物理知識(shí)的抽象性非常強(qiáng)，這就導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握知識(shí)本質(zhì)，無(wú)法利用所學(xué)的知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，故而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)效率的提升。為了解決這一問(wèn)題，教師在全面解讀新課標(biāo)、認(rèn)真分析物理教材的基礎(chǔ)上，提出了“生活化”的教學(xué)觀點(diǎn)。

一、做好導(dǎo)入，用疑問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考

一節(jié)課的開(kāi)端影響著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。在新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，有效的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，使其自覺(jué)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，從而為課堂教學(xué)的有序開(kāi)展做好鋪墊，因此，教師必須把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了確保導(dǎo)入的有效性，教師要把握兩點(diǎn)：第一，以教材為依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容；選擇合適的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，第二，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確導(dǎo)入的方式。初中生物理知識(shí)儲(chǔ)備量少且處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要盡量用動(dòng)畫(huà)、故事或生活現(xiàn)象這種直觀化的方式吸引學(xué)生的注意力。

這節(jié)課，教師便用生活現(xiàn)象進(jìn)行了導(dǎo)入：在古代，為了解決旱情，人們都會(huì)擺起香案，祈求龍王降雨，但是依然沒(méi)有達(dá)成心愿。而現(xiàn)在，在大旱期間，幾架飛機(jī)在高空投一些固態(tài)物質(zhì)，便會(huì)頃刻間烏云密布，下起傾盆大雨，問(wèn)，這種固態(tài)物質(zhì)是什么？它變成了什么？

教師的問(wèn)題立刻吸引了大家的注意力。

學(xué)生1：固態(tài)的二氧化碳變成了氣態(tài)的二氧化碳。

教師：在自然界中，這種固態(tài)與氣態(tài)能否進(jìn)行轉(zhuǎn)換呢？

學(xué)生2：在冬天，我們一起堆積的雪人會(huì)越來(lái)越小。

學(xué)生3：媽媽放在衣柜的樟腦球會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸變小。

教師：非常棒，固態(tài)和氣態(tài)之間可以直接轉(zhuǎn)化，就如同上述提到的固態(tài)的二氧化碳可以變成氣態(tài)的，衣柜的樟腦球會(huì)逐漸變小。其實(shí)，這是一種升華現(xiàn)象，與升華現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的便是凝華現(xiàn)象。今天，老師就帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略這兩種物態(tài)變化。

二、整合生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察

我們的生活就是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，里面藏著很多秘密。如同上述提到的樟腦球會(huì)逐漸變小，這是一種升華現(xiàn)象；再如冬天大家在窗戶上看見(jiàn)的窗花，這便是凝華。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉幾個(gè)生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象。同學(xué)們通過(guò)搜羅自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了雪、冰雹都是凝華現(xiàn)象；冰凍的衣服變干、冰雕作品逐漸變小是升華現(xiàn)象。對(duì)于同學(xué)們的回答，教師給予肯定和鼓勵(lì)。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和本課的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)自己的疑問(wèn)。

學(xué)生1：冰凍的衣服為什么會(huì)變干呢？

教師：冰凍的衣服變干是因?yàn)楣虘B(tài)的冰通過(guò)升華成了水蒸氣，物體從固態(tài)到氣態(tài)的轉(zhuǎn)變，稱作升華。

學(xué)生2：冰雹是怎么形成的呢？

教師：當(dāng)云層中的雨滴遇到猛烈上升的氣流，被帶到零度以下的高空時(shí)，便會(huì)形成小水珠；氣流減弱時(shí)，小水珠回落，當(dāng)含水蒸氣上升的氣流再增大時(shí)，小水珠再次上升并增大，如此上下翻騰，小水珠就可能形成大冰雹。冰雹是一種非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害，會(huì)導(dǎo)致莊稼減產(chǎn)，會(huì)危害人類的生命健康。大家可以說(shuō)一說(shuō)雪是如何形成的嗎？

學(xué)生3：雪是空氣中的水蒸氣遇冷以后產(chǎn)生的白色透明的小冰晶，因未能經(jīng)過(guò)水這一液體的轉(zhuǎn)化，所以是一種凝華現(xiàn)象。

教師：不錯(cuò)，大家分析得非常對(duì)。冬天的窗花也是如此，這種從氣態(tài)直接轉(zhuǎn)化為固態(tài)的過(guò)程，便稱之為凝華。

教師：生活中有很多升華、凝華現(xiàn)象，它們的存在讓我們感受到了自然的美妙、變化與神奇，給我們枯燥的生活增添了很多樂(lè)趣。

三、組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)升華與凝華

經(jīng)過(guò)前面的觀察與學(xué)習(xí)，大家不僅了解了升華與凝華這兩種物態(tài)變化現(xiàn)象，還理解了生活中的很多現(xiàn)象。

在課堂開(kāi)始，教師為大家展示了一個(gè)“仙氣騰騰”的物理實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行提問(wèn)。

學(xué)生1：為什么感覺(jué)周圍很冷呢？

教師：干冰升華需要吸收大量的熱，所以我做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家會(huì)感覺(jué)溫度突然下降。

學(xué)生2：干冰升華成了什么？

教師：幾架飛機(jī)向天空拋灑的是固態(tài)的二氧化碳，也被稱作干冰，它升華以后會(huì)變成氣態(tài)的二氧化碳。

學(xué)生3：我想知道，干冰在不同的地方會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，有什么作用。

教師：那么，就以此為今天的作業(yè)吧，大家一定要記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。了解了升華現(xiàn)象，接下來(lái)同學(xué)們以小組為單位來(lái)探索凝華現(xiàn)象。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整合實(shí)驗(yàn)用到的材料和工具，并在教師的幫助下設(shè)計(jì)了完整的實(shí)驗(yàn)方案。如下是班上一個(gè)小組制訂的詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：

本次實(shí)驗(yàn)用到的材料：酒精燈、燒瓶、碘晶體、三腳架、石棉網(wǎng)等。

實(shí)驗(yàn)步驟：將少量的碘晶體放置到燒瓶?jī)?nèi)，用酒精燈給燒瓶均勻地加熱，一會(huì)，碘由固態(tài)升華為氣態(tài)，瓶?jī)?nèi)充滿紫色的氣體；停止加熱，等瓶?jī)?nèi)氣體變冷時(shí)，碘又由氣態(tài)凝華成固態(tài)，紫色逐漸消失，此時(shí)可以看到很多小晶粒附著在瓶壁上，使玻璃的透明度變低。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)對(duì)燒瓶進(jìn)行加熱時(shí)，我們可以看到逐漸生成的紫色的氣體，這是碘發(fā)生了升華；停止加熱后，紫色的氣體變成了固體的碘，這是凝華。

對(duì)于本小組的實(shí)驗(yàn)探究，教師給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師要根據(jù)本次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：為什么要用酒精燈對(duì)燒瓶的底部進(jìn)行加熱？在這一實(shí)驗(yàn)中，碘發(fā)生了哪幾次變化，現(xiàn)象分別是什么？學(xué)生回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而進(jìn)行深入分析，以真正理解兩種物態(tài)的變化。

四、教師引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)升華與凝華的理解

經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大家不僅認(rèn)識(shí)了升華、凝華這兩種物態(tài)變化現(xiàn)象，同時(shí)經(jīng)歷了它們變化的過(guò)程。那么，它們變化的原理是什么呢？請(qǐng)大家根據(jù)碘的升華與凝華實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的解釋并提出自己的疑問(wèn)。

學(xué)生1：在上述的碘實(shí)驗(yàn)中，第一次加熱，碘固體升華為碘蒸汽，這是物質(zhì)從固態(tài)到氣態(tài)的變化過(guò)程，此階段物體會(huì)吸收大量的熱；在停止加熱后，紫色的氣體又變?yōu)榈夤腆w，這是一種凝華現(xiàn)象，此階段會(huì)吸收大量的熱。為什么升華要吸熱，凝華要釋放熱量呢？

教師：物質(zhì)的分子一直在不停地運(yùn)動(dòng)，當(dāng)分子間的作用力比較小時(shí)，分子就有了脫離固態(tài)的能量，升華為氣態(tài)，此過(guò)程需要吸收大量的熱。當(dāng)分子獲得足夠多的能量時(shí)，分子便會(huì)匯集在一起，形成固態(tài)，所以會(huì)釋放熱量。

學(xué)生2：升華與凝華這兩種現(xiàn)象需要什么條件才能發(fā)生呢？

教師：升華需要一個(gè)很高的溫度節(jié)點(diǎn)，而凝華則需要水蒸氣達(dá)到飽和狀態(tài)。為了幫助大家更好地理解這兩種物質(zhì)的變化狀態(tài)，我提前整合了相關(guān)的資料，然后為同學(xué)們展示“煙霧”視頻和冷凍技術(shù)實(shí)驗(yàn)，并提問(wèn)：“舞臺(tái)上的煙霧是如何形成的？”“人類如何利用冷凍技術(shù)來(lái)保存食品？”

學(xué)生3：干冰形成“煙霧”的過(guò)程，是因?yàn)楣虘B(tài)的二氧化碳吸收了周圍的大量熱量，而空氣中的水蒸氣遇冷便會(huì)形成小水滴也就是“煙霧”。

學(xué)生4：關(guān)于食品的冷凍，人類是利用了升華這一原理。食品在冷凍的過(guò)程中，水升華成為水蒸氣并以小冰晶的方式附著在食品上面，以此來(lái)保存食物。

教師：同學(xué)們對(duì)升華、凝華這兩種現(xiàn)象的原理理解得非常透徹。那么，生活中還有哪些地方用到了這兩種物理現(xiàn)象呢？誰(shuí)可以舉例說(shuō)明？

學(xué)生5：雪人變小便是雪人從固態(tài)變?yōu)樗魵獾倪^(guò)程，這是一種升華現(xiàn)象，在此過(guò)程中，雪人會(huì)吸收大量的熱量。用久的燈泡會(huì)變黑是一種升華和凝華共存的現(xiàn)象，鎢絲受熱形成蒸汽（升華），遇冷之后還會(huì)附著在燈泡壁上，形成一種固態(tài)的鎢（凝華）。

教師：大家說(shuō)得非常好，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家不但了解了升華、凝華，而且了解了生活中的升華與凝華現(xiàn)象。期望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答生活中的現(xiàn)象。

五、引導(dǎo)學(xué)生自由想象，激活學(xué)生的創(chuàng)造力

教師：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了升華、凝華的原理，接下來(lái)大家就要將其應(yīng)用于生活中。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，整合身邊的材料和工具，運(yùn)用本節(jié)課的物理知識(shí)制作一些有趣的工藝品。

學(xué)生1：在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，我們可以利用干冰來(lái)制作舞臺(tái)“煙霧”。

學(xué)生2：一到夏天，班內(nèi)的蚊蟲(chóng)就非常多，我們可以利用樟腦丸制作香料包，這樣大家就可以度過(guò)一個(gè)無(wú)蚊蟲(chóng)的夏天啦。

同學(xué)們滔滔不絕地講述著自己的奇思妙想，教師不僅要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己利用知識(shí)制作手工藝品的過(guò)程記錄下來(lái)，并在班內(nèi)進(jìn)行分享。

六、做好課堂總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系（見(jiàn)表1）

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七、教學(xué)反思

在本節(jié)課中，教師首先利用生活現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而后通過(guò)展示生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的實(shí)用性。在此基l22MZgtovEhBf/wg5f1E3g==礎(chǔ)上，教師進(jìn)行了升華與凝華的物理實(shí)驗(yàn)，為探尋升華與凝華的原理做好了鋪墊。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析升華與凝華的原理，可以讓學(xué)生對(duì)兩種物態(tài)的變化有更深的了解。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建關(guān)于本節(jié)課的知識(shí)體系，有助于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的不足并更好地改進(jìn)。但在具體的開(kāi)展中也存在諸多問(wèn)題，如對(duì)課堂把控不到位，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)未能給學(xué)生留出思考與探索的空間。對(duì)于上述的幾點(diǎn)問(wèn)題，教師可以從如下幾個(gè)方面做出改進(jìn)：第一，做好教學(xué)管理，提升自身把控課堂的能力，確保物理教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。第二，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提前排除各種干擾因素并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做出教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，對(duì)創(chuàng)意環(huán)節(jié)和最后的課堂總結(jié)，教師要增加展示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，所謂的生活化教學(xué)，即在物理教學(xué)中，教師立足某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中與之有關(guān)的現(xiàn)象，然后指導(dǎo)學(xué)生從生活角度入手，對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)分析與探究，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。自教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，生活化教學(xué)理念受到了大家的廣泛關(guān)注。物理是初中階段的一門重要學(xué)科，以生活為載體開(kāi)展物理教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，更能提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在日后的教學(xué)中，教師要樹(shù)立起“生活即教育”的理念，并通過(guò)優(yōu)化物理教學(xué)模式，推動(dòng)物理教學(xué)持續(xù)開(kāi)展。

（作者單位：福建省廈門集美中學(xué)）

編輯：李琴芳