幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其重要性不容忽視。其中，幼小銜接作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，其銜接效果直接關(guān)系到幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)及生活。幼小銜接工作的核心目標(biāo)在于引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，以確保其能夠平穩(wěn)地進入新的學(xué)習(xí)階段。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師對幼小銜接工作的理解存在一定的誤區(qū)，這導(dǎo)致教師傾向于采用小學(xué)的教育方法。在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師要對幼兒園幼小銜接的實踐進行深入的反思與改進，以確保幼小銜接工作的科學(xué)性與有效性，從而為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，文章分析了幼兒園開展幼小銜接工作的必要性，并結(jié)合當(dāng)前幼兒園幼小銜接工作中存在的問題提出了相應(yīng)的改進策略，以期優(yōu)化幼小銜接工作，促進幼兒健康成長。

一、幼兒園開展幼小銜接工作的必要性

一是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響幼兒學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。在幼小銜接階段，幼兒園應(yīng)該著重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成按時完成作業(yè)、認(rèn)真聽講、積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力是幼兒未來學(xué)習(xí)的基石。教師應(yīng)該采用游戲化的教學(xué)方式，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，提高幼兒觀察、比較、分析、判斷等數(shù)學(xué)思維能力，為其未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。自我管理能力是幼兒在未來學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的基本能力。幼兒園應(yīng)該制定合理的作息時間表，組織豐富多彩的活動，引導(dǎo)幼兒樹立良好的時間觀念，增強幼兒的自律意識和任務(wù)意識，引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)的管理模式。

四是提高幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力。在幼小銜接階段，幼兒容易受到外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生各種情緒波動。幼兒園應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力，如自我安慰、尋求幫助、轉(zhuǎn)移注意等。同時，教師要關(guān)注幼兒的情感需求，為他們提供適當(dāng)?shù)那楦兄С郑瑤椭麄冞m應(yīng)新的環(huán)境。

五是培養(yǎng)幼兒的溝通能力。溝通能力是幼兒與他人建立聯(lián)系、交流思想的基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)該關(guān)注對幼兒語言表達、傾聽、交流技巧等方面的培養(yǎng)。教師可以組織多樣化的活動，如親子游戲、社交禮儀培訓(xùn)等，引導(dǎo)幼兒掌握人際交往的技巧和面對不同情境的能力。

六是提高幼兒的認(rèn)知能力。幼小銜接階段是提高幼兒認(rèn)知能力的關(guān)鍵時期，在此階段，教師應(yīng)該實施相關(guān)教學(xué)策略，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，并提高其專注力、觀察力、思維能力和想象力等。

七是提高幼兒的語言能力。語言是人際交往的重要工具，也是幼兒表達自己想法的重要工具。教師可以通過開展幼小銜接工作，幫助幼兒掌握語言技巧，提高幼兒的口語表達能力、閱讀能力和寫作能力。

八是提高幼兒的社交能力。社交能力是幼兒融入社會、與他人和諧相處的核心能力。教師可以通過開展幼小銜接工作，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的集體生活，培養(yǎng)其合作意識，提高其溝通能力和問題解決能力，為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、幼兒園幼小銜接工作中存在的問題

（一）對幼小銜接工作的理解存在片面性

幼小銜接是幼兒教育與小學(xué)教育之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在幫助幼兒從以游戲活動為主的學(xué)習(xí)模式，平穩(wěn)過渡到以知識學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式。然而，在當(dāng)前的幼兒園幼小銜接工作中，部分教師對其理解存在片面性。

一是部分教師過分強調(diào)知識的銜接，而忽視了對幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。幼小銜接并非局限于對知識的傳授，更重要的是對能力的培養(yǎng)。如果教師僅關(guān)注幼兒是否掌握了知識，而忽視對其學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，就會對幼小銜接工作的順利開展造成不利影響。例如，部分幼兒在幼兒園階段表現(xiàn)優(yōu)異，能夠熟練掌握拼音和識字等基礎(chǔ)知識，但進入小學(xué)后卻難以跟上新的學(xué)習(xí)節(jié)奏，其主要原因在于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

二是部分教師在幼小銜接過程中缺乏科學(xué)的教育方法。不科學(xué)的教育方法會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進而影響教育效果。例如，一些幼兒園教師采用機械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)效果不佳。

三是部分教師缺乏對幼兒身心發(fā)展特點的深入了解，容易把小學(xué)的教學(xué)方法直接應(yīng)用于幼兒園教育。在小學(xué)教育階段，學(xué)生需要經(jīng)過持續(xù)的練習(xí)與復(fù)習(xí)來鞏固所學(xué)知識，從而掌握知識。如果幼兒未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，將難以跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（二）幼小銜接內(nèi)容趨于“小學(xué)化”

幼小銜接內(nèi)容“小學(xué)化”的問題主要體現(xiàn)在幼兒園過早地引入了小學(xué)階段的課程內(nèi)容，如拼音、算術(shù)、漢字等，這一做法既違背了幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，又給幼兒造成了不必要的心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，部分幼兒園側(cè)重升學(xué)率和考試成績等量化指標(biāo)，追求更高的成績和更好的社會聲譽，盲目迎合小學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了幼兒身心發(fā)展的獨特性。同時，部分家長對子女教育的期望過高，希望幼兒能夠提前掌握小學(xué)知識，以適應(yīng)未來的小學(xué)生活，這種期望在無形中給幼兒園帶來了壓力，導(dǎo)致幼兒園不得不為了滿足家長的需求而引入小學(xué)階段的課程內(nèi)容。

三、幼小銜接工作的改進策略

（一）制訂合理的教學(xué)計劃，循序漸進地開展教學(xué)

幼小銜接工作在幼兒園教育與小學(xué)教育之間起著承上啟下的作用。為幫助幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)，教師需要制訂合理的計劃，循序漸進地開展教學(xué)。

首先，教師應(yīng)該深入了解幼兒的特點，包括年齡特征、興趣愛好及學(xué)習(xí)方式等，這有助于教師制訂滿足幼兒實際需求的教學(xué)計劃。其次，教師應(yīng)該采取相關(guān)措施，幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)知識的技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幫助幼兒掌握知識的技能方面，教師可以適度融入不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識，以豐富幼兒的知識儲備。在幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師應(yīng)該采取相關(guān)措施，增強幼兒的自律意識，提高幼兒的時間管理能力，為幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境奠定堅實的基礎(chǔ)。再次，在開展幼小銜接工作時，教師應(yīng)該遵循循序漸進的原則，根據(jù)幼兒的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)活動，從易到難逐步加大教學(xué)內(nèi)容的難度。教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進行自主探究，培養(yǎng)其獨立思考和問題解決能力，以幫助幼兒跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。最后，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供合適的學(xué)習(xí)材料。這些措施有助于幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)，為其未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）營造小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒的適應(yīng)能力

在進入小學(xué)后，幼兒將面臨全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活方式的挑戰(zhàn)，因此，具備一定的適應(yīng)能力顯得尤為重要。為此，教師可以采取一系列策略，通過營造小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助幼兒提高其適應(yīng)能力。

首先，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒園的具體條件，營造一個小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在模擬環(huán)境中，教室的桌椅布局、黑板、講臺等教學(xué)設(shè)施應(yīng)該盡量與小學(xué)教室保持一致。同時，教室的布置應(yīng)該向小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境靠攏，如張貼課程表、作業(yè)欄等，以便讓幼兒在熟悉的環(huán)境中感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)的教學(xué)計劃，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重提高幼兒的思維能力和實踐能力，如數(shù)學(xué)運算能力、觀察力、創(chuàng)造力等。在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該注重采用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際能力和興趣，布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，如閱讀、寫作、數(shù)學(xué)練習(xí)等。通過完成這些任務(wù)，幼兒不僅能提高學(xué)習(xí)能力，還能逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師應(yīng)該通過營造小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境來提高幼兒的自律能力。在模擬環(huán)境中，教師可以制定一些規(guī)則，如按時完成作業(yè)、遵守課堂紀(jì)律等，以幫助幼兒了解小學(xué)的規(guī)則，學(xué)會遵守紀(jì)律，為其未來的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

除了課堂學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計模擬小學(xué)生活的環(huán)節(jié)。例如，在幼兒園的日?；顒又校處熆梢砸龑?dǎo)幼兒整理書包、收拾餐具，幫助幼兒掌握這些小學(xué)生應(yīng)該具備的基本生活技能，以幫助幼兒適應(yīng)即將到來的小學(xué)生活環(huán)境。

（三）與小學(xué)聯(lián)動家長配合，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往

隨著教育改革的持續(xù)推進，幼小銜接工作逐漸受到廣泛關(guān)注。幼兒園與小學(xué)之間的聯(lián)動、與家長的配合，對幼兒平穩(wěn)過渡到小學(xué)生活具有至關(guān)重要的作用。一方面，幼兒園應(yīng)該與小學(xué)建立長期、穩(wěn)定的溝通機制，共同關(guān)注幼兒的成長情況，涵蓋身心發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣及社交能力的培養(yǎng)。小學(xué)教師可以利用合適的時機，向幼兒園教師介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，以便幼兒全面地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，為未來的過渡做好準(zhǔn)備。同時，幼兒園教師可以播放相關(guān)的圖片，展示小學(xué)生活的多元面貌，以激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往。此外，幼兒園教師可以邀請小學(xué)生到園與幼兒互動，鼓勵小學(xué)生分享他們的校園生活，進而幫助幼兒直觀地理解小學(xué)的生活。另一方面，家長在幼小銜接過程中同樣扮演著不可或缺的角色。幼兒園應(yīng)該與家長保持緊密的聯(lián)系，幼兒園教師可以組織家長會，強調(diào)幼小銜接的重要性，并引導(dǎo)家長積極參與幼小銜接工作，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)。

教師可以開展以“參觀小學(xué)”為主題的幼小銜接教育活動。在活動開始之前，教師可以利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片并播放生動有趣的視頻，展示小學(xué)生活的各種場景，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。接著，教師可以組織幼兒討論自己心中的小學(xué)生活，鼓勵幼兒分享自己的想法和感受。在此過程中，教師可以介紹小學(xué)生活的基本規(guī)則和要求。然后，教師可以組織幼兒參觀小學(xué)，與小學(xué)生進行互動、交流，讓幼兒親身感受小學(xué)生活。在活動結(jié)束后，教師可以對活動進行總結(jié)，強調(diào)小學(xué)生活的重要性和意義，鼓勵幼兒積極面對小學(xué)生活。例如，教師可以詢問幼兒：“小朋友們，你們今天參觀了小學(xué)，感覺怎么樣？”幼兒的回答各不相同，有的幼兒回答：“小學(xué)的教室好漂亮啊。”有的幼兒回答：“我好像看到了好多書架。”對此，教師可以告訴幼兒：“是的，小學(xué)和幼兒園在學(xué)習(xí)環(huán)境和規(guī)則方面有很多不同。我們要慢慢適應(yīng)這些變化?！苯處熯€可以引導(dǎo)幼兒思考如何在日常生活中逐漸適應(yīng)小學(xué)生活，為未來做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

幼小銜接工作對幼兒的學(xué)習(xí)和成長有著深遠的影響。因此，做好幼兒園幼小銜接工作至關(guān)重要。教師應(yīng)該積極構(gòu)建幼兒園與小學(xué)之間的溝通橋梁，精心制訂教學(xué)計劃，并根據(jù)每個幼兒的特點與需求提供有針對性的指導(dǎo)。只有不斷地反思和改進，才能提高幼兒園幼小銜接工作的質(zhì)量，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

（作者單位：東營市東營區(qū)勝利第二實驗幼兒園）