作者簡(jiǎn)介：曾華（1974～），男，漢族，福建長(zhǎng)汀人，福建省長(zhǎng)汀縣城關(guān)東區(qū)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：在當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)中，教育顯得越來(lái)越重要。教育既是個(gè)人發(fā)展之本，也是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)之基。在這飛速發(fā)展的過(guò)程中，我們看到了不斷創(chuàng)新、連連更新、與時(shí)俱進(jìn)革新的教育政策?！半p減”是一場(chǎng)深刻的變革，也為我們提供了一次優(yōu)化教育環(huán)境、提高教育質(zhì)量的契機(jī)。文章主要針對(duì)“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做了較深層次的研究，討論了在實(shí)施過(guò)程中，怎樣才能更好地體現(xiàn)出以人為本，在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）31-0069-06

“雙減”政策的落實(shí)，不僅是為了全面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，更是為了督促義務(wù)教育階段教師能夠加大課程建設(shè)力度，不斷對(duì)現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革，盡快達(dá)成“減負(fù)增效”的最終目的，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求。為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的終極目標(biāo)，始終貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的基本思想，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

（一）以學(xué)生為主體

在“雙減”政策的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則中以學(xué)生為主體成為一項(xiàng)至關(guān)重要的指導(dǎo)原則。這一原則不僅是教育變革的核心，更是培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，貼近他們的興趣、認(rèn)知水平和學(xué)科需求，將學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心和決策的主體。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能夠在知識(shí)的海洋里自由地探索，并培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維和解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，提出了一種“以人為本”的教學(xué)思想。其中心思想是以學(xué)生為中心，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題、合作討論等方式，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，更要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、共同建構(gòu)，才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

（二）精準(zhǔn)控制教學(xué)強(qiáng)度

“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則之一是精準(zhǔn)控制教學(xué)強(qiáng)度。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)合理地控制教學(xué)強(qiáng)度，避免過(guò)度的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就意味著，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更加敏感，以差別化的教學(xué)方式滿足不同學(xué)生的需要，保證他們能夠在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解和掌握。通過(guò)對(duì)教學(xué)量的精確控制，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生更加全面地發(fā)展，從而為“雙減”背景下的數(shù)學(xué)教育提供更多的便利。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

“雙減”政策背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，提出了一種新的教育理念?！耙虿氖┙獭笔侵附逃粌H要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性、興趣和創(chuàng)造性的發(fā)展。給學(xué)生以充分的自主與選擇，才能更好地適應(yīng)人的多樣化發(fā)展需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以將項(xiàng)目學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，以及與實(shí)際生活密切相關(guān)的案例分析等方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自己的獨(dú)立思維和團(tuán)隊(duì)合作的能力。重視學(xué)生的個(gè)體差異，有助于教師更好地理解學(xué)生的需要，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。這就要求教育工作者要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在充滿激情與挑戰(zhàn)的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的人格發(fā)展，既有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的人才，又順應(yīng)了“雙減”政策下的教育發(fā)展趨勢(shì)，突出了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，更好地滿足了將來(lái)社會(huì)的需要。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

有些地方、有些學(xué)校的數(shù)學(xué)教育過(guò)于注重應(yīng)試，一味地追求高分。這就造成了教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重應(yīng)試技能和題型的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一，教師們經(jīng)常采取一種固定的教學(xué)方式，以保證學(xué)生能夠熟練地掌握考試的考點(diǎn)，不夠靈活。此外，還有一些地方的教科書(shū)內(nèi)容比較單一，教學(xué)內(nèi)容和案例形式單一。一些學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、教師隊(duì)伍等方面存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題使得教師只能采用傳統(tǒng)的黑板授課方式。有些教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或受教育資源的制約，更多的是根據(jù)自己所熟悉的或根據(jù)上級(jí)的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式相對(duì)單一，也缺乏多樣性與創(chuàng)新性。

（二）學(xué)生自身缺乏主動(dòng)性

小學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)決定了其與枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間存在矛盾。如果教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)情，就按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，單純地注重學(xué)生能力的提升，而忽略了在此過(guò)程中學(xué)生情感的發(fā)展，會(huì)使學(xué)生一直處于被動(dòng)的位置按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不但很可能會(huì)缺少主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中也沒(méi)有什么快樂(lè)可言，只想著滿足教師的要求，因此，他們的學(xué)習(xí)效果并不明顯，還會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，很難形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也不利于落實(shí)減負(fù)增效的思想。

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們不能忽視教學(xué)內(nèi)容脫離生活的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只注重理論知識(shí)，而忽略了其應(yīng)用。這就造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅限于表層，不能把它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，很難對(duì)它有很深的了解和記憶。此外，還有部分教師缺乏有效地利用生活中的數(shù)學(xué)素材，失去與生活聯(lián)系的能力，造成了課堂教學(xué)的沉悶、枯燥。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

（一）實(shí)踐教學(xué)法

1. 結(jié)合生活實(shí)例，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，提出了一種新穎的教學(xué)策略，即把理論上的數(shù)學(xué)觀念融入現(xiàn)實(shí)的生活情境中，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性。教師要深入了解學(xué)生的生活，挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的例子，比如，在教加減的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)模擬購(gòu)物情境，設(shè)置“顧客”“店員”等不同的角色，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行加、減操作，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)算概念的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也可以訓(xùn)練他們的操作技巧。另外，在教學(xué)策略上，我們也注意因材施教，對(duì)癥下藥。對(duì)愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可運(yùn)用測(cè)量、計(jì)算等方法，引導(dǎo)其建立幾何模型，發(fā)展觀察與空間認(rèn)識(shí)；對(duì)愛(ài)好體育的學(xué)生，可以利用動(dòng)作素材的分析，加深對(duì)距離、速度等概念的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。它既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)其動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生多元智力。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提升實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是提高其實(shí)際應(yīng)用能力的一個(gè)重要手段。通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更為直觀的了解，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)際應(yīng)用的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。例如，用積木拼出不同的幾何圖形，讓他們自己去探索圖形的屬性、特點(diǎn)；還可以通過(guò)玩積木的方式，將不同形狀的積木拼成一組，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要有足夠的實(shí)驗(yàn)材料和充足的設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)提供一個(gè)有利的實(shí)驗(yàn)條件。其中有各種數(shù)學(xué)教具、實(shí)驗(yàn)器材、生活用具等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目的，選用適當(dāng)?shù)慕滩?，并?duì)教材進(jìn)行合理運(yùn)用。

（二）情境教學(xué)法

1. 創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生能更好地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，加深對(duì)數(shù)學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其積極探究的欲望。教師可以借助生活中的例子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在學(xué)加、減法的時(shí)候，可以設(shè)置一個(gè)類(lèi)似于超市購(gòu)物的情境，讓他們親身體會(huì)加、減的應(yīng)用。這樣的場(chǎng)景和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，能讓他們更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)是一種行之有效的方法。以生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生思考與探究的愿望。

2. 指導(dǎo)學(xué)生更好地融入實(shí)際情境，深度體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，確保學(xué)生能夠深入地融入實(shí)際情境，讓他們深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的吸引力，這是至關(guān)重要的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)了其運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用生動(dòng)、形象的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境。比如，在講授有關(guān)圖形的知識(shí)時(shí)，可以采用實(shí)物、插圖、動(dòng)畫(huà)等不同的方式將不同形狀的特征表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)其在現(xiàn)實(shí)生活中的使用情境進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)這種方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取多種交互方式，使學(xué)生能主動(dòng)、積極、熱情地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在“空間與幾何”教學(xué)中，運(yùn)用“搭積木”“拼板”等方法，使學(xué)生體會(huì)到不同形體間的聯(lián)系關(guān)系及空間布局，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這種方式，既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（三）采用合作性的研究方法

1. 組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以共同應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取分組分工合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生共同解決難題，提高其團(tuán)隊(duì)合作精神和數(shù)學(xué)思維能力，是一種行之有效的教學(xué)策略。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以互相汲取彼此的知識(shí)，展開(kāi)深度探討，一起解決數(shù)學(xué)難題，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，保證不同小組成員各有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一點(diǎn)上，教師要給小組學(xué)習(xí)制定清晰的目的與責(zé)任，以保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好“引導(dǎo)者”的角色。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)與幫助，以保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解與答問(wèn)。基于這一點(diǎn)，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行追蹤，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活使用各種方法，使其優(yōu)勢(shì)最大化。通過(guò)小組討論、角色扮演、游戲等形式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中一起學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

2. 注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力

通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)技能，取得比較理想的成績(jī)。為了讓實(shí)際操作課開(kāi)展得更好，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有趣味性和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織如“數(shù)學(xué)拼圖”“度量對(duì)象”和“建模”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到數(shù)學(xué)的吸引力。具體實(shí)施時(shí)教師要適當(dāng)引導(dǎo)與扶持。教師在課堂上應(yīng)該明確目標(biāo)與要求，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再按一定程序去做。教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)修正、引導(dǎo)，從而保證學(xué)生對(duì)知識(shí)有較好的應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維及解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。

3. 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力的培養(yǎng)具有顯著的戰(zhàn)略意義。通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，為后續(xù)學(xué)術(shù)發(fā)展和個(gè)人生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在組織小組合作教學(xué)時(shí)，務(wù)必精細(xì)考量學(xué)生的個(gè)性、技能及興趣差異，確保各小組內(nèi)部能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與互助合作。教師需激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)他們共同探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、尊重他人觀點(diǎn)以及在群體中發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將交際能力的培養(yǎng)置于核心地位，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、合作與交流作為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織組間討論和角色扮演等活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享與互促。這些策略有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、傾聽(tīng)理解及有效溝通技巧，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中游刃有余地解決問(wèn)題。小組討論與角色扮演等活動(dòng)的有效運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固和增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交際能力。

（四）跨學(xué)科教學(xué)法

1. 數(shù)學(xué)與各學(xué)科領(lǐng)域深度融合

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，跨學(xué)科融合策略已經(jīng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。這種教育模式不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，而且通過(guò)學(xué)科之間的相互融合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是變成主動(dòng)探索的探索者。他們的認(rèn)知能力因此得到了顯著提升，對(duì)數(shù)學(xué)概念也有了更為深刻的理解和更廣闊的應(yīng)用場(chǎng)景。數(shù)學(xué)作為科學(xué)之母，其與自然科學(xué)有著天然的聯(lián)系。教師可以將這兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出既富有挑戰(zhàn)性又貼近生活的課程內(nèi)容。例如，在教授測(cè)量學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用各種精密儀器來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度、重量等基本參數(shù)。這些實(shí)驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)在自然科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，而且還能提高他們對(duì)測(cè)量概念的敏感度和準(zhǔn)確性。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)出良好的觀察能力和動(dòng)手操作技能。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)廣度并提升其全面能力素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)是提升學(xué)生的知識(shí)廣度與綜合素質(zhì)，以深化他們對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，進(jìn)而催化創(chuàng)新思維的形成，全面促進(jìn)其全面發(fā)展，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可通過(guò)融入數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等元素來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)嵌入歷史脈絡(luò)、發(fā)展進(jìn)程及現(xiàn)代應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生明了數(shù)學(xué)不僅是學(xué)術(shù)領(lǐng)域，更是文化的承載和思考方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能深化數(shù)學(xué)知識(shí)，更能領(lǐng)略其內(nèi)在魅力與實(shí)用價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用跨學(xué)科融合的教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科如藝術(shù)、科學(xué)等緊密結(jié)合。例如，在教授幾何圖形時(shí)，可與美術(shù)課程相連，通過(guò)欣賞和創(chuàng)作富含幾何美學(xué)的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新思維；在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)的思維方法，以增強(qiáng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。這樣的教學(xué)模式設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提升他們的綜合應(yīng)用能力。

四、 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施路徑

（一）教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與能力提升

1. 加深教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的理解，提高實(shí)際運(yùn)用能力

周期性舉行研討會(huì)，特邀請(qǐng)教育界的權(quán)威專(zhuān)家及學(xué)者親臨，進(jìn)行深度專(zhuān)題演講，以探討前沿的教學(xué)革新理論與實(shí)踐策略。研討會(huì)嵌入詳盡的專(zhuān)業(yè)講解與深度案例剖析，旨在深化教育工作者對(duì)創(chuàng)新教育核心理念及其實(shí)踐應(yīng)用的理解。課程內(nèi)容豐富，備有教學(xué)素材、實(shí)例研究等教學(xué)資源，旨在激發(fā)教師在課堂教學(xué)中有效掌握并實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)法。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教育應(yīng)用程序，提供多元化的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、優(yōu)質(zhì)教案等，以支持教師的靈活學(xué)習(xí)與教學(xué)參考。鼓勵(lì)教師間的知識(shí)共享，通過(guò)定期的工作坊和教學(xué)沙龍活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境，促進(jìn)教師間創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐與心得的交流與學(xué)習(xí)。為了確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，我們構(gòu)建了全面的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，定期評(píng)估教師創(chuàng)造性教學(xué)策略的實(shí)際成效，幫助他們明確自身優(yōu)勢(shì)與改進(jìn)方向。強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，視其為實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略的關(guān)鍵。為此，我們將通過(guò)多元化的培訓(xùn)方式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維，并倡導(dǎo)他們積極參與項(xiàng)目研究，從而提升自身的教學(xué)創(chuàng)新潛能。

2. 強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升教育技能

結(jié)合線上與線下教育資源，構(gòu)建教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)深度融合的教學(xué)模式，展現(xiàn)出創(chuàng)新且實(shí)踐有效的特性。這一模式的實(shí)施打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的框架，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了學(xué)習(xí)資源庫(kù)。在線教育顯著提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資料，參與互動(dòng)討論，進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)的理解。此外，線上教學(xué)有效地整合了多媒體元素，如視頻、音頻和互動(dòng)功能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。相比之下，線下課程著重于實(shí)踐操作和應(yīng)用，通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作以及小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生得以親身實(shí)踐所學(xué)理論，從而深化理論認(rèn)知。值得注意的是，線上教學(xué)亦提供了教師與學(xué)生面對(duì)面交流的可能，促進(jìn)了更為緊密的學(xué)習(xí)共同體的形成。綜合運(yùn)用線上線下優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)空間的全方位拓展。

（二）教學(xué)資源整合

1. 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以極大地豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，從而推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電子白板等，將文字、圖片、視頻等多種形式的教學(xué)資源整合在一起，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、有趣。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)資源的獲取提供了極大的便利。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、在線數(shù)據(jù)庫(kù)等途徑，獲取到豐富的教學(xué)素材和案例，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，突破地理空間的局限，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等前沿技術(shù)，可以為學(xué)生提供更加逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)。比如，在語(yǔ)文、科學(xué)等課程的教學(xué)過(guò)程中，可以使用這些技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行仿真，使學(xué)生有一種置身于歷史文化、真實(shí)情境之中的感覺(jué)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。同時(shí)，通過(guò)制作微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教育實(shí)踐與研究成果的共享與交流。網(wǎng)絡(luò)課程既能起到輔助、擴(kuò)展作用，又能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自我檢討。我們也要看到，使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，并不是說(shuō)要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)工具。

2. 結(jié)合線上線下教學(xué)，拓展教學(xué)空間

結(jié)合線上線下教學(xué)，可以有效地拓展教學(xué)空間，為學(xué)生提供更加靈活、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)模式充分利用了線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，為教育教學(xué)注入了新的活力。在線上教學(xué)方面，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建虛擬教室、在線課程等學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間的限制。線上教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。線下教學(xué)則強(qiáng)調(diào)面對(duì)面的互動(dòng)和實(shí)踐操作。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)與反饋

1. 建立多元化的評(píng)價(jià)體系

建立多元化的評(píng)價(jià)體系是教育教學(xué)改革的重要方向之一，它有助于更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)質(zhì)量。文章提出了構(gòu)建多元評(píng)估制度的幾點(diǎn)對(duì)策：一是要建立多元評(píng)估的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的測(cè)試結(jié)果之外，還要考慮到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，完成作業(yè)、動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造性思維等。從而更加全面地體現(xiàn)了學(xué)生的整體素質(zhì)與能力。二是使用多元化的評(píng)估方法。除筆試、閉卷外，還可采取開(kāi)卷、口頭報(bào)告、實(shí)際操作考試、作品展示等多種形式。這種評(píng)價(jià)方法可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與創(chuàng)造性思維，克服以往采用單一評(píng)估方法所造成的局限。三是要注意過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。以課堂觀察、學(xué)習(xí)筆記為主要手段，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與態(tài)度的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)估是指通過(guò)期末考試和綜合設(shè)計(jì)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。將二者相結(jié)合，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)。四是教師和學(xué)生應(yīng)積極參與評(píng)價(jià)工作。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。五是建立回饋機(jī)制。評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)向師生反饋，這樣才能讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地做出調(diào)整和提高。同時(shí)，學(xué)校與教育主管部門(mén)要以評(píng)價(jià)的結(jié)果為依據(jù)，對(duì)教育與教學(xué)工作實(shí)施有效的監(jiān)控與引導(dǎo)，促進(jìn)教育與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

2. 注重學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)與全面評(píng)估在衡量學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及潛在能力中占據(jù)核心地位。針對(duì)此，我們實(shí)施了明確的策略：①過(guò)程性評(píng)估側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，尤其關(guān)注非傳統(tǒng)評(píng)估手段所揭示的學(xué)習(xí)行為與成效，如學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維及主動(dòng)溝通能力。課堂中，教師通過(guò)提問(wèn)、問(wèn)題解析、互動(dòng)討論和實(shí)踐活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性和及時(shí)解決問(wèn)題的能力。②綜合評(píng)估則追求更為全面的視角，涵蓋學(xué)科知識(shí)、思維技能、實(shí)踐操作以及綜合素質(zhì)等多維度。在實(shí)施此類(lèi)評(píng)價(jià)時(shí)，我們確保制定詳盡且公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保障評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

3. 及時(shí)收集學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)策略

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地做出相應(yīng)的調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，我們提出了一些對(duì)策：一是要構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)的良性反饋機(jī)制。其主要手段是：班級(jí)討論、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流等。在教育實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)秉持開(kāi)放接納的態(tài)度，嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的多元化特性。在收集并系統(tǒng)整理學(xué)生反饋后，需進(jìn)行詳盡的分析和歸類(lèi)，以識(shí)別教學(xué)中存在的瑕疵與不足，涉及課程內(nèi)容、教學(xué)手段以及進(jìn)度管理等多個(gè)維度。通過(guò)深度剖析學(xué)生的反饋，能夠洞察他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷程中的需求與挑戰(zhàn)，從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)策略的針對(duì)性修訂，包括優(yōu)化課程內(nèi)容，改良教學(xué)方法，并隨之調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣、能力等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有吸引力的活動(dòng)；也可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，以更直觀、更形象的方法來(lái)講解、示范。同時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)別差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

五、 結(jié)論

在“雙減”政策下，為了更快地獲得更多的知識(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。要正確認(rèn)識(shí)“雙減”政策的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)施中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，讓課堂變得更有趣味；加強(qiáng)合作式教學(xué)，提高學(xué)生的交往能力；建立一個(gè)高效率的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是減輕負(fù)擔(dān)、提高效率的一種教學(xué)需要，切實(shí)為學(xué)生將來(lái)的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！半p減”政策下，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓其朝著更加靈活、個(gè)性化、實(shí)踐性更強(qiáng)的方向發(fā)展，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要課題。在這個(gè)變革與機(jī)遇共存的時(shí)代，我們期待通過(guò)教育的力量，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)務(wù)能力的未來(lái)人才，為可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。期望在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠沿著這一條路走下去，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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