一、主題意義在英語教學中的價值

在英語教學中，主題意義具有重要的教育價值。首先，通過設(shè)定明確的主題，學習者能夠確立清晰的學習方向和目標，從而提高語言學習的針對性和實用性。這種以主題為核心的學習方法，促使學生圍繞特定概念進行深入的思考，并將語言知識點融入具體的語境，進而拓展學習的深度和廣度。其次，主題不僅有效地串聯(lián)了課程內(nèi)容，還極大地豐富了教學資源，為課堂教學注入了新的活力。教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題情境，能夠讓學生在模擬真實生活的場景中運用英語，進而幫助學生鞏固語言技能。再次，主題性教學能夠促進學生批判性思維與創(chuàng)造力的發(fā)展。主題性教學是指將教學內(nèi)容通過主題串聯(lián)起來，使得教學過程不再是單一的知識傳授，學生可以在學習故事的同時，自然而然地吸收所學知識。最后，主題意義的運用能夠促進學科間的融合，使得英語不再是孤立的學科，學生可以在多領(lǐng)域的知識探究中，提高英語實際運用能力。

二、主題意義引領(lǐng)的小學英語單元整體教學設(shè)計策略

（一）創(chuàng)設(shè)實用情境，激發(fā)學生學習英語的興趣

在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)具有實際應用價值的學習情境對激發(fā)學生的學習熱情具有重要作用。通過實施以主題意義為導向的單元整體教學設(shè)計，不僅能夠有效提高課堂教學的效率，還能夠使學生在貼近真實生活的語境中靈活運用所學知識，進而加深對英語知識的理解。

以譯林版小學英語六年級上冊的項目二“Reuse and recycle”為例，它聚焦于環(huán)保主題，涵蓋了第五至第八單元的知識要點，旨在讓學生在回顧一般將來時這一語法知識點的同時，加深對環(huán)保話題的認識。在教學中，教師可以設(shè)計垃圾分類游戲、演講活動，讓學生在活動中踐行環(huán)保理念，鞏固語法知識，提高解決現(xiàn)實問題的能力。

例如，教師可以組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，如環(huán)保專家、學校廣播員，討論如何有效利用學校的資源，對廢舊物品進行回收利用。在角色扮演活動中，學生不僅能運用將來時態(tài)表達未來計劃，還能掌握與環(huán)保相關(guān)的詞匯和句型，并在真實情境中提高語言知識的運用能力。此外，教師可以組織“Reuse and recycle”的主題報告會，讓學生展示自己在日常生活中是如何進行資源回收利用的。在主題報告會上，學生可以分享自己改造廢舊物品的案例，如使用舊瓶子制作花瓶或筆筒，這樣的親身實踐能使學生深入理解、掌握所學的相關(guān)知識。

值得注意的是，在設(shè)計教學情境和活動時，教師需要考慮學生的學習水平和興趣。在小學英語教學中，教師實施主題意義引領(lǐng)的單元整體設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)富有教育意義且具實用價值的情境，可以有效調(diào)動學生學習英語的積極性。教師要善于運用多樣化的教學方法，將語言知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生在實踐中提高英語綜合運用能力和解決問題的能力。

（二）設(shè)計有趣的英語任務，鼓勵學生在實踐中理解并運用

在小學英語教學中，設(shè)計意義豐富的主題能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在實踐活動中深入理解、運用所學知識。在整合英語單元時，以“Reuse and recycle”為核心的項目，不僅涵蓋了教材知識點，還向?qū)W生展示了語言學習與環(huán)保實踐相結(jié)合的重要性。因此，在復習這一項目內(nèi)容的過程中，教師首先要明確教學目標，引導學生運用情態(tài)動詞進行復述，并拓展掌握節(jié)約資源的必要性。在教學難點的攻克方面，主要是引導學生運用“We should/shouldn’t do…”和“We reuse…to do…”等結(jié)構(gòu)句型，使其在制作環(huán)保議題的英語海報時，熟練表達個人觀點與建議。此外，教學設(shè)計應嵌入情感目標，讓學生在參與過程中，產(chǎn)生對家園和地球的愛護之情。這不僅可以為學生提供一個展現(xiàn)自我、共同探討環(huán)保問題的平臺，還可以讓學生在小組合作中加深對保護環(huán)境重要性的認識。

例如，教師可以設(shè)計一項任務，讓學生圍繞學習的內(nèi)容開展角色扮演活動。教師可以讓學生扮演不同的角色，如環(huán)保工程師、志愿者、學生等，每個角色都必須使用情態(tài)動詞來描述應當或不應當執(zhí)行的環(huán)保行動。通過模擬現(xiàn)實對話，學生不僅能復習、鞏固課堂所學知識，還能在情景實踐中學會運用語言知識解決現(xiàn)實問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，引導他們設(shè)計以“Reuse and recycle”為中心的游戲或挑戰(zhàn)活動，考查學生如何將所學知識運用到具體行動中。

（三）結(jié)合單元主題引入教學游戲，增強學生學習動力

在小學英語教學中，精心策劃的單元整體設(shè)計對引導學生主動了解學習話題，激發(fā)其學習動力具有重要作用。以“Reuse and recycle”為主題的項目內(nèi)容不僅能夠引導學生回顧所學課文，還能夠培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。這一項目的學習旨在讓學生通過復習第五單元和第六單元的課文，進一步掌握核心詞匯和句型，并在實踐活動中運用所學知識。具體而言，學生可以通過回答“What does this sign mean”“What makes…”

“What can we do to keep our city clean”等引導性問題，展開詞匯復習和語言運用。同時，通過編寫關(guān)于“綠色城市”的演講稿，學生可以加強對重點單詞、句型的理解和記憶。

在詞匯復習環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計“環(huán)保偵探”的游戲，在游戲中，學生需要通過解答相關(guān)問題來找出隱蔽在校園周邊的各種可回收物品，以及正確的分類方法。在此過程中，學生將重復運用并鞏固課本上的關(guān)鍵詞匯和句型，并提高對環(huán)境保護的關(guān)注度和學習興趣。此外，在編寫演講稿這一環(huán)節(jié)，教師可以將學生分成不同小組，讓學生合作編寫并表演關(guān)于“綠色城市”的演講稿，這可以鍛煉學生的語言輸出能力和團隊協(xié)作能力。

在結(jié)合單元主題引入教學游戲的過程中，教師要明確教學的重點與難點，確保學生在掌握語言技能的同時，提高對環(huán)境保護的關(guān)注度。在實施教案時，教師需要創(chuàng)造性地結(jié)合游戲元素，同步培養(yǎng)學生的社會責任感。通過上述單元整體設(shè)計，教師可以將知識傳授與情感態(tài)度教育相結(jié)合，讓學生在習得語言技能的基礎(chǔ)上，加深對“Reuse and recycle”這一環(huán)保理念的理解。

（四）組織小組合作學習，

促進學生社交能力的提高

以譯林版小學英語五年級上冊第六單元“My e-friend”為例，這一單元的核心議題是互聯(lián)網(wǎng)朋友，包括之前單元所學的年齡、學科、興趣等相關(guān)知識，可以為學生提供一個綜合運用語言技能的平臺。在課堂中，學生需要與同伴合作來完成相關(guān)的主題學習，運用英文描述和分享自己虛擬的網(wǎng)友信息。同時，學生需要掌握國家名稱類詞匯，如China、Australia、Canada等，熟悉這些單詞的拼寫和發(fā)音，運用它們進行有效的溝通。這種教學模式可以鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。

在具體的課堂活動中，教師可以精心設(shè)計一系列任務，指導學生以小組為單位開展學習。在小組學習過程中，學生不僅要學會準確運用一般現(xiàn)在時的疑問句型，還要通過實際的語言運用來回答問題。例如，面對“Do they like…”或“Does he/she like…”的詢問，學生要根據(jù)情境作出“Yes， they do/No， they don’t.”或“Yes， he/she does/No， he/she doesn’t.”等恰當?shù)幕卮稹W生與小組同伴不斷進行這樣的練習，可以逐漸提高語言運用能力。

教師通過融合對話練習、角色扮演和真實情境再現(xiàn)等多樣化的教學手段引導學生進行學習，不僅可以推進課堂教學目標的實現(xiàn)，還可以激發(fā)學生的參與熱情。此外，小組合作學習模式可以幫助學生鞏固和拓展語言知識，提高學生在實際生活中運用英語的能力，這對學生未來的學習和跨文化交流具有重要意義。

結(jié)語

高效的教學方案應基于學生的實際需求，緊密圍繞有深刻意義的主題進行設(shè)計，以激發(fā)學生的學習動力。主題意義的恰當引導不僅有助于激發(fā)學生對英語學科的興趣，提高學生的課堂參與度，還可以為學生創(chuàng)設(shè)一個內(nèi)容豐富、貼近生活實際的學習場景。在小學英語教學中，教師應靈活采用多種教學策略，注重反思與調(diào)整，確保教學設(shè)計能夠滿足學生多樣化的學習需求。同時，教師要持續(xù)追蹤學生的學習進展，并及時對教學策略進行必要的改進。

（作者單位：

江蘇省常州市湖塘橋第二實驗小學）