摘要：師范專業(yè)認(rèn)證背景下課程思政與專業(yè)教學(xué)相融合，是今后課程教學(xué)的主要路線，利用局部配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)部分思想政治教育工作是今后教學(xué)改革的新局面。以局部配合戰(zhàn)術(shù)為教學(xué)案例，在對(duì)師范專業(yè)認(rèn)證和課程思政建設(shè)內(nèi)涵進(jìn)行全面理解的基礎(chǔ)上，積極探索局部配合戰(zhàn)術(shù)的課堂思政教學(xué)方式。主要從局部配合戰(zhàn)術(shù)的課程思政目標(biāo)、融入思政內(nèi)容、思政教學(xué)方法、教學(xué)思政效果等方面介紹了足球課程思政教學(xué)探索的思路和方法。旨在改善足球課程與思政教育心離貌合現(xiàn)象，發(fā)揮好專業(yè)課程育人之功效，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證；課程思政；局部配合戰(zhàn)術(shù)

習(xí)近平提出了“大思政課”要善用之的明確要求^[1]，結(jié)合2017年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，對(duì)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出新要求。在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，如何將課程思政和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，充分把教書(shū)和育人結(jié)合是值得不斷探索和實(shí)踐的重要課題^[2]。

隨著全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的持續(xù)開(kāi)展，高等學(xué)校教師對(duì)課程思政已具有高度認(rèn)同感，都在以不同的教學(xué)方法積極探索實(shí)踐課程思政。同時(shí)，師范認(rèn)證提出的“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念為足球課程實(shí)踐探索指明了方向^[3]。本文選用王崇喜出版的《球類運(yùn)動(dòng)——足球》（第三版）教材為抓手，結(jié)合師范類專業(yè)認(rèn)證的工作體會(huì)，以局部配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)為例積極探索局部配合戰(zhàn)術(shù)的課堂思政教學(xué)方式。

1 "局部配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容概況

局部配合戰(zhàn)術(shù)是足球教學(xué)大綱第七節(jié)的一門(mén)授課章節(jié)課程，共28學(xué)時(shí)，其中包括20學(xué)時(shí)實(shí)踐、2學(xué)時(shí)理論、課外不小于6學(xué)時(shí)。課程的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合的基本概念和基本方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用進(jìn)攻二過(guò)一基礎(chǔ)配合、兩人防守配合，同時(shí)會(huì)做、會(huì)教、會(huì)講其動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，并能基本掌握和運(yùn)用足球競(jìng)賽規(guī)則和裁判法。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、公道辦事的職業(yè)理想與道德品質(zhì)。課程教學(xué)內(nèi)容主要包括墻式配合、直傳斜插二過(guò)一配合、斜傳直插二過(guò)一配合、壓迫和保護(hù)等四部分?！熬植颗浜蠎?zhàn)術(shù)”課程將以“學(xué)生為主體”的體育課程目標(biāo)和“三全育人”的思政目標(biāo)相結(jié)合，做到知識(shí)技能的傳授、素質(zhì)培養(yǎng)以及價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，積極有效地推動(dòng)足球課程思政的建設(shè)^[4]。

1.1 "課程思政是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要途徑

圍繞高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面落實(shí)“三全育人”通過(guò)局部配合戰(zhàn)術(shù)課程思政的建設(shè)，在專業(yè)角度視閾下，通過(guò)師范專業(yè)認(rèn)證“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”核心理念為指向，使學(xué)生具備愛(ài)國(guó)情懷，形成服務(wù)地方體育教育行業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、職業(yè)操守的能力。

1.2 "課程思政是局部配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的“助燃劑”

局部配合戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)以“學(xué)生中心”理念貫穿在人才培養(yǎng)的全過(guò)程，主要表現(xiàn)在技能實(shí)踐與家國(guó)情懷的結(jié)合，新時(shí)代人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)面、實(shí)踐能力等方面有了較大的進(jìn)步，然而當(dāng)前仍面臨學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象明顯的問(wèn)題，這些問(wèn)題較大阻礙了局部配合戰(zhàn)術(shù)在實(shí)踐中的運(yùn)用。高等學(xué)校體育教師以體育行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，將課程思政研究與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，取得了較為顯著的成果，這些都會(huì)成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，同時(shí)也是課程思政最為重要的載體。在局部戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中融入思政案例不僅有利于專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的擴(kuò)展，也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。課程思政對(duì)于體育人才培養(yǎng)不僅僅局限于完成育人的教學(xué)目標(biāo)上，另一方面也體現(xiàn)在專業(yè)技能學(xué)習(xí)上。綜上所述，采用局部配合戰(zhàn)術(shù)融入課程思政的方式，將課程思政與專業(yè)知識(shí)能力相結(jié)合是相輔相成的。

2 "足球課程思政教學(xué)的研究方法

2.1 "文獻(xiàn)綜述法

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，本研究對(duì)師范專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵、課程思政建設(shè)的意義以及局部配合戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了全面梳理和分析。這為本研究提供了理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

2.2 "問(wèn)卷調(diào)查法

為了解學(xué)生對(duì)足球課程思政教學(xué)的認(rèn)知和態(tài)度，本研究設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，本研究掌握了學(xué)生的真實(shí)想法和需求，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重要參考。

3 "師范專業(yè)認(rèn)證背景下局部配合戰(zhàn)術(shù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 "師范專業(yè)認(rèn)證對(duì)課程思政教學(xué)體系的支撐

在師范專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐中，將培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)三個(gè)要素有機(jī)融合，依托畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐、課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐、課程教學(xué)對(duì)課程目標(biāo)的支撐，促成各個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)。在師范專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中，相關(guān)文件已明確將家國(guó)情懷、兢兢業(yè)業(yè)等專業(yè)思政目標(biāo)合理納入素質(zhì)高、能力強(qiáng)、專業(yè)精的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中，并體現(xiàn)在課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)三個(gè)維度中。

3.2 "局部配合戰(zhàn)術(shù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

3.2.1""局部配合戰(zhàn)術(shù)課程思政教學(xué)學(xué)情分析

局部配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容屬于足球課程的范疇，在教學(xué)過(guò)程中融入豐富的思政元素不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以起到課程育人的目的，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)情分析如下：

（1）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較明顯。在局部配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，一部分有足球技能基礎(chǔ)的同學(xué)有著非常濃烈的興趣，對(duì)局部配合戰(zhàn)術(shù)概念和方法有著強(qiáng)烈的需求，對(duì)足球競(jìng)賽規(guī)則和裁判法有著迫切的向往，也有一部分同學(xué)認(rèn)為課程難度較大且缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（2）專業(yè)理論知識(shí)掌握得不夠系統(tǒng)、全面，對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解能力有待提高。不可否認(rèn)，剛?cè)雽W(xué)的大一新生在知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、足球技能的掌握等方面均有著不同程度的薄弱之處，需要教師的深入引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)。

（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高，無(wú)球隊(duì)員切入時(shí)機(jī)和控球隊(duì)員傳球時(shí)機(jī)、力量、角度的掌握不夠，防守隊(duì)員壓迫的時(shí)機(jī)、距離以及防守重心把握不夠。

3.2.2""局部配合戰(zhàn)術(shù)的課程思政目標(biāo)

依據(jù)局部配合戰(zhàn)術(shù)課程目標(biāo)及畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，在局部配合戰(zhàn)術(shù)知識(shí)目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)、能力目標(biāo)中明確課程思政目標(biāo)。具體教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握足球運(yùn)動(dòng)基本理論，并了解其內(nèi)涵。

（2）價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信、教育情懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和家國(guó)情懷。

（3）能力目標(biāo)：掌握各項(xiàng)技術(shù)的基本動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)能夠會(huì)做、會(huì)講、會(huì)教；在理解并掌握個(gè)人進(jìn)攻防守的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)二過(guò)一戰(zhàn)術(shù)的基本要領(lǐng)，同時(shí)能夠會(huì)做、會(huì)講、會(huì)教。

結(jié)合局部配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)課程知識(shí)點(diǎn)與課程思政的深度融合，并將課程所蘊(yùn)含的思政元素有機(jī)融入到課堂知識(shí)點(diǎn)講授中，在潛移默化中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)^[5]。如表1所示。

3.2.3""挖掘局部配合戰(zhàn)術(shù)的課程思政元素

（1）根據(jù)《足球》課程教學(xué)大綱的要求，局部配合戰(zhàn)術(shù)課程不僅注重學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作和頑強(qiáng)拼搏精神的培養(yǎng)。結(jié)合足球課程的特點(diǎn)，本章節(jié)課將重點(diǎn)從家國(guó)情懷的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神塑造、頑強(qiáng)拼搏精神的培育三個(gè)方面挖掘思政元素，以實(shí)現(xiàn)在專業(yè)技能傳授中融入思想政治教育的目的。如表2所示。

（2）將課程章節(jié)對(duì)應(yīng)的思政元素整理形成思政案例

案例一：志行風(fēng)格、頑強(qiáng)拼搏—唐堯東精神

他曾坦言：“即使換了別人，誰(shuí)都會(huì)那樣做，因?yàn)樘咔蚓偷糜心欠N奉獻(xiàn)精神?！痹谒壑?，足球不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的比拼，更是精神的較量和奉獻(xiàn)的體現(xiàn)。他對(duì)球員的嚴(yán)格教導(dǎo)，不僅在于技術(shù)的雕琢，更在于精神的磨礪。在唐堯東看來(lái)，每一個(gè)球員都應(yīng)當(dāng)懷有對(duì)足球的敬畏之心，將頑強(qiáng)拼搏的精神內(nèi)化于心、外化于行。這種精神，也成為了他執(zhí)教生涯中不可或缺的一部分，贏得了球員和球迷的廣泛尊敬。

案例二：愛(ài)國(guó)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)—女足精神

2022年亞洲杯決賽的舞臺(tái)上，中國(guó)女足展現(xiàn)了令人震撼的團(tuán)結(jié)協(xié)作和頑強(qiáng)拼搏精神。在0：2落后的不利局面下，她們沒(méi)有放棄，而是選擇了更加堅(jiān)定的信念和更加頑強(qiáng)的拼搏。通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的默契配合和不懈努力，她們最終實(shí)現(xiàn)了驚人的逆轉(zhuǎn)，時(shí)隔16年再度站上亞洲之巔。這一壯舉不僅證明了她們的實(shí)力，更展現(xiàn)了無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、百折不撓的女足精神。這種精神，早已深深地耕種在中華大地上，成為激勵(lì)一代又一代人前行的強(qiáng)大力量。在那一刻，無(wú)數(shù)國(guó)人為之動(dòng)容、為之驕傲，因?yàn)樗齻冇脤?shí)際行動(dòng)詮釋了什么是真正的愛(ài)國(guó)精神和體育精神。

3.3 "擴(kuò)寬實(shí)施課程思政元素融入課堂的教學(xué)方法

課程思政依托課堂為載體，通過(guò)課堂教學(xué)以及第二課堂拓展活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，并增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挫折承受能力，要高效地開(kāi)展思政教育，關(guān)鍵在于將思政元素有機(jī)地融入課堂專業(yè)教學(xué)中。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，明確需要融入的思政元素，并精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法^[6]。具體教學(xué)方法如表3所示。

4 "局部配合戰(zhàn)術(shù)課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)

除了常規(guī)的期末考核方式外，還需增加思政元素評(píng)價(jià)體系，通過(guò)建立量表來(lái)全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在局部配合戰(zhàn)術(shù)課程中，致力于優(yōu)化考核方式，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)授予、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，基于課程思政目標(biāo)，建立了多元化的考核評(píng)價(jià)體系，如表4所示，該體系不僅考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，還著重評(píng)估課程思政育人和價(jià)值引領(lǐng)的效果^[7]。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和提升自主學(xué)習(xí)的能力，共享了學(xué)習(xí)資料，并利用云課堂等線上平臺(tái)為學(xué)生提供課余時(shí)間線上的學(xué)習(xí)支持。為了確保線上學(xué)習(xí)的有效性，還建立相應(yīng)的監(jiān)督考核機(jī)制。以督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

5 "教學(xué)思政效果

將局部配合戰(zhàn)術(shù)融入思政元素的教學(xué)實(shí)踐得到了學(xué)生們的積極肯定。在課堂上，學(xué)生們表現(xiàn)得更加活躍，專業(yè)自信心得到了顯著提高。同時(shí)，這一創(chuàng)新性的教學(xué)方法還全面提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。更為重要的是，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了如何挖掘課堂中蘊(yùn)含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，還在潛移默化中樹(shù)立了正確的價(jià)值觀念。這一成果表明，將專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和培育優(yōu)秀人才具有積極意義。

6 "結(jié)語(yǔ)

課程思政作為一種新興的教育理念，在師范類專業(yè)認(rèn)證的背景下，足球課程的思政教學(xué)顯得尤為重要。為了達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)和滿足畢業(yè)要求，將思政元素巧妙地融入教學(xué)方法、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)之中，旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合育人能力，確保課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為培育出卓越的師范生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以局部配合戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，致力于探索將思想引領(lǐng)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，立志成為中華民族教育事業(yè)的杰出筑夢(mèng)人。

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