隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)代化初中英語教學(xué)倡導(dǎo)教師立足大單元背景，對(duì)英語課堂進(jìn)行創(chuàng)新改革，在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感，提升學(xué)生與課堂之間的黏性，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而讓英語教學(xué)質(zhì)量獲得有效提高。為此，本文以人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots？教學(xué)為例，從確定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)選教學(xué)方法和落實(shí)過程評(píng)價(jià)三個(gè)層面出發(fā)，構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

一、做好單元分析，確定教學(xué)目標(biāo)

在初中英語大單元教學(xué)中，教師需要在教學(xué)前做好單元分析，同時(shí)緊跟課標(biāo)要求，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情確定合理的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)做引領(lǐng)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

在Unit 7 Will people have robots？單元教學(xué)中，課標(biāo)對(duì)該單元?jiǎng)澏ǖ闹黧w意義是“人與社會(huì)”，話題為“對(duì)未來的預(yù)測(cè)”。通過對(duì)單元分析，我們可以看到教材中多模態(tài)的語篇文本，包括對(duì)話、議論文、圖示、音頻、視頻等。因此，本單元的課時(shí)共分為聽說課、語法課、閱讀課和寫作課四種?；诖耍處熆梢灾赶?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，確定單元教學(xué)目標(biāo)。

（一）語言技能素養(yǎng)目標(biāo)

1.能理解未來預(yù)測(cè)的語境；聽懂、讀懂未來預(yù)測(cè)的對(duì)話；能用一般將來時(shí)談?wù)搶?duì)未來的預(yù)測(cè)。

2.能掌握以下單詞：paper，pollution，prediction， future，pollute，environment，planet等。

3.能掌握以下句型：

“What will the future be like？”

“Cities will be more polluted.And there will be fewer trees.”

“Will there be world peace？”

“Yes，I hope so.”

“Will people use money in 100 years？”

“No，they won’t.”

（二）思維品質(zhì)素養(yǎng)目標(biāo)

1.能掌握語法“will+動(dòng)詞原形”來表達(dá)一般將來時(shí)態(tài)。

2.能正確使用more，less，fewer等表示數(shù)量的變化。

3.能正確使用一般將來時(shí)談?wù)搶?duì)未來的預(yù)測(cè)，學(xué)會(huì)談?wù)撟约何磥淼拇蛩恪?/p>

（三）學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)一般將來時(shí)的語態(tài)表達(dá)，并用一般將來時(shí)談?wù)撐磥?，?duì)未來做出合乎邏輯的預(yù)測(cè)和判斷。

2.能夠積極參與單元聽說練習(xí)、語法學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）文化品格素養(yǎng)目標(biāo)

1.了解世界的環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識(shí)。

2.了解機(jī)器人的由來、發(fā)展過程、對(duì)人類生活產(chǎn)生的重大影響等，樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)科學(xué)的探索精神。

上述目標(biāo)為大單元教學(xué)的實(shí)施提供了有利的參考和指引，教師要緊跟課標(biāo)要求，圍繞單元主題意義，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性價(jià)值，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)選教學(xué)方法，提高課堂效果

在大單元教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)選教學(xué)方法，提高教、學(xué)質(zhì)量。為此，根據(jù)單元不同課時(shí)的不同課型，教師可以選擇不同的教學(xué)方法。

（一）對(duì)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的聽說能力

對(duì)話練習(xí)是聽說課中常見的教學(xué)方式，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的聽說能力，以Unit 7 Will people have robots？單元教學(xué)為例，第一課時(shí)的聽說課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一般將來時(shí)態(tài)的意義和結(jié)構(gòu)，同時(shí)掌握There be句型表一般將來時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)掌握more/fewer，more/less的用法，同時(shí)在聽說中借助“will + 動(dòng)詞原形”的語法來表達(dá)對(duì)未來的預(yù)測(cè)。

首先，教師通過1a、1b聽錄音對(duì)話將學(xué)生引入本單元“談?wù)搶?duì)未來的預(yù)測(cè)”的話題語境中，學(xué)習(xí)核心語法句型There be，There will +動(dòng)詞原型。

教師講解：通過含有will的一般將來時(shí)的肯定句、否定句及一般疑問句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)There be結(jié)構(gòu)在一般將來時(shí)中的用法以及more，fewer，less的用法。教師指導(dǎo)學(xué)生口頭練習(xí)一般將來時(shí)表預(yù)測(cè)的句型，通過跟讀的方式，談?wù)撟约簩?duì)未來的預(yù)測(cè)，熟悉There be，There will +動(dòng)詞原型句型在不同語境下的應(yīng)用。

教師指導(dǎo)學(xué)生兩人合作完成2 c的任務(wù)，利用聽力中的信息進(jìn)行對(duì)話，口頭練習(xí)一般將來時(shí)表預(yù)測(cè)的句型，對(duì)未來生活預(yù)測(cè)，同時(shí)對(duì)比未來和現(xiàn)在生活的變化。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述口語示范，自擬話題，展開對(duì)話口語練習(xí)，在真實(shí)的語境中再次體會(huì)There be，There will +動(dòng)詞原型句型的用法以及more，fewer，less的用法。

（二）習(xí)題融入，強(qiáng)化學(xué)生的語法基礎(chǔ)

語法是初中英語中較為重要的課型，一般安排在聽說課后面，教師可以基于學(xué)生在聽說課中習(xí)得的句型知識(shí)、語法知識(shí)等進(jìn)行延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉單元內(nèi)的關(guān)鍵詞句和語法，形成單元語法結(jié)構(gòu)。在語法課中，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱Z法練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生的語法基礎(chǔ)。

以Unit 7 Will people have robots？單元教學(xué)為例，該單元的語法課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)聽說課中習(xí)得的語法知識(shí)，包括“there will be ...”結(jié)構(gòu)對(duì)未來進(jìn)行預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確使用more，less，fewer等詞來修飾可數(shù)和不可數(shù)名詞，同時(shí)要求學(xué)生可以用所學(xué)的語法正確表達(dá)自己對(duì)未來城市、未來生活的預(yù)測(cè)。

教師講解單元目標(biāo)語言：用will 及there will be 表示一般將來時(shí)，并注意more，less和 fewer在未來預(yù)測(cè)中的應(yīng)用。

1.聽力活動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生完成2 a中的聽力任務(wù)，體會(huì)more，less，fewer的用法。

依據(jù)學(xué)生完成的聽力任務(wù)，教師講解more，less，fewer三者的區(qū)別。

more意思：（可與可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞連用）更多的，更大的。

less意思：（與不可數(shù)名詞連用）較少的，更少的。修飾動(dòng)詞、形容詞或副詞。

fewer意思：（與可數(shù)名詞連用）較少的。

2.口語活動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述所學(xué)的語法知識(shí)兩兩合作，完成2 c口語練習(xí)。

教師復(fù)述more，less，fewer三者的區(qū)別，并完成2 d部分的對(duì)話，體會(huì)will 及there will be 表示一般將來時(shí)；more，less，fewer三者在真實(shí)語境下的應(yīng)用。

習(xí)題強(qiáng)化：

（1）In 50 years there more robots in people’s homes.

A.were B.will have

C.will be D.have

（2）In the future，there will be fresh water because there will be pollution in the sea.

A.less；less B.fewer；fewer

C.more；more D.less；more

（3）There will be （many）people than last year.

（4）I have （little） free time than before.

上述習(xí)題考查了學(xué)生對(duì)there will be 表示一般將來時(shí)句型的應(yīng)用以及more，less，fewer三者區(qū)別以及用法的掌握，習(xí)題（1）中，學(xué)生需要明確there will be句型的應(yīng)用場(chǎng)景，選擇B項(xiàng)；問題（2）中，要求學(xué)生理解more，less，fewer三者的區(qū)別，water為不可數(shù)名詞，pollution也為不可數(shù)名詞，同時(shí)根據(jù)句子意思選擇D項(xiàng)；問題（3）中表達(dá)比較級(jí)，因此填寫“more”；問題（4）中同樣表達(dá)比較級(jí)，因此填寫less。

在指導(dǎo)學(xué)生完成題目后，教師再對(duì)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)展開強(qiáng)化講解，加深學(xué)生的印象。

（三）師生共讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀課在大單元教學(xué)中所占的比重極為重要，一般將閱讀課安排在語法課之后，要求學(xué)生在掌握語法知識(shí)后展開文章閱讀。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯、句型，而且可以讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)語法知識(shí)在文章中的應(yīng)用。

以Unit 7 Will people have robots？單元教學(xué)為例，該單元的閱讀課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握生詞： probably，during，holiday，word等，同時(shí)復(fù)習(xí)用will表達(dá)一般將來時(shí)態(tài)的用法，結(jié)合機(jī)器人這一話題表達(dá)自己的想法。

首先，教師為學(xué)生提出驅(qū)動(dòng)性問題：Do you think you will have your own robot？如果你擁有了一個(gè)機(jī)器人，你希望它能為你做什么呢？以此問題激活學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的掌握。

隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生通過略讀判斷段落大意，以獲得對(duì)文章的整體理解。細(xì)讀文中有關(guān)機(jī)器人的現(xiàn)狀的細(xì)節(jié)信息：

該語篇主要介紹4部分，電影中機(jī)器人的狀況；目前機(jī)器人所能做的事；辯論機(jī)器人是否能像人類一樣思考；未來機(jī)器人的樣子。

緊接著，教師指導(dǎo)學(xué)生完成2 c和2 d的任務(wù)，對(duì)閱讀語篇進(jìn)行總結(jié)縮寫，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，在已經(jīng)熟悉的語境中練習(xí)語言的應(yīng)用。

—Robots can build in factories.

—They can do jobs many times and never get bored.

—Some can and .

—Some can help people under .

在閱讀課結(jié)尾，教師指導(dǎo)學(xué)生開展讀后討論拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，對(duì)機(jī)器人的未來發(fā)展情況進(jìn)行預(yù)測(cè)“Do you think ...？Will be able to do...”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣。

（四）仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平

在英語大單元寫作課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題意義或者閱讀文本的主題展開仿寫、續(xù)寫等寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平。

以Unit 7 Will people have robots？單元教學(xué)為例，該單元的寫作課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用一般將來時(shí)談?wù)搶?duì)未來的預(yù)測(cè)，在寫作中達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。為此，教師可以為學(xué)生布置如下寫作任務(wù)：

結(jié)合自身的實(shí)際情況，使用一般將來時(shí)對(duì)自己20年后的生活進(jìn)行預(yù)測(cè)，完成一篇仿寫作文。

句型參考：20 years later，I think I will be ... I will live ... I will have ... There will be ...

三、落實(shí)過程評(píng)價(jià)，增效單元教學(xué)

在初中英語大單元教學(xué)中，教師要注重過程性評(píng)價(jià)的落實(shí)，將教學(xué)評(píng)價(jià)融入每一個(gè)課時(shí)中，了解每一個(gè)課時(shí)的教、學(xué)質(zhì)量，并且結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)下一個(gè)課時(shí)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)三者一體化的構(gòu)建，以此提升大單元教學(xué)的效果。

以Unit 7 Will people have robots？單元教學(xué)為例，在聽說課中，教師在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單元重點(diǎn)句型的應(yīng)用能力不足，在表達(dá)語言的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤?；诖耍處熢谡Z法課中就可以結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤展開語法講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的掌握，從而完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。過程性評(píng)價(jià)的落實(shí)，可以讓大單元教學(xué)處于不斷優(yōu)化的動(dòng)態(tài)調(diào)整中，從而促進(jìn)大單元教學(xué)的有效落實(shí)。

綜上所述，在初中英語大單元教學(xué)思想的指引下，教師應(yīng)該從單元目標(biāo)出發(fā)，做好單元分析，同時(shí)結(jié)合教情、學(xué)情，優(yōu)選教學(xué)方法，讓課堂貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、滿足學(xué)生的興趣需求，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，教師可以通過對(duì)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的聽說能力；通過習(xí)題融入，強(qiáng)化學(xué)生的語法基礎(chǔ)；通過師生共讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。另外，教師可以落實(shí)過程評(píng)價(jià)，為單元教學(xué)增效賦能，以此促進(jìn)高質(zhì)量大單元教學(xué)的有效實(shí)施。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)）

編輯：溫雪蓮