摘要：詞類教學(xué)在初中語(yǔ)文教育中有著舉足輕重的作用，但傳統(tǒng)詞類教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授而忽略學(xué)生主體地位及實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。本文旨在探討初中語(yǔ)文詞類教學(xué)策略，希望能對(duì)學(xué)生掌握詞類知識(shí)、促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；詞類教學(xué)；策略探究

當(dāng)前教育背景之下，如何創(chuàng)新詞類教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，成為初中語(yǔ)文詞類教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)以下幾個(gè)策略的應(yīng)用，使詞類教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，為他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之路增添更多樂(lè)趣和動(dòng)力。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，了解詞類組成

初中語(yǔ)文詞類教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等各類詞匯[1]。這些詞不僅形成語(yǔ)言的基本框架，而且能為學(xué)生認(rèn)識(shí)、表達(dá)紛繁復(fù)雜的觀念、情感提供依據(jù)。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，可以幫助學(xué)生把握詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)。

例如，教師在對(duì)部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元古詩(shī)《觀滄?！愤M(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先分析《觀滄?！分械拿~，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到名詞在描繪具體事物和抽象概念時(shí)的關(guān)鍵作用。如“滄?！薄叭赵隆薄靶菨h”等名詞，不僅勾畫(huà)出了一幅壯麗的海景圖，還寄托了詩(shī)人對(duì)宇宙無(wú)窮的感慨。教師還重點(diǎn)講解了動(dòng)詞如“涌”等，生動(dòng)地描繪了海水的波濤洶涌，為詩(shī)歌增添了動(dòng)態(tài)美。其次，詩(shī)歌中形容詞、副詞的使用同樣引起教師的關(guān)注。如，“蕭瑟”這個(gè)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪了秋風(fēng)的聲音，營(yíng)造出一種凄涼寂寥的氛圍；而“幸甚至哉”的“甚”，突出了詩(shī)人目睹這一壯觀場(chǎng)面后無(wú)比欣慰之情。這些詞的巧妙使用，使詩(shī)歌表達(dá)內(nèi)容更加豐富，意境更加深遠(yuǎn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生深入了解與鑒賞詩(shī)歌，并通過(guò)對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中的詞類進(jìn)行解析，幫助學(xué)生更好地把握每一類詞的使用方法與特征，繼而促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

二、突出學(xué)生主體，自主總結(jié)詞類

詞類教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，理解和掌握詞類的使用規(guī)律，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要[2]。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，積極探索并歸納詞類特征及使用方法。

例如，教師在對(duì)部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《白楊禮贊》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生朗讀《白楊禮贊》，讓他們從整體上感受文章的語(yǔ)言美。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的各類詞匯，特別是那些具有鮮明特色的名詞、動(dòng)詞、形容詞等，“白楊”作為文章的核心意象，其名詞屬性不僅指代一種樹(shù)木，更象征著堅(jiān)韌不拔的精神；而“傲然挺立”這樣的動(dòng)詞短語(yǔ)，則生動(dòng)地描繪了白楊樹(shù)的姿態(tài)，賦予其人格化的特征。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們開(kāi)始主動(dòng)思考和討論這些詞匯在文章中的作用，他們嘗試將這些詞匯歸類，并總結(jié)各類詞匯在表達(dá)情感和描繪形象方面的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)詞類知識(shí)的理解，還提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的詞類學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在自主總結(jié)過(guò)程中既積累了詞類知識(shí)，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力與合作精神。

三、創(chuàng)新詞類教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新詞類教學(xué)，教師需要改變教學(xué)理念，革新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，要切實(shí)把學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，注重其學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)。

例如，教師在對(duì)部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元課文《安塞腰鼓》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)播放安塞腰鼓的演奏視頻，讓學(xué)生直觀感受其獨(dú)特的韻律和氣勢(shì)，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，深入剖析其中的詞類運(yùn)用技巧。如，通過(guò)對(duì)比不同動(dòng)詞在描述腰鼓演奏時(shí)的差異，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)詞在表達(dá)動(dòng)作和情感上的豐富性；通過(guò)分析形容詞和副詞的修飾作用，讓學(xué)生感受到它們?cè)谠鰪?qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力上的重要性。教師還采用了小組合作、角色扮演等多元化的教學(xué)方式，組織學(xué)生在小組內(nèi)共同探討詞類的用法和特點(diǎn)，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。學(xué)生可以通過(guò)角色扮演的方式，將文本里的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的表演。這不僅加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，還鍛煉了他們的表達(dá)技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神。

通過(guò)創(chuàng)新詞類教學(xué)的方式，教師不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了詞類知識(shí)，還激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，既促進(jìn)了語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展，又提升了創(chuàng)新能力與解決問(wèn)題的能力。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)詞類應(yīng)用

在初中語(yǔ)文教育中，詞類教學(xué)既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)之本，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用之關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生能把理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，教師對(duì)部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的第三單元課文《桃花源記》進(jìn)行授課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生參與詞匯分類游戲，將學(xué)生分組以比賽方式對(duì)課文中名詞、動(dòng)詞和形容詞詞類進(jìn)行分類整理在鍛煉他們?cè)~類識(shí)別能力的同時(shí)，也強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“桃花源游覽”的情境表演活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容獨(dú)立編寫(xiě)劇本和設(shè)計(jì)臺(tái)詞。演出時(shí)，學(xué)生使用個(gè)性化的語(yǔ)言描繪場(chǎng)景、展現(xiàn)角色、抒發(fā)感情。該活動(dòng)在提升學(xué)生詞類應(yīng)用能力的同時(shí)，也激發(fā)其創(chuàng)造力與表演才能。另外，教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了“桃花源后記”寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)詞類知識(shí)。

從以上教學(xué)案例來(lái)看，學(xué)生通過(guò)歸類游戲情境表演以及創(chuàng)作任務(wù)這些多樣化的活動(dòng)，既加深了對(duì)詞類的理解，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)以及創(chuàng)作能力。該教學(xué)方式還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力及合作精神。與此同時(shí)，該案例也反映了教師對(duì)傳統(tǒng)文化的崇尚與傳承，讓學(xué)生在親身參與中領(lǐng)略中華文化的魅力。

本研究深入探討了與教材內(nèi)容相結(jié)合、凸顯學(xué)生主體、創(chuàng)新詞類教學(xué)和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等初中語(yǔ)文詞類教學(xué)的策略。這些策略的運(yùn)用不僅可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和語(yǔ)言應(yīng)用技巧，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自主性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫妍.原型范疇觀下的漢語(yǔ)詞類范疇游移問(wèn)題綜觀[J].今古文創(chuàng)，2022（08）：110-115.

[2]歐陽(yáng)齊.初中語(yǔ)文詞類語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)探索[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2022（03）15-19.

作者簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教師。