陽光教育的核心理念在于以太陽之光為象征，賦予萬物以福澤，蘊含包容、公正、自然與和諧的價值觀。這一理念映射出教育所倡導(dǎo)的尊重和接納精神，打造有溫度的陽光教育課堂，并豐富個體的人生體驗。幼兒園應(yīng)秉承“以人為本”的教育思想，將陽光教育融入幼兒教育，著重釋放幼兒的“本真”，使幼兒教育更具人文關(guān)懷。

一、向陽之光——向陽之光，朝地之深

（一）提供開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.營造鼓勵自主選擇和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。在陽光教育理念的引導(dǎo)下，幼兒應(yīng)如同樹木一般，積極汲取陽光的精華，穩(wěn)固地扎根于土壤之中，從而茁壯成長。為此，幼兒園應(yīng)營造一個積極向上、鼓勵幼兒自主選擇和深入探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的探索和思考能力。教師應(yīng)為幼兒提供一個開放、溫馨且安全的課堂空間，以增強(qiáng)他們的自信心和探究的動力。同時，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的分享精神、協(xié)作能力及溝通技巧，鼓勵他們嘗試新事物，允許他們犯錯誤，并激勵他們自主解決問題。

2.提供有益于探究的學(xué)習(xí)資源。教育應(yīng)如同溫暖的陽光，帶給幼兒溫暖與力量，激勵他們自由綻放，培養(yǎng)他們積極樂觀、豁達(dá)包容、平等互助的人生態(tài)度，促使他們形成健全的人格和獨立思考的能力。在實施陽光教育的過程中，教師應(yīng)為幼兒提供圖畫書、雜志等閱讀資源，打造一個廣闊的閱讀空間，同時為幼兒提供實驗、觀察與探索的場所，以提高他們的探索與思考能力。

（二）問題引導(dǎo)與培養(yǎng)思考能力

1.引導(dǎo)幼兒提出問題，并鼓勵他們思考和解決問題。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的探索思維至關(guān)重要。這要求教師采取有效的策略，通過提問、啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。教師應(yīng)營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵幼兒主動提問，并設(shè)計涵蓋科學(xué)、社會、生活等多個領(lǐng)域的問題，以激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主思考，通過提問的方式，引導(dǎo)他們探究問題的根源、聯(lián)系及解決方案。此外，教師應(yīng)鼓勵幼兒通過小組討論、演示等多種形式，展示自己的思考成果，這可以促進(jìn)幼兒之間的交流與合作，使幼兒在互動中深化理解和拓展思維，從而為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)幼兒的求知欲和好奇心。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)和滿足幼兒的求知欲。例如，當(dāng)引入新課題時，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入新環(huán)境，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)新事物，以激發(fā)他們的探索欲。為了激發(fā)幼兒對知識的好奇心，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)他們深入思考。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過拓展學(xué)習(xí)空間，如組織實地調(diào)查、邀請專業(yè)人士或志愿者分享教學(xué)心得等方式，為幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識體驗，進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心。

3.提供多樣化的教育資源。教師通過組織幼兒開展包括實驗、觀察在內(nèi)的一系列教學(xué)活動，可以系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的探索和思考能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒親自動手，通過視覺、觸覺等多種感官感知、發(fā)掘和深入探究。例如，教師可以組織幼兒開展觀察植物生長、動物行為等活動，教導(dǎo)幼兒如何用自己的雙眼去捕捉變化以及如何描繪所觀察到的現(xiàn)象。此外，為了適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的趨勢，教師可以引入虛擬實驗室、模擬觀察等教學(xué)手段，讓幼兒在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實驗和觀察。這些豐富多樣的教學(xué)方法不僅有助于開闊幼兒的視野，還能顯著提高幼兒的觀察力、實驗?zāi)芰徒鉀Q問題的能力。

二、向陽之師——和光同塵，與時舒卷

（一）結(jié)合幼兒一日活動進(jìn)行教育引導(dǎo)

陽光是一種心理狀態(tài)，在教育過程中，教師應(yīng)保持積極樂觀的心態(tài)，保持教育初心，深入了解、真誠欣賞、充分尊重及包容接納每一個幼兒，以“陽光般的心態(tài)”精心培育出“陽光般的人才”。

在當(dāng)今社會，隨著人們對心理健康問題關(guān)注度的日益提高，個體心理健康已逐漸成為衡量現(xiàn)代文明社會的重要標(biāo)志。為保持幼兒身心健康，教師應(yīng)采取以下措施。一是教師要將幼兒心理健康教育與游戲活動緊密結(jié)合，在游戲過程中細(xì)致觀察幼兒的心理狀況，并運用游戲法矯治其心理偏差。二是教師要將心理健康教育有機(jī)融入日常教學(xué)。每項教學(xué)活動都蘊含潛在的德育元素與豐富的德育機(jī)會，教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)心理健康教育。三是教師要將心理健康教育與幼兒生活教育相結(jié)合，利用幼兒生活活動的分散性、隨機(jī)性和滲透性，為開展心理健康教育創(chuàng)造有利條件。四是教師要將心理健康教育與體育鍛煉相結(jié)合，在體育活動中為幼兒提供獨立交往的機(jī)會。教師應(yīng)在觀察幼兒交往過程的同時適時給予指導(dǎo)，以提高他們獨立交流、解決問題和應(yīng)對困難的能力。

（二）層層落實責(zé)任，真正把陽光教育落到實處

在陽光教育的實施過程中，必須堅持“以幼兒為本”的原則，即將幼兒視為與成年人享有同等尊嚴(yán)和地位的獨立個體。教師在展現(xiàn)深切關(guān)愛之余，應(yīng)對幼兒保持“尊重”與“平等”的態(tài)度。為確保交流的有效性，教師應(yīng)與幼兒進(jìn)行深入的、心貼心的溝通，并結(jié)合幼兒的實際情況，開展針對性的教學(xué)實踐研究。教師應(yīng)積極探索和研究幼兒陽光教育的有效路徑與策略。此外，全社會都應(yīng)高度重視陽光教育，將其置于首要地位，確保陽光教育得以真正落實。

三、向陽之樹——沐光而行，拾級而上

家庭教育是教育體系的重要組成部分，只有家園共同努力，才能使幼兒如小樹般茁壯成長。幼兒園應(yīng)搭建一個公正、平等的對話與交流平臺，以促進(jìn)家園雙方的有效溝通與多維互動。

（一）加大共育宣傳力度，助力園內(nèi)集體活動

在新時期的幼兒園家園共育實踐中，教師需要進(jìn)一步加大對家園共育理念的普及與宣傳力度，確保家庭教育與幼兒園教育無縫銜接，同步推進(jìn)，以增強(qiáng)教育的連貫性與持續(xù)性。幼兒園可以在各班級門前設(shè)置公告欄，用以發(fā)布定期開展的各項主題實踐活動信息，同時將其作為家庭教育的信息展示窗口。教師應(yīng)科學(xué)總結(jié)幼兒園團(tuán)體活動的主題、目的及活動方式，并在公告欄上明確標(biāo)注需要家長參與、配合的事項，以便家長清晰地了解團(tuán)體活動的規(guī)則與要求，從而更好地參與其中。例如，在開展“親親一家人”教學(xué)活動時，教師可以在公告欄上發(fā)布活動流程與詳細(xì)介紹，向家長闡述參與集體活動的方式與步驟。同時，教師需要對活動所需材料的準(zhǔn)備及家長在活動中的適當(dāng)干預(yù)方法進(jìn)行詳盡的介紹。這可以使家長充分了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻體會家庭共育的積極效果，從而為集體教育活動的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）注重表揚贊賞，激發(fā)家長參與熱情

在實施家園共育的過程中，教師除了向家長介紹教育活動計劃，幫助家長提高搜集活動資料的效率，還要適時地對教育成果進(jìn)行確認(rèn)，以增強(qiáng)家長對幼兒園教育安排的認(rèn)同感和信任感，進(jìn)而促使家長積極參與幼兒園組織的實踐探索活動。教師應(yīng)充分考慮家長的實際工作情況，對家長在教育過程中的努力和付出給予認(rèn)可、贊揚，以增強(qiáng)家長在早期教育中的滿足感和成就感，從而推動幼兒園各類團(tuán)體教育活動的順利開展。

例如，在舉辦以“多讀書”為主題的幼兒園教學(xué)活動時，教師應(yīng)提前與家長溝通，并在指定的分享平臺上發(fā)布建議性的圖書目錄，鼓勵家長與幼兒共同搜集圖書及相關(guān)的閱讀材料。隨后，教師可以將精選的優(yōu)質(zhì)書籍置于班級圖書角，并對在閱讀活動中表現(xiàn)突出的幼兒予以表彰。同時，對于積極參與活動并做出表率的家長，教師可以在班級微信群里予以正面評價和表揚，以樹立典范，激發(fā)更多家長參與幼兒園教學(xué)活動的熱情。

四、向陽之本——清愿所向，逐競?cè)诠?/p>

（一）通過多樣化的教育手段，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求

教育如同普照大地的陽光，無聲地滋養(yǎng)著每一個生命，激發(fā)其成長的活力，以園本課程的建設(shè)為基石，精心打造陽光教育課堂，可以為幼兒提供一個充滿活力與智慧的成長環(huán)境。在陽光教育課堂中，教師可以開展多樣化的教學(xué)活動，使課堂更具生動性和趣味性，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師要充分認(rèn)識到書籍與圖畫書在教學(xué)中的重要作用，通過講述故事和閱讀圖畫書，引導(dǎo)幼兒理解不同情境下的行為準(zhǔn)則，并教授他們學(xué)習(xí)方法與技巧。此外，幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，他們不僅模仿父母，還模仿教師和同齡人的行為，因此，教師和家長應(yīng)以身作則，展現(xiàn)出良好的行為規(guī)范與獨立自主的品格，為幼兒樹立良好的榜樣。

在生活中，教師要鼓勵幼兒運用獨特的方式去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)和了解世界，獨立解決問題，勇敢面對挑戰(zhàn)。以《大衛(wèi)愛上學(xué)》為例，這是一本富有教育意義的故事書，講述了大衛(wèi)在學(xué)校的生活，包括遵守紀(jì)律、尊敬老師及與友愛同學(xué)等。在課后，教師可以引導(dǎo)幼兒探討書中的倫理準(zhǔn)則，分析大衛(wèi)在校園中的行為及尊敬師長與友愛同學(xué)的重要性。此外，教師可以鼓勵幼兒通過畫畫、手工制作等方式，表達(dá)他們對所學(xué)倫理規(guī)范的理解和感受。在此過程中，家長和教師應(yīng)積極配合，加強(qiáng)家園協(xié)作，共同完善幼兒教育體系，為幼兒的成長提供有力的支持和保障。

（二）借助環(huán)境培養(yǎng)幼兒的自控能力

在幼兒的成長過程中，環(huán)境對于培養(yǎng)其自控能力具有顯著的影響。幼兒園與家長應(yīng)共同確立并遵循明確的規(guī)章制度，使幼兒能夠清晰理解哪些行為是被接受的，哪些行為是不被允許的。這一做法有助于幼兒逐步形成條理化的思維習(xí)慣和自控能力。同時，幼兒園與家長應(yīng)確保幼兒有充分的機(jī)會做出選擇，如挑選玩具、決定游戲內(nèi)容等。無論是在家里還是在幼兒園，家長和教師都應(yīng)積極鼓勵幼兒表達(dá)自己的情感和思想。這一做法不僅能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，還能培養(yǎng)他們獨立做決定的能力，為他們?nèi)蘸蟮某砷L奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

幼兒教育是一項既復(fù)雜又具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要教師傾注深厚的愛心與持久的耐心。為了確保幼兒能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，幼兒園和家長必須共同努力，為幼兒營造一個優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過各種方法促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：東營市東營區(qū)陽光幼兒園）