筆者一直堅持“以心育心，心育精彩”的工作理念，從“心”出發(fā)，致力于培養(yǎng)“厚德明理 靈動自強”的聽障學(xué)生。五年來，我們從小處著手，發(fā)現(xiàn)、拓展、深耕，逐漸走出了一條聽障學(xué)生特色德育之路，形成了“花開有聲”的德育品牌。

發(fā)現(xiàn)：消除聽障學(xué)生心中的“無所謂”

來到聾啞學(xué)校后，筆者發(fā)現(xiàn)，在開學(xué)典禮、頒獎典禮等儀式上，學(xué)生們多面無表情。一次成長儀式后，當(dāng)筆者詢問學(xué)生“感覺怎么樣”時，一名男生打了幾個手勢，意思是“還行、無所謂”。老師們辛苦籌劃的活動，在學(xué)生們心里竟是另一番景象。這件事一直縈繞在我的心頭。該怎么消除他們心中的“無所謂”呢？

故事一：給孩子們過生日。聾啞學(xué)校的學(xué)生長期住校，很難得到家長、教師的全面關(guān)注，這種“不被重視”的感覺，容易讓他們覺得生活乏味。而給學(xué)生們過一個集體生日，可以讓珍貴的時光得以留存。第一次生日會上，一名即將畢業(yè)的男生沖到臺上，流著眼淚說：“我快要畢業(yè)了，謝謝老師和母校?！?/p>

故事二：送孩子們回家。2019年寒假，恰逢新冠肺炎疫情，加上天降大霧，很多家長都擔(dān)心孩子們不能按時回家。學(xué)校團(tuán)支部當(dāng)機(jī)立斷，決定包車送孩子們回家。那次活動，拉近了學(xué)生與學(xué)校和老師的心靈距離。

故事三：讓學(xué)生干部牽頭組織活動。從2019年開始，學(xué)校的主題月等活動交給孩子們自己組織。他們在各項活動中表現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)造力。在2023年的學(xué)生會換屆會議上，畢業(yè)的學(xué)生會成員自發(fā)將袖標(biāo)傳遞給新成員，并告誡他們“要公平公正、工作認(rèn)真”。這一舉動深深感染了筆者，這不僅是袖標(biāo)的傳承，更是精神的傳承。

這幾件事之后，筆者逐漸明白：德育工作不在于形式的盛大，而是要潤物無聲地走進(jìn)孩子們心中。只有對學(xué)生“走心”，他們才會對我們“傾心”。為此，學(xué)校開始嘗試“生日會+團(tuán)課”“送愛回家+家訪”等多種德育小微項目，用孩子的視角、孩子的方式帶領(lǐng)他們?nèi)ジ惺苁澜?，從一點一滴中聽見每一朵花開放的聲音。

拓展：形成六種“德育小微項目套裝”

起初，我們開展一些德育活動，僅僅源于“用心對待孩子”的樸素愿望。但活動中不斷積累的經(jīng)驗和接觸到的案例，都在不經(jīng)意間影響著我們對德育工作的整體構(gòu)想，我們開始思考如何讓單一的德育活動成為“德育小微項目”，形成“從微到巨”的深化效益。集體生日會等各項德育活動的堅持和拓展，催生了六種“德育小微項目套裝”，分別是潤物無聲式、水滴石穿式、卷心菜式、雁陣效應(yīng)式、投石問路式和同舟共濟(jì)式。

校園文化：潤物無聲式。學(xué)校根據(jù)每月活動主題進(jìn)行文化建設(shè)，在教學(xué)樓、宿舍樓空白處懸掛宣傳牌和文明標(biāo)識牌，并通過板報、櫥窗、墻壁等對班級文化和學(xué)生成果進(jìn)行展示，形成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的精神力量。

學(xué)生管理：水滴石穿式。行為習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活、融入社會的基礎(chǔ)，對此，教師必須反復(fù)強調(diào)、督導(dǎo)。例如，學(xué)校倡導(dǎo)“圖書館式就餐”，堅持開展“光盤行動”，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

活動組織：卷心菜式。德育活動層出不窮，如何能夠兼顧各個方面的工作？我們將德育活動進(jìn)行打包，確立一個主題，圍繞該主題，分年級段開展手工、繪畫、作文、讀書等形式多樣的活動，實現(xiàn)“月月有主題，生生有成長”的目標(biāo)。例如，在“美育月”時，學(xué)校結(jié)合母親節(jié)和兒童節(jié)等節(jié)日開展海報設(shè)計、節(jié)目展演、讀書等活動，讓藝術(shù)在校園全面開花。

學(xué)生培養(yǎng)：雁陣效應(yīng)式。學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生是德育工作的重要抓手，為此，學(xué)校采取“頭雁+強雁+雛雁”的模式對這類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如，選拔最優(yōu)秀、最有公信力的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會干部、少先隊干部或班干部，讓他們進(jìn)入手語社、藝術(shù)團(tuán)等社團(tuán)，引導(dǎo)“小雛燕”走上適合自己的成長之路。

學(xué)生評價：投石問路式。聽障學(xué)生個體差異大，學(xué)校堅持從學(xué)生特點出發(fā)，為學(xué)生制定個性化的教育計劃，在學(xué)期末總結(jié)表彰“和愛少年”。同時，對班級進(jìn)行德育考核，表彰“明星班級”。具體來說，學(xué)校通過一日常規(guī)檢查、明星班級評選、明星宿舍評選、優(yōu)秀作品展示等，全方位評價班級及學(xué)生的德育效果，讓每個人都有出彩的機(jī)會。

協(xié)同育人：同舟共濟(jì)式。一是關(guān)注家長的教育訴求，積極爭取家庭對學(xué)校德育工作的支持。學(xué)校通過“心育月”打通家校溝通渠道，通過“全員家訪”認(rèn)真聽取家長對學(xué)校的意見和建議，打造家校共育“生態(tài)圈”。二是構(gòu)建社會共育機(jī)制，主動聯(lián)系本地宣傳、公安、司法、民政、文化、婦聯(lián)等部門，建立多方聯(lián)動機(jī)制，搭建社會育人平臺，用更走心、更接地氣的方式，營造家校社協(xié)同育人的良好氛圍，實現(xiàn)社會資源共享共建。

深耕：建立三層“德育小微項目”課程群

德育活動層出不窮、年年更新，如何發(fā)揮課程主陣地的作用，促進(jìn)德育工作持久發(fā)力，成為我們新的思考方向。我們將德育課程按照實施空間分為班級小課堂、學(xué)校中課堂、社會大課堂三類。

班級小課堂，立足德育課堂的主陣地。班級是學(xué)生們生活的小天地，影響著他們的各項行為。教師要堅守德育課堂主陣地。一是“和愛”德育課程。發(fā)揮好道德與法治課、綜合實踐活動、心理健康課、主題班會的作用至關(guān)重要。值得一提的是，不僅要發(fā)揮單科課程的育人作用，也要注重學(xué)科融合，多學(xué)科聚力拓展。二是“和愛”素養(yǎng)課程。學(xué)校聚焦聽障學(xué)生特點，著重關(guān)注他們在藝術(shù)、體育、信息化等方面的成長，開設(shè)了手工、非遺、無人機(jī)、機(jī)器人、體育等特色課程，讓學(xué)生們在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)展個性，找到適合未來發(fā)展的道路。

學(xué)校中課堂，為“生—班—?！摇碧峁┗顒悠脚_。學(xué)校層面利用主題月、團(tuán)隊活動、國旗下講話等，為學(xué)生提供思想教育的平臺。一是“和愛”主題課程。學(xué)校每月設(shè)定一個主題，如“閱讀月”“美育月”“體育月”“心育月”等，圍繞這一主題，開展讀書會、海報展、運動會、家長會等形式多樣的活動。二是“和愛”團(tuán)隊課程。學(xué)校結(jié)合青年節(jié)、兒童節(jié)、建黨節(jié)等重要節(jié)日，開展團(tuán)總支、少先隊活動，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、愛國主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。

社會大課堂，推動聽障學(xué)生走上融合之路。融合教育的背景下，聽障學(xué)生走上社會、融入社會的需求異常迫切，為此，我們提出了“打開圍墻辦特教”的理念，全面聯(lián)合殘聯(lián)、共青團(tuán)、關(guān)工委等組織開展研學(xué)旅行和融合活動。一是“和愛”研學(xué)課程。組織學(xué)生走進(jìn)濱海實踐基地，在真實情境中增強主體體驗；對接華藝雕塑公司，借助跨藝術(shù)門類的體驗課程讓學(xué)生感受美育的力量；等等。孩子們的腳步越走越遠(yuǎn)，本領(lǐng)越來越大，未來他們走進(jìn)社會，我們也就越放心。二是“和愛”融合課程。為了學(xué)生們能夠更好地融合，學(xué)校從學(xué)前教育階段開始開展融合教育課程，將語訓(xùn)康復(fù)部開在普通學(xué)校中，定期和普通幼兒園開展聯(lián)誼活動；利用非遺課程吸引普校孩子進(jìn)校體驗；讓學(xué)生帶著自己的作品走進(jìn)普通學(xué)校參與游園會，在展現(xiàn)聾校學(xué)子精神風(fēng)貌的同時，也把他們推到了社會大課堂之中。三是“和愛”家校課程。家校攜手是德育的重要一環(huán)，但在活動中我們發(fā)現(xiàn)，家長普遍存在康復(fù)技能不足、與孩子溝通交流不暢等問題。針對這些問題，學(xué)校開發(fā)了《家長康復(fù)指導(dǎo)手冊》《親子閱讀指導(dǎo)手冊》等，定期開展家長培訓(xùn)，不斷提升家長素質(zhì)，為家校更好的合作提供保障。

建設(shè)“和愛”德育資源包。學(xué)校牽頭拍攝了“手語說史”“手語讀詩”“國旗下講話”“紅歌劇場”“指尖傳承”及“晚安之聲”繪本閱讀等德育視頻，為各班、各年級開展活動提供素材，也為家長培訓(xùn)提供參考。

（作者單位：山東省濰坊聾啞學(xué)校）