一、教材分析

《中國石拱橋》是初中語文八年級上冊第五單元的第一篇精講說明文。文章詳細介紹了中國石拱橋的魅力，以及它在我國歷史上的重要地位和取得的輝煌成就。全文采用嚴謹而精練的語言，結(jié)構(gòu)上采用“總—分—總”的敘述方式，系統(tǒng)地描述了橋梁事業(yè)的發(fā)展歷程。

文章首先從結(jié)構(gòu)和功能兩個角度對中國石拱橋的顯著特點進行全面的闡述。接著，通過具體舉例，如趙州橋、盧溝橋等多座現(xiàn)存的石拱橋，運用列數(shù)字、作比較等說明方法，詳細說明石拱橋的設(shè)計、建造及其歷史地位，實現(xiàn)學生文化自信的培養(yǎng)。最后，文章闡述我國石拱橋特點鮮明、建橋技術(shù)精湛的特點，表達對我國古代勞動人民智慧的贊美和敬佩，提高學生的文化自信素養(yǎng)。

通過分析文章，教師將帶領(lǐng)學生深入理解說明文語言的準確性和條理性，掌握基本的說明方法，提高自己的寫作能力。同時，也希望通過學習課文，讓學生對中國石拱橋的歷史和發(fā)展有更深入的了解，增強其對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

二、學情分析

為幫助初中生更好地理解和掌握說明文的閱讀與寫作技巧，教材將說明文單元安排在八年級上下兩冊中?？紤]到學生之前較少接觸說明文，基礎(chǔ)相對薄弱，教師在授課前應當回顧和鞏固說明文的文體知識，幫助學生克服學習中的困難。

初中生正處于青春期，是他們思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。通過學習說明文，學生可以鍛煉自己的邏輯思維和表達能力，這對他們的整體成長有著極大的促進作用。因此，教師應當注重培養(yǎng)學生的說明文學習興趣，避免學生產(chǎn)生枯燥無味的印象。

為了達到這一教學目標，教師可以采用多種教學方法，如組織課堂討論、進行案例分析、撰寫實踐性作業(yè)等，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效果。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠掌握說明文的基本寫作技巧，還能培養(yǎng)自己的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教學目標

1.文化意識與態(tài)度：體會我國勞動人民的智慧和力量，體會作者對我國勞動人民智慧和力量的贊美，了解中國石拱橋的光輝成就，激發(fā)民族自豪感及對祖國文化的熱愛。

2.文化傳承與理解：通過自主、合作、探究的學習方式把握文章結(jié)構(gòu)，了解中國石拱橋的特點，理清文章結(jié)構(gòu)和說明順序；理解作者對事物的思考方式，學習選擇典型事物說明事物特征的寫法，培養(yǎng)學生的表達能力。

3.文化關(guān)注與參與：把握石拱橋的特征，感知文本內(nèi)容，拓展中國橋文化，積累字詞，利用說明文寫作手法寫橋，并闡述自身對橋價值、內(nèi)涵的理解。

四、教學重難點

教學重點：根據(jù)課文掌握中國石拱橋的具體特征，明確圍繞特征對事物進行說明的具體方法。

教學難點：根據(jù)趙州橋和石拱橋的特征引申理解中國石拱橋的共性特點，明確作者寫作文章時使用的說明順序，并根據(jù)所學知識探究本文使用的說明技巧。

五、教學課時

2課時。

六、教學過程

第一課時

1.導入設(shè)計

（教師出示中國石拱橋的圖片）

中華文明歷史悠久，歷經(jīng)數(shù)千年的風雨，至今仍然熠熠生輝。在我們的記憶中，那座橫跨河面的小橋下，嬉戲著一群無憂無慮的鴨子，那是童年時光里一幅溫馨的畫面。橋，不僅是交通的紐帶，它還承載著我們的回憶與情感。在我國古代，許多詩人都有對橋的描寫，對于遠離家鄉(xiāng)的游子來說，“小橋流水人家”是游子心中那份溫馨的家園；“斷腸人在天涯”是游子心中深藏著的深深的思念?！皹颉辈粌H是現(xiàn)實的連接，更是心靈的寄托，承載著我們對美好生活的向往與期盼。橋的美學價值不僅體現(xiàn)在它的外觀，更在于它所象征的意義——連接、過渡、夢想與現(xiàn)實之間的橋梁?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨茅以昇先生的足跡，一起去感受中國石拱橋的獨特魅力。

（教師板書課文標題和作者）

2.預習檢測

（1）介紹作者、寫作背景

（2）正音、正字

（3）補充解詞

（4）復習說明文相關(guān)知識

（5）段落劃分

3.整體感知

（1）結(jié)構(gòu)劃分

（教師出示表格，如表1所示）

表1

■

教師：本文可以劃分為幾個部分呢？每個部分描寫的內(nèi)容是什么？

（學生默讀課文，小組討論并完成段落劃分）

（此處段落劃分可能存在爭議，比如有的學生將趙州橋和盧溝橋劃分為兩部分，教師要秉承“以生為本”的原則，循循善誘，讓學生自己說出答案）

（教師出示完善表格，如表2所示）

表2

■

教師：根據(jù)我們的段落劃分，文章采取了什么樣的結(jié)構(gòu)呢？

學生：文章采取了總—分—總的結(jié)構(gòu)。

教師：很好，誰能告訴我哪一部分是總寫，哪一部分是分寫？

學生：第一部分是總起，對石拱橋進行總體介紹；第二部分是分寫，詳細介紹石拱橋的構(gòu)造和設(shè)計原理；第三部分總結(jié)石拱橋的歷史和文化價值。

教師：作者是如何描寫石拱橋的奧秘的呢？

學生：作者在文中詳細記錄了若干數(shù)據(jù)，通過精確的測量和生動的描繪將石拱橋的構(gòu)造原理和設(shè)計展現(xiàn)出來，讀者能夠直觀地理解石拱橋的奧秘。

教師：非常正確。作者運用科學的數(shù)據(jù)和形象的比喻，使石拱橋的構(gòu)造和設(shè)計變得通俗易懂，使讀者能夠感受到石拱橋的美和設(shè)計者的智慧。這就是中華人民的智慧結(jié)晶，也是我們國家的驕傲。

（2）理清順序

教師：大家認為這篇文章屬于什么文體呢？

學生：這篇文章說明了中國石拱橋這一物體，是一篇說明文。

教師：如果我們要在原標題上加上一些修飾詞語，描述一下石拱橋，大家覺得可以加上哪些呢？

學生：可以加上“形式美觀”“構(gòu)造牢固”“成就輝煌”“多姿多彩”等修飾詞語。

教師：現(xiàn)在請同學們仔細品讀課文的第4、5自然段，并結(jié)合文中內(nèi)容思考一下，作者是如何詳細介紹中國石拱橋的。

學生：作者首先介紹趙州橋的位置和建設(shè)時間，然后講述新中國成立后的修整情況，接著具體描述趙州橋的長、寬數(shù)據(jù)，重點描述其施工技藝的巧妙以及古人對這座橋的盛贊，最后多維度說明其特點。

教師：從整體來看，本文采用了什么說明順序呢？

學生：本文采用了由概括到具體，由一般到特殊的邏輯順序。

教師：非常棒，但為什么在論述中，趙州橋被優(yōu)先提及，而盧溝橋則緊隨其后呢？

學生1：我覺得可能是作者比較喜歡趙州橋，所以先介紹這座橋。

學生2：我覺得可能是因為趙州橋在歷史上的地位和影響力更為顯著，所以被優(yōu)先介紹。盧溝橋則因其著名的歷史事件和獨特的建筑特點緊接著被提及。

（3）思維拓展

教師：大家推測得很合理?，F(xiàn)在，請你們來當一名小導游，選取一座石拱橋向大家介紹。

（學生介紹所選石拱橋的特點和歷史）

教師總結(jié)：同學們，石拱橋不僅是交通建設(shè)的里程碑，更是文化傳承的橋梁。趙州橋和盧溝橋作為杰出的代表，跨越千年，遍布我國的江河湖海。它們隨著社會的進步而不斷發(fā)展，成為我國古代文明的重要標志，在世界舞臺上為國家贏得了尊重。茅以昇先生通過清晰地勾勒出中國石拱橋的獨特風貌，向我們展示了古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，讓我們?yōu)樽鎳妮x煌文化感到自豪。

第二課時

1.復習導入

教師：首先，我們復習一下上節(jié)課的內(nèi)容。我國石拱橋有哪些特點呢？

學生：我國石拱橋美觀、堅固、歷史悠久。

教師：上節(jié)課我們還介紹了本文的說明順序，誰來回答一下？

學生：從概括到具體，從一般到特殊。

2.語句分析

教師：課文整體的說明順序我們已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在我們看看作者是怎樣處理文本細節(jié)的，請大家閱讀第4、5自然段，小組討論，作者在該自然段中采用了怎樣的說明順序，如何凸顯趙州橋特征的。

（學生小組討論，派代表回答問題）

小組1：我們組認為第4自然段首先從空間角度介紹趙州橋跨越?jīng)┖樱又鴱臅r間角度闡述其悠久的歷史。

小組2：在描述歷史悠久時，雖未直接提及橋梁的結(jié)構(gòu)堅固，但通過橋身殘損修復后重現(xiàn)青春的形象，間接展現(xiàn)了其結(jié)構(gòu)由28道拱圈拼成的特點。這一段總體上概述了趙州橋的主要特征。

教師：非常準確。接下來，我們閱讀第5自然段，請大家繼續(xù)進行小組討論，找出你認為值得深入品味的語句，探尋作者描寫的精妙之處。

（學生小組討論，派代表回答問題）

小組1：我們組找到的句子是“全橋只有一個大拱，長達37.02米，在當時可算是世界上最長的石拱?！边@句話通過使用“當時”一詞來限定時間，表明了這一記錄的歷史意義。

小組2：我們組找到的句子是“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值”。作者采用并列結(jié)構(gòu)強調(diào)了趙州橋不僅在結(jié)構(gòu)上具有卓越的技術(shù)成就，同時在藝術(shù)上具有不可磨滅的價值。

教師：很好。

3.思維拓展

教師：石拱橋是我國的文化瑰寶，以盧溝橋為例，它不僅是一座橋梁，還承載著中華民族的歷史記憶和文化傳承。在盧溝橋上發(fā)生過“七七事變”，它見證了我們國家歷史的艱辛，也記錄著我們中華民族的抗爭精神。如果讓你圍繞盧溝橋進行文化活動設(shè)計，你有什么好的提議嗎？請大家進行小組討論。

（學生小組討論，派代表回答問題）

教師：非常正確。通過這些活動，我們可以展示中國文化的魅力和自信。此外，我們還可以通過學術(shù)研究來提升盧溝橋的國際地位。

七、作業(yè)布置

請同學們結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容完成微寫作：請選擇××河（本地河流）上的某一座橋梁，為其寫一篇三百字左右的解說詞（說明文），抓住事物特點，運用三種以上說明方法，語言準確嚴謹而生動有趣。

（作者單位：甘肅省臨夏州永靖縣太極中學）

編輯：孫守春