作者簡(jiǎn)介：杜銳（1981～），男，漢族，黑龍江牡丹江人，上海師范大學(xué)附屬寶山羅店中學(xué)，研究方向：高中語文教學(xué)。

摘 要：閱讀教學(xué)是高中語文課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，數(shù)字化環(huán)境下個(gè)性化語文閱讀是提高語文水平的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)注重語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。文章分析了數(shù)字化環(huán)境下高中語文個(gè)性化閱讀的背景和意義，介紹了數(shù)字化環(huán)境下高中語文個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，探討了其組成和元素，提出了實(shí)踐建議，以促進(jìn)高中語文教育創(chuàng)新和發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)提供借鑒，從而提高學(xué)生高中語文總體水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境；高中語文；個(gè)性化閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）31-0052-05

隨著科學(xué)水平的提高和信息技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字化環(huán)境已經(jīng)逐漸成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)的重要組成部分，并對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。作為一門重要的學(xué)科，高中語文面臨著如何適應(yīng)這種新環(huán)境，有效提升學(xué)生閱讀能力的挑戰(zhàn)。個(gè)性化閱讀作為一種新興的教育理念，能通過提供個(gè)性化的閱讀材料和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀理解能力。同時(shí)，數(shù)字化環(huán)境還為個(gè)性化閱讀提供了無限可能，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思考。

一、 數(shù)字化環(huán)境下高中語文個(gè)性化閱讀的研究意義

作為語文教學(xué)的重要組成部分，個(gè)性化閱讀理念為更好地實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)提供指導(dǎo)，能幫助學(xué)生形成正確的閱讀理念，豐富閱讀教學(xué)的理論研究，對(duì)構(gòu)建個(gè)性化閱讀教學(xué)體系具有指導(dǎo)作用。在以往的高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師對(duì)個(gè)性化閱讀的理念存在偏差，對(duì)閱讀的認(rèn)知還停留在表面，往往通過固有的閱讀模式來引導(dǎo)學(xué)生，從而造成整個(gè)閱讀課堂自由、散漫?；跀?shù)字化環(huán)境背景下高中語文個(gè)性化閱讀，有助于教師形成新的閱讀教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的閱讀方式，以靈活多樣的閱讀方法為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，從而有效提升高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)水平。

二、 數(shù)字化環(huán)境下高中語文個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)

高中語文的數(shù)字化個(gè)性化閱讀教育具備數(shù)字化特點(diǎn)，具體來說就是多元化、個(gè)性化、互動(dòng)性強(qiáng)、導(dǎo)向性、智能化和便捷性等。

（一）閱讀資源的多元化

在數(shù)字化環(huán)境下，閱讀資源的獲取已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍。數(shù)字化閱讀平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供多元化的閱讀資源，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電子書、在線數(shù)據(jù)庫等途徑獲取閱讀資源。這些資源形式多樣，既有文字，也有圖片、視頻和音頻，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的閱讀材料，滿足自身的閱讀偏好和學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，多元化的閱讀資源也有助于開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)綜合能力，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。

（二）閱讀方式的個(gè)性化

不同的學(xué)生有著不同的閱讀偏好和習(xí)慣，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和習(xí)慣選擇適合自己的閱讀方式，比如，有些學(xué)生喜歡在電子設(shè)備上閱讀，有些學(xué)生則更喜歡傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，選擇適合自己的閱讀材料和閱讀難度，在愉悅的閱讀氛圍中，更好地理解和掌握知識(shí)。

（三）閱讀互動(dòng)性增強(qiáng)

在數(shù)字化環(huán)境下，閱讀的互動(dòng)性得到了極大的增強(qiáng)。教師可以通過數(shù)字化閱讀平臺(tái)了解學(xué)生閱讀行為，給予學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。學(xué)生可以通過在線社區(qū)、論壇等平臺(tái)與其他讀者交流心得，分享感悟，也可以通過平臺(tái)和教師進(jìn)行互動(dòng)、交流和反饋，這種互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（四）閱讀評(píng)價(jià)智能化

在數(shù)字化環(huán)境下，借助先進(jìn)的技術(shù)手段，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度、閱讀習(xí)慣、閱讀理解程度等進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和智能評(píng)價(jià)，分析和評(píng)估學(xué)生閱讀的效果，這種評(píng)價(jià)方式更為客觀、科學(xué)，也為教師的教學(xué)提供了有力支持。

（五）閱讀空間更便捷

數(shù)字化環(huán)境打破了傳統(tǒng)閱讀的地域限制和時(shí)間限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行閱讀，學(xué)生不必再去圖書館或到實(shí)體書店購買書籍。通過數(shù)字化閱讀平臺(tái)，學(xué)生可以很方便地獲取閱讀材料，節(jié)省時(shí)間和精力，從而大大提高閱讀的便捷性。同時(shí)，通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，學(xué)生的閱讀空間得以無限擴(kuò)展，其可以輕松獲取世界各地的優(yōu)秀閱讀資源。

三、 數(shù)字化環(huán)境下高中語文個(gè)性化閱讀的組成

（一）數(shù)字化閱讀平臺(tái)

數(shù)字化環(huán)境下，數(shù)字化閱讀平臺(tái)在高中語文個(gè)性化閱讀中至關(guān)重要，該平臺(tái)不僅可以為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀資源，還可以滿足不同學(xué)生對(duì)閱讀的不同要求，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選取想要閱讀的閱讀材料。與此同時(shí)，對(duì)教師來說，數(shù)字化閱讀平臺(tái)為其提供了更多的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，開展教學(xué)工作，提高學(xué)生高中語文個(gè)性化閱讀的能力和水平。

第一，數(shù)字化閱讀平臺(tái)可通過電子書、電子雜志、網(wǎng)絡(luò)文章等不同形式，為學(xué)生提供大量的閱讀資源。同時(shí)，這些閱讀資源涵蓋了各個(gè)學(xué)科和各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀需求，獲取更加廣泛和深入的知識(shí)，拓寬自己的視野和思路。由于為高中學(xué)生提供豐富的數(shù)字化閱讀資源，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高高中語文閱讀水平。

第二，數(shù)字化閱讀平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于可以為不同需求的學(xué)生提供其想要的閱讀資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和想法，去數(shù)字化閱讀平臺(tái)中挑選自己需要的閱讀材料。例如，古典文學(xué)，現(xiàn)代科學(xué)等，學(xué)生可以根據(jù)自己想要的主題和閱讀難度，選擇適合自己的閱讀材料。此外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)將閱讀的心得和閱讀體會(huì)與同學(xué)一起分享，彼此之間相互交流，共同提高閱讀水平。

第三，數(shù)字化閱讀平臺(tái)不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，還可以為教師提供豐富多樣的教學(xué)資源，使得教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，能夠有更多的輔助教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)形式。通過數(shù)字化閱讀平臺(tái)，教師可在教學(xué)活動(dòng)開展之前，為學(xué)生選取一些與課程相關(guān)的閱讀材料，再針對(duì)不同學(xué)生的反饋意見對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生在閱讀中存在的困惑得到有效解答。

（二）數(shù)字化閱讀資源

在數(shù)字化環(huán)境下，要想實(shí)現(xiàn)高中語文個(gè)性化閱讀，離不開數(shù)字化閱讀資源的支持。與傳統(tǒng)閱讀資源相比，在現(xiàn)代的閱讀模式中，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源為學(xué)生提供了更加豐富的閱讀資源和學(xué)習(xí)素材，并且網(wǎng)絡(luò)閱讀資源較為靈活，具有及時(shí)性、多樣性和覆蓋面廣等特點(diǎn)，可以滿足不同學(xué)生不同時(shí)期對(duì)不同閱讀內(nèi)容的不同需求。將形式多樣的閱讀素材展現(xiàn)在學(xué)生面前供其挑選。豐富的閱讀資源不僅可以提高學(xué)生閱讀能力，還可以為教師提供充足的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化閱讀教學(xué)。

第一，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的即時(shí)性可以讓學(xué)生第一時(shí)間獲取最新的、最全面的閱讀資料，這對(duì)學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注新鮮事物、掌握前沿知識(shí)具有重要意義。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源也能夠滿足高中學(xué)生追求新鮮的閱讀心理，提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

第二，多樣性是網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的又一大特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源種類繁多，有小說、文獻(xiàn)、新聞、雜志等。學(xué)生還可以通過博客、微博、微信公眾號(hào)、短視頻等各大平臺(tái)獲取閱讀材料。不同的作者、媒介和風(fēng)格，能夠滿足不同學(xué)生的閱讀需求，幫助學(xué)生拓寬閱讀廣度和深度。通過接觸多樣化的閱讀材料，學(xué)生可以接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)，培養(yǎng)其綜合思考的能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的廣泛性和多樣性，能夠拓展學(xué)生的視野和發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思考方式和創(chuàng)新精神。

第三，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源覆蓋面廣。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松地獲取到大量國際化、前沿化的閱讀素材，學(xué)生通過閱讀國外的書籍、期刊，可以了解國際社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也可以通過在線課程、學(xué)術(shù)論壇等途徑，與全球不同領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這可以拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的閱讀水平和素養(yǎng)。

（三）閱讀指導(dǎo)教材

閱讀指導(dǎo)教材作為高中語文個(gè)性化閱讀的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的閱讀方向和閱讀方法具有關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高中語文個(gè)性化閱讀。

第一，閱讀指導(dǎo)教材是以高中d079feca5fccc4c5fb13cc7414292272語文課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行編寫，具有系統(tǒng)性和針對(duì)性。在教材中，學(xué)生可以獲得全面的閱讀指導(dǎo)，包括閱讀的目的、方法和技巧等方面的講解。同時(shí)，教材也會(huì)根據(jù)不同類型、不同水平的閱讀要求，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和策略，讓學(xué)生在閱讀過程中更加得心應(yīng)手。

第二，閱讀指導(dǎo)教材具有指導(dǎo)性，可以為學(xué)生提供可信的指導(dǎo)和參考。教材詳細(xì)講解了閱讀方法和技巧，避免學(xué)生被錯(cuò)誤的閱讀理念所誤導(dǎo)。在閱讀過程中，學(xué)生可以根據(jù)教材提供的指導(dǎo)和策略，更加自信和準(zhǔn)確地進(jìn)行閱讀分析，提高閱讀效率和成果。

第三，閱讀指導(dǎo)教材的持續(xù)性，對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和教育教學(xué)工作的開展非常重要。學(xué)生可以根據(jù)教材提供的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣和思維方式。此外，教材的內(nèi)容和體系都經(jīng)過了深入的調(diào)研和反思，其具有實(shí)用性和先進(jìn)性，可以幫助教師更好地開展閱讀教育工作，促進(jìn)教育教學(xué)工作的高效開展。

（四）提供反饋機(jī)制

在數(shù)字化高中語文個(gè)性化閱讀中，建立科學(xué)的反饋機(jī)制尤為關(guān)鍵，根據(jù)具體的反饋情況，學(xué)生能夠及時(shí)了解自身在閱讀方面的欠缺之處，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀能力的提高。

第一，在線測(cè)試和測(cè)評(píng)是一種有效地掌握學(xué)生閱讀能力和理解水平的方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同閱讀水平和興趣愛好個(gè)性化定制題目。對(duì)閱讀水平較高的學(xué)生，可以設(shè)置更加細(xì)致、深入的測(cè)試題目，提高測(cè)試難度和挑戰(zhàn)性；對(duì)閱讀水平較低的學(xué)生，則可以設(shè)置更加簡(jiǎn)單、明了的測(cè)試題目，緩解學(xué)生的壓力。

第二，個(gè)性化推薦和評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的前提。結(jié)合不同學(xué)生的閱讀偏好和水平，平臺(tái)可以分析學(xué)生的歷史閱讀記錄和反饋信息，為其提供個(gè)性化的閱讀推薦，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情和探索欲望。

第三，建立虛擬閱讀社區(qū)和論壇，學(xué)生可以創(chuàng)建個(gè)人賬號(hào)，發(fā)布自己的閱讀心得、閱讀推薦等內(nèi)容，其他學(xué)生則可以瀏覽這些內(nèi)容，進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)論，甚至展開深入的討論。這樣的交流與合作可以幫助學(xué)生互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，拓展閱讀的廣度和深度。

第四，提供在線輔導(dǎo)和答疑平臺(tái)，為學(xué)生解決閱讀過程中遇到的難題。為了確保質(zhì)量和效果，平臺(tái)需要擁有合格的教師和專業(yè)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，并建立良好的溝通和反饋機(jī)制。

四、 數(shù)字化環(huán)境下高中語文個(gè)性化閱讀實(shí)踐

（一）利用數(shù)字化資源，拓展學(xué)生知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息的對(duì)等

對(duì)高中的學(xué)生而言，在進(jìn)行語文閱讀時(shí)最大的難題就是不理解古詩文。并且在高中語文學(xué)習(xí)過程中，古詩、文言文等所占比例較高，學(xué)生在閱讀此類詩文時(shí)，對(duì)詩文的寫作背景以及作者并不了解，難以與作者想要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，這就導(dǎo)致學(xué)生在語文閱讀中會(huì)有一定的難度，不能像閱讀現(xiàn)代文那樣順暢。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般以教師講解為主，這就要求教師掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，確保教師掌握的知識(shí)高于學(xué)生所掌握的知識(shí)，也就是：給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。這樣教師與學(xué)生存在信息不對(duì)等的情況，在教學(xué)開展過程中，并非是有利的。只有學(xué)生掌握更多的知識(shí)信息才能使得教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加高效。而數(shù)字化技術(shù)恰巧彌補(bǔ)了以往教學(xué)的弊端，其能在為教師提供豐富的教學(xué)資源的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道和資源，為語文教學(xué)提供了更多的新鮮素材。與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，數(shù)字化技術(shù)更具靈活性。例如，屏幕閱讀、網(wǎng)上閱讀等使學(xué)生在閱讀時(shí)不再感到枯燥乏味，增加學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，可利用電子平臺(tái)、微信公眾號(hào)、微博、短視頻等平臺(tái)，對(duì)所要閱讀文章的作者生平事跡、寫作背景等進(jìn)行搜索，第一時(shí)間獲取相關(guān)信息。并能夠帶著這些信息進(jìn)行有效閱讀，以此深化對(duì)文章的理解。此外，教師還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解并掌握課上所學(xué)內(nèi)容，這樣教師在課程講解時(shí)，既可以節(jié)省時(shí)間，還能提高教學(xué)效率。對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)，可通過微視頻等形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生加深印象。在授課結(jié)束后，教師可對(duì)每節(jié)課程的教學(xué)資料進(jìn)行整理，將其形成資料庫，課后若有學(xué)生需要，教師可提供給學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

研究表明，多種形式更有助于提高人的大腦對(duì)信息接收的能力，所用的方式越多，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和記憶時(shí)就越快。鑒于此，在開展高中語文個(gè)性化閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方式，來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。例如，通過圖畫、音頻、視頻以及動(dòng)畫等多種形式，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，提高學(xué)生在高中語文閱讀中的興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。在開展古詩詞閱讀教學(xué)活動(dòng)前，根據(jù)古詩詞和樂而唱的特性和所要教授的內(nèi)容選取一首與其內(nèi)容較為貼切的音樂進(jìn)行播放。通過音樂的感染力，將學(xué)生帶入到詩詞所要表達(dá)的意境當(dāng)中，讓學(xué)生感受古詩詞和音樂之美。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說過這樣一句話：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，就會(huì)拿美來浸潤心靈，使其也就因此而美化。”教師在教授《春江花月夜》一課時(shí)，就可結(jié)合其要表達(dá)的氛圍，配上一首《夕陽簫鼓》，先進(jìn)行一遍示范閱讀，再讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，使學(xué)生能夠親身感受作者的離情別緒和人生感慨。

（三）借助信息化渠道，在比較中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

日本學(xué)者大前研一曾在《低智商社會(huì)》中分析過中國人的讀書現(xiàn)狀：人均每天閱讀量不到一刻鐘，總閱讀量也僅是日本的幾十分之一?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生難以將心思放在課本閱讀上，他們認(rèn)為這樣的閱讀方式太過枯燥乏味，甚至覺得會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間和腦細(xì)胞。與課本中難以理解的經(jīng)典詩文相比，現(xiàn)代的流行化閱讀更受高中生歡迎，尤其是一些娛樂新聞、網(wǎng)絡(luò)小說等，受到高中生的一致追捧。高中生之所以喜歡閱讀此類文章，是因?yàn)檫@些內(nèi)容可以更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不需要花費(fèi)太多經(jīng)歷和思考時(shí)間。再加上此類內(nèi)容有較強(qiáng)的感染力和吸引力，使得學(xué)生愛不釋手。但這些網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容并非全是高質(zhì)量文章，其內(nèi)容魚龍混雜，文章語言有待規(guī)范，若學(xué)生長期閱讀此類文章，不僅難以提高學(xué)生的閱讀能力，可能還會(huì)影響學(xué)生的思維能力。對(duì)此，在數(shù)字化時(shí)代下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，借助信息化渠，將課本中的經(jīng)典文章以現(xiàn)代化方式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)對(duì)課本中經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用各種新媒體平臺(tái)，拓展學(xué)生的閱讀范圍

現(xiàn)階段，為了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的興趣，教師可借助各種新媒體平臺(tái)，以新穎的教學(xué)形式，為學(xué)生提供一LABBSwJ2OdzjjINv0ZF3Yg==個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并利用微信、微博、電視節(jié)目等平臺(tái)，獲取較多資源。例如，教師可以通過微信的分享功能，將自己收集到的優(yōu)秀文章分享給學(xué)生，以此打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，使實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)不再受時(shí)空限制。學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集一些閱讀資料，根據(jù)自身閱讀的短板，搜索一些相關(guān)的閱讀素材，以此來提高自身的閱讀能力和水平。除此之外，教師還可以為學(xué)生建立“個(gè)性化閱讀分享群”，教師可以在該群中分享有價(jià)值的閱讀素材，學(xué)生在搜集到一些優(yōu)秀文章后，也可分享在其中，從而實(shí)現(xiàn)閱讀共享。在閱讀之后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行互相交流、探討，分享自己閱讀的真實(shí)感受和體會(huì)，從而提升大部分學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。與此同時(shí)，教師也可為學(xué)生推薦一些關(guān)于經(jīng)典詩詞的電視節(jié)目，例如，《經(jīng)典詠流傳》，通過新穎的節(jié)目形式，增加學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，讓學(xué)生充分感受古典韻味的感染力。此外，學(xué)校可以自主開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，或是利用已有的教育科技平臺(tái)為學(xué)生建設(shè)一個(gè)適合高中語文個(gè)性化閱讀的數(shù)字化平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀資源、閱讀工具和互動(dòng)社區(qū)，使學(xué)生的閱讀范圍不再受限，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語文的個(gè)性化閱讀。

五、 結(jié)論

在數(shù)字化環(huán)境下，高中語文個(gè)性化閱讀具有無限的可能，通過合理利用數(shù)字化資源和工具，教師可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。然而，數(shù)字化環(huán)境下的閱讀并不是萬能的，傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的閱讀仍具有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的閱讀方式和資源，使數(shù)字化資源真正能為提高學(xué)生閱讀能力而助力。

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