【摘要】在新課程改革背景下，以素養(yǎng)為本成為高中思政教學(xué)實(shí)踐必須面臨的課題。探究式教學(xué)法、議題式教學(xué)法、大單元教學(xué)逐步融入教學(xué)實(shí)踐。深研高考、深挖教材，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方式改革，破解教學(xué)困境，打造高效課堂，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)是新時(shí)代教師的不懈追求。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

作為一名高中思政教師，時(shí)刻面臨如何堅(jiān)守科學(xué)的教育理念、堅(jiān)定正確的教育方針，如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)等問題。新時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐，要依托《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）、《中國高考評價(jià)體系》，結(jié)合高中思政課程特點(diǎn)與學(xué)情，探尋科學(xué)但又不妄加約束的高中思政教學(xué)方法。

思想政治學(xué)科是高中教學(xué)實(shí)踐開展德育工作的關(guān)鍵渠道，直接關(guān)系到高中生的素養(yǎng)與終身發(fā)展。在新課程改革背景下，教育要從傳統(tǒng)的以知識和技能為本向能力和素養(yǎng)為本轉(zhuǎn)變，探究式教學(xué)法、議題式教學(xué)法、大單元教學(xué)逐步融入教學(xué)實(shí)踐。

一、探究式教學(xué)法：激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維

探究式教學(xué)法以其自主性、過程性、開放性和交互性的特點(diǎn)，已成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學(xué)策略。該方法強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)來深化理解，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。通過構(gòu)建問題情境，教師激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們提出問題并自主進(jìn)行探究。學(xué)生利用閱讀、觀察、思考和資料搜集等手段，嘗試獨(dú)立解決問題。

在探究過程中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者，促進(jìn)學(xué)生之間的思維交流和相互啟發(fā)，幫助學(xué)生深化理解并構(gòu)建知識。此方法不僅提升了學(xué)生的語言表達(dá)和人際交往能力，而且教會了他們?nèi)绾畏治鰡栴}、應(yīng)用知識并進(jìn)行創(chuàng)新思考，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

探究式教學(xué)法還注重搭建和利用平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。通過讓學(xué)生講解題目，教師能夠了解學(xué)生的思維過程和對學(xué)科知識的掌握情況，從而對學(xué)生進(jìn)行全面評估。同時(shí)，這種方法也促使學(xué)生尋找更準(zhǔn)確的學(xué)科術(shù)語和更清晰的思維邏輯，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持“教師選擇有價(jià)值的題目→學(xué)生初探時(shí)的思路→‘撥亂反正’的過程 → 由‘一個(gè)到一類’的流程”的教學(xué)模式，以此來落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂效率。

例如在法律教學(xué)中，可以采用以下題目示例：

【題目示例1】李某將兩個(gè)店面租賃給江某經(jīng)營，雙方簽訂了租賃合同，約定租期為五年。兩年后，李某因A公司的高價(jià)租賃意愿，與A公司簽訂了租賃店面經(jīng)營補(bǔ)償協(xié)議。協(xié)議規(guī)定李某需在2019年9月1日前解除與江某的租賃合同，A公司支付28萬元補(bǔ)償金給李某。江某因店面帶來的經(jīng)濟(jì)利益，不同意解除合同，即使李某愿意支付賠償金。

結(jié)合材料，運(yùn)用“法律與生活”的相關(guān)知識，回答下列問題：（1）李某能否單方解除與江某的租賃合同？請說明理由。（8分）（2）在江某不同意解除租賃合同的情況下，李某應(yīng)如何行動？（4分）

在學(xué)生作答過程中，普遍認(rèn)同李某不能單方解除與江某的租賃合同，能夠提及雙方簽訂的五年租賃合同，認(rèn)識到合同未到期且李某若單方解除合同應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任。在師生交流中，教師在肯定學(xué)生觀點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科術(shù)語的運(yùn)用，如“合同成立并生效”“合同履行中應(yīng)遵循誠信原則、全面履行原則”等，進(jìn)一步推及合同的訂立、生效、履行、違約責(zé)任等要件或方式，實(shí)現(xiàn)知識的整合與拓展，促進(jìn)學(xué)生對合同相關(guān)知識的深入理解。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高解決實(shí)際問題的能力。

二、議題式教學(xué)法：深化思想政治課程的實(shí)踐探索

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中思想政治課程在立德樹人中扮演著核心角色，致力于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀和思想政治素養(yǎng)。議題式教學(xué)法，作為活動型學(xué)科課程實(shí)施的重要方式，要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展規(guī)律來確定教學(xué)議題。通過信息的搜集與整合，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和提升。

這種方法以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生互動和課堂生成，激發(fā)學(xué)生的主動參與、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生將新知識內(nèi)化為自己的理解。議題教學(xué)與探究式教學(xué)法相輔相成，共同強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的思維與實(shí)踐能力。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動，是師生共同參與、協(xié)調(diào)組合的雙向效應(yīng)。思政教學(xué)必須注重思維能力和情感價(jià)值的培育，重視教學(xué)的三貼近原則—貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動其主動性。探究式和議題式教學(xué)共同強(qiáng)調(diào)從情境出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思辨，最終落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

例如在“中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代”的教學(xué)中，教師通過提問激發(fā)學(xué)生對新時(shí)代的認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和思考，培養(yǎng)他們的思辨能力。學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)人都是新時(shí)代的見證者、開創(chuàng)者和建設(shè)者，肩負(fù)著責(zé)任。在“弘揚(yáng)中華民族精神”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探討中國精神的內(nèi)涵和生成邏輯，明確新時(shí)代青年的歷史使命。教學(xué)中注重啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思維方式，強(qiáng)化德育教育。

【題目示例2】小王與某旅行社簽訂合同，支付了全部款項(xiàng)，準(zhǔn)備到廣州旅游過春節(jié)。因新冠肺炎疫情影響，航班停運(yùn)，道路封閉，致使小王無法在春節(jié)期間實(shí)現(xiàn)出行，旅行社單方面通知小王取消合同。對此，下列說法正確的是（ ）

①旅行社履行合同時(shí)遭遇了不可抗力

②可以免除旅行社未安排小王旅游的違約責(zé)任

③旅行社未安排小王旅游違約但符合約定免責(zé)的情形

④旅行社單方面通知小王取消合同未違約，通知到達(dá)小王時(shí)合同終止

A .①③ B .②③ C .①④ D .③④

承接【題目示例1】，我們可以進(jìn)一步拓展至課程內(nèi)容外但相關(guān)的“合同的法定解除”，引入《中華人民共和國民法典》中關(guān)于合同解除的相關(guān)規(guī)定，為學(xué)生提供法律實(shí)踐的視角。通過【題目示例1】和【題目示例2】，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解“不可抗力”“法定解除與約定解除的區(qū)別”“免責(zé)與未違約的關(guān)系”以及“合同解除權(quán)作為形成權(quán)的特性”，實(shí)現(xiàn)課程知識的深度理解與融合創(chuàng)新。

借助【題目示例2】，進(jìn)一步細(xì)化對“不可抗力”

“法定≠約定”“免責(zé)≠未違約”“合同解除權(quán)屬于形成權(quán)”的理解，從而實(shí)現(xiàn)課程知識的深度理解與融合創(chuàng)新。

教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。一切事物都是由相互聯(lián)系、相互制約的若干部分按照一定的規(guī)律組成的整體，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生全面而深入地理解知識。

三、大單元教學(xué)：構(gòu)建知識體系，培育核心素養(yǎng)

崔允漷教授提倡的大單元教學(xué)理念，將單元定義為具有素養(yǎng)目標(biāo)的完整學(xué)習(xí)事件，類似于微課程。這種教學(xué)模式通過“大觀念”整合資源，強(qiáng)調(diào)情境驅(qū)動和實(shí)踐能力，超越傳統(tǒng)教材框架，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容體系化。它通過豐富的教學(xué)材料和真實(shí)情境，提升學(xué)生的感知和參與度，使教學(xué)更加靈活，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)是核心素養(yǎng)教育的體現(xiàn)，要求教師整合資源，運(yùn)用多種教學(xué)法，構(gòu)建整合性教學(xué)架構(gòu)，以培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

針對政治學(xué)科的特點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解每目、每框、每課、每單元乃至整本教材的具體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教師的引領(lǐng)下，進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，并掌握整理知識的方法。

例如高中思想政治必修課程包括中國特色社會主義、經(jīng)濟(jì)與社會、政治與法治、哲學(xué)與文化；選修課程則涵蓋當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)、法律與生活、邏輯與思維，這些內(nèi)容可以整合為大單元課程。

該課程強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定走中國特色社會主義道路（性質(zhì)，必1必3）；在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域構(gòu)建新發(fā)展格局，推動高質(zhì)量發(fā)展（性質(zhì)，必2）；科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，為現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐（科教，必2）；政治上發(fā)展全過程人民民主，確保人民當(dāng)家作主（政治，必3）；法治建設(shè)上堅(jiān)持全面依法治國，推進(jìn)法治中國建設(shè)（法治，必3選2）。

課程鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，鑄就社會主義文化新輝煌（文化，必4）。同時(shí)，課程關(guān)注民生福祉，致力于提高人民生活品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕（共富，必1-4）；在環(huán)境領(lǐng)域，推動綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生（環(huán)境，必2必4）；維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定、堅(jiān)持和完善“一國兩制”、推進(jìn)祖國統(tǒng)一（主權(quán)和安全，選1）；倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，創(chuàng)造人類文明新形態(tài)（對外，必2必4選1）。最后，課程強(qiáng)調(diào)全面從嚴(yán)治黨，深入推進(jìn)新時(shí)代黨的建設(shè)（黨建，必1必3），為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)強(qiáng)政治保證。

通過這些課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面了解中國特色社會主義的豐富內(nèi)涵。大單元教學(xué)的實(shí)施，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，培育核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教育是一場精心耕耘的旅程，它要求我們以耐心和智慧去培育學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。這一過程絕非一蹴而就，而是需要持續(xù)不斷地努力和精細(xì)地打磨。作為教育者，我們肩負(fù)著探索科學(xué)教學(xué)方法的重任，旨在構(gòu)建一個(gè)既不束縛學(xué)生思維又能高效落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)的高中思政課堂。

思想政治教師應(yīng)不斷積累、反思，提升教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)課堂變革。材料的拓展與深入挖掘，是探究式教學(xué)法、議題式教學(xué)法、大單元教學(xué)的必備方式，更是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的高效之舉。教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

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