摘要：高中語文古詩詞教學(xué)既是一門語言藝術(shù)，也是一種傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。本研究旨在探索傳統(tǒng)文化融入下高中語文古詩詞教學(xué)的策略，從發(fā)掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、理解文化背景、組織詩詞朗誦入手，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與審美能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育整體視域下，對(duì)這些教學(xué)策略實(shí)施過程及成效進(jìn)行深入剖析，將傳統(tǒng)文化融入高中語文古詩詞教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生文化自覺與信心，推動(dòng)傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞教學(xué)；傳統(tǒng)文化

作為中華民族精神根脈的傳統(tǒng)文化，包含著豐厚的歷史底蘊(yùn)與深刻的情感內(nèi)涵。古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要部分，它以精練的語言、深刻的意境展現(xiàn)古人的睿智和情懷[1]。在高中的語文教學(xué)過程中，將古詩詞與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美鑒賞力，還有助于他們更深入地理解和繼承我們的民族文化。

一、挖掘傳統(tǒng)文化，體會(huì)詩詞內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化是中華民族的精神根脈，是我們民族認(rèn)同感和自豪感的重要來源。而古詩詞是傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要部分，它通過精練的語言，深刻的意境來表現(xiàn)古人生活哲學(xué)、審美情趣以及道德觀念等。所以，教師有必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略詩詞內(nèi)涵及精華。

例如，教師在對(duì)部編版高中語文必修上冊(cè)第三單元《琵琶行》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先介紹了《琵琶行》的創(chuàng)作背景，包括白居易所處的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境和其個(gè)人經(jīng)歷，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)古詩詞。教師尤其強(qiáng)調(diào)《琵琶行》所反映出來的音樂文化，對(duì)琵琶這一傳統(tǒng)樂器進(jìn)行細(xì)致講解，同時(shí)播放琵琶演奏音頻，讓學(xué)生直觀地感受到琵琶彈奏所帶來的韻味。與此同時(shí)，教師也結(jié)合古代音樂文化，將學(xué)生引入詩詞所刻畫的音樂場(chǎng)景，幫助學(xué)生了解音樂元素在詩詞當(dāng)中的功能與含義。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞所描繪的情景，感受詩詞中人物的感情變化和內(nèi)心世界。

教師深入挖掘了詩詞中的傳統(tǒng)文化元素，特別是音樂文化，將生動(dòng)形象的解說與直觀形象的音頻展示相結(jié)合，讓學(xué)生深切感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的魅力和內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造文化氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是與傳統(tǒng)文化相融合的一個(gè)重要途徑。通過對(duì)古代生活環(huán)境、文化氛圍或者歷史場(chǎng)景的模擬，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩詞描述的世界中去，體會(huì)詩人的心情和心態(tài)[2]。這種情境化教學(xué)方式可以讓學(xué)生沉浸在古詩詞意境中，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵與詩人創(chuàng)作意圖。

例如，教師在對(duì)部編版高中語文選修下冊(cè)第一單元《蜀道難》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)蜀地山水風(fēng)光、人文特色等，并講述了有關(guān)蜀地的傳說和歷史故事，給學(xué)生搭建起一個(gè)充滿神秘色彩的蜀地世界。在講解詩詞內(nèi)容的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象、感悟等方式，領(lǐng)略詩人李白筆下蜀道上的艱難險(xiǎn)阻。為進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)文化氛圍，教師還安排學(xué)生角色扮演，模擬古代旅行者場(chǎng)景，使他們體會(huì)古代行旅之苦、蜀道之險(xiǎn)。除此之外，教師還指導(dǎo)學(xué)生去欣賞與四川巴蜀有關(guān)的傳統(tǒng)藝術(shù)演出，例如川劇和變臉等，以便學(xué)生能更直接地體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的吸引力。

教師利用講述傳說、多媒體展示等手段，使學(xué)生體會(huì)到古代行旅之辛苦與蜀道之艱險(xiǎn)，思考詩詞中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思考以及人生智慧。

三、了解文化背景，激發(fā)情感共鳴

古詩詞包含著豐富的歷史、文化及社會(huì)背景，而這些信息是了解詩詞深層含義及詩人創(chuàng)作意圖所必需的，能使學(xué)生更完整地掌握詩詞內(nèi)涵并體會(huì)到詩詞特有的藝術(shù)魅力。

例如，教師在對(duì)部編版高中語文選修下冊(cè)第一單元《離騷》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先詳細(xì)介紹了《離騷》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)屈原的愛國(guó)情懷、高尚品格和悲劇命運(yùn)有了初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的詩詞解讀奠定了情感基礎(chǔ)。在對(duì)詩詞進(jìn)行解讀的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味每一句，深度分析詩中的意象、典故和修辭技巧，使學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)到《離騷》所具有的獨(dú)特藝術(shù)吸引力。同時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師還組織了一系列與《離騷》相關(guān)的文化活動(dòng)，如觀看有關(guān)屈原的紀(jì)錄片，讓學(xué)生更深入地了解屈原的生平和思想。

教師對(duì)詩詞創(chuàng)作背景進(jìn)行詳細(xì)描述，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩詞藝術(shù)魅力進(jìn)行深刻體味，并結(jié)合傳統(tǒng)文化詮釋其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。同時(shí)舉辦了相關(guān)文化活動(dòng)，使學(xué)生能夠在參與過程中深化對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)知。

四、組織詩詞朗誦，促進(jìn)文化傳承

詩詞朗誦是通過聲、調(diào)、情等多種方式來傳遞古詩詞韻味與感情的藝術(shù)形式。這既有助于學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)涵的深刻理解，也能使學(xué)生在誦讀過程中體會(huì)傳統(tǒng)文化所帶來的韻味。教師還可以舉辦詩詞朗誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩詞中的韻律美、意境美以及情感美。

例如，教師在對(duì)部編版高中語文必修上冊(cè)第三單元《短歌行》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先通過對(duì)詩詞背景、意境以及修辭手法等方面的闡釋，幫助學(xué)生對(duì)詩歌建立起一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，注重聲音抑揚(yáng)頓挫，注意感情投入與抒發(fā)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步掌握朗誦技巧，并能利用聲音的變化傳遞詩詞的感情，表達(dá)意境。通過朗誦，學(xué)生既深刻體會(huì)《短歌行所蘊(yùn)含的意義，又能體會(huì)傳統(tǒng)文化所帶來的韻味為進(jìn)一步提高學(xué)生文化素養(yǎng)與審美能力，教師還利用多媒體播放朗誦視頻，其中藝術(shù)家以高超朗誦技巧把《短歌行》的感情表現(xiàn)到極致，也讓學(xué)生對(duì)朗誦這門藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多的珍惜之情。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行深度品讀，促進(jìn)了學(xué)生文化素養(yǎng)與審美能力的提高。這一教學(xué)方式不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，也激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣，為民族文化的傳承和發(fā)展注入新的活力。

總之，實(shí)施融傳統(tǒng)文化于一體的高中語文古詩詞教學(xué)策略，既能夠促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與審美能力的提高，又能夠培養(yǎng)其文化自覺與文化自信既有利于引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)略古詩詞中所蘊(yùn)含的意義和精華，感悟傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的魅力和智慧還有利于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊亮亮.高中語文古詩詞教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)探究[J].語文世界（中學(xué)生之窗）2023（09）：40-41.

[2]孫曉蓓.如何在高中語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].教學(xué)管理與教育研究，2023（10）42-44.

作者簡(jiǎn)介：江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)語文教師。