【摘要】緊扣小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)音樂美育在音樂教育中的作用和呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)中內(nèi)含的自然界美、社會(huì)生活美和藝術(shù)作品美。體現(xiàn)教學(xué)中的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造及愛好、情感的過程，促進(jìn)審美主體的發(fā)展，探索音樂教學(xué)中實(shí)施音樂美育的有效途徑及策略。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；小學(xué)音樂；美育價(jià)值；途徑與策略

小學(xué)音樂美育指的是在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有組織地通過音樂藝術(shù)內(nèi)容按照音樂美的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的音樂審美教育，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面、自由、和諧發(fā)展這一目的教育活動(dòng)。音樂教育是培養(yǎng)人對(duì)于自然界的美、社會(huì)生活的美和藝術(shù)作品的美的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造及愛好、情感的教育，所以叫做音樂美育。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中“美育”的特征

1.情感性

小學(xué)音樂教材富含全面的社會(huì)情感，音樂教育旨在建構(gòu)人的審美心理、完善健全人格，促進(jìn)學(xué)生在全面發(fā)展?；仡檪鹘y(tǒng)的小學(xué)音樂教育，旨在強(qiáng)調(diào)傳授音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和技能操作固化練習(xí)，要求學(xué)生了解、掌握音樂創(chuàng)作表演和欣賞的規(guī)律、程序和方法，而音樂美育主要是涉及人的情感，在音樂審美中獲得精神享受。

2.歡愉性

傳統(tǒng)音樂教育注重對(duì)音樂理論的系統(tǒng)講授，而現(xiàn)代音樂教學(xué)淡化知識(shí)性，著重審美，追求舒展、愉快、自由、和諧，旨在使學(xué)生從音樂審美中獲得精神愉悅及滿足、潛移默化中受到美的教育。音樂教學(xué)不是狹義的“技藝性”教育，不局限于培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的音樂才能和技巧，在音樂教育中孩子的歡愉感受是一個(gè)顯著特征。

3.精神性

小學(xué)音樂美育最終目的應(yīng)是培養(yǎng)小學(xué)生成為具有完善和諧個(gè)性的人，使孩子加強(qiáng)音樂審美修養(yǎng)，樹立正確的音樂審美觀念和高尚的音樂審美思想，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)和整體判斷能力。

二、構(gòu)建小學(xué)音樂美育教學(xué)的途徑及案例解析

1.教學(xué)手段多樣化

在過往的音樂教育中，所用的教育方式具有文學(xué)性與說教性，學(xué)生喜歡音樂課，但并不喜歡上音樂課的形式及學(xué)習(xí)的過程。如何打破學(xué)生只有“被接受”“被學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式呢？在教學(xué)“動(dòng)物說話”這一內(nèi)容時(shí)可以組織學(xué)生模擬出郊外旅游的情境，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

請(qǐng)學(xué)生站立圍著教室模擬坐著小汽車前進(jìn)。師：同學(xué)們聽一聽、看一看，猜一猜我們這是要去哪里，你能不能用一句話或一首歌描述一下我們這趟旅行的心情。課件出示動(dòng)畫配樂情境，學(xué)生暢所欲言，反饋旅途心情，教師附和式評(píng)價(jià)。自然隨和地進(jìn)入課堂，拉近與學(xué)生的距離，消除課堂開始的緊張感，利用“聽”的方式利用內(nèi)容的共同元素創(chuàng)設(shè)情境事件，凸顯“小鴨”“小雞”“說話”等歌曲元素，同時(shí)把歌曲賦予事件性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.抽象知識(shí)簡單化

審美感知力和審美直覺力的培養(yǎng)是以聽覺體驗(yàn)的積累為基礎(chǔ)的，在聽的過程中，應(yīng)該按音樂的構(gòu)成要素：節(jié)奏、拍子、旋律、音程、和弦、調(diào)式、色彩等，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重感知。以欣賞課“郵遞馬車”為例。樂曲初起一輛郵遞馬車揚(yáng)起沙塵、車鈴叮咚，一路上坡、下坡、平途策馬，讓人仿佛感受到生活在遠(yuǎn)方的人們盼望郵遞馬車給他們帶來信函時(shí)的喜悅心情。

（1）課件播放完整音樂，對(duì)照旋律進(jìn)程圖，對(duì)照復(fù)聽。師：你覺得郵遞員這一路走得平坦嗎？他在路途中經(jīng)歷了哪些路況？結(jié)合旋律線教師引導(dǎo)學(xué)生回答“不平坦”“感覺他一會(huì)上坡、一會(huì)下坡、時(shí)快時(shí)慢”教師適時(shí)追問“是不是這一路都是這樣？有沒有相同的路況？你是怎么感受出來的？”

（2）節(jié)奏訓(xùn)練與音樂表現(xiàn)。課件出示樂曲三段綜合節(jié)奏譜，播放樂曲。師生一起聆聽，教師根據(jù)節(jié)奏，擊拍帶動(dòng)學(xué)生感受節(jié)奏。

教學(xué)中教師一邊聆聽、一邊做動(dòng)作、一邊解說動(dòng)作，把情景與動(dòng)作結(jié)合在一起，教師可以組織學(xué)生練習(xí)2～3次，組織學(xué)生從聲勢(shì)動(dòng)作、律動(dòng)、情景表現(xiàn)等多方面綜合賞析，巧妙利用曲式圖譜，全面了解樂曲、感受樂曲。

3.教師語言生動(dòng)化

小學(xué)音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)習(xí)慣和能力的同步發(fā)展，教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)和辨別音樂的意識(shí)，在我們的工作中規(guī)范使用客觀術(shù)語描述音樂，減少主觀的詞語，在描述學(xué)生不了解的音樂載體時(shí)，我們要通過靈活的、直白的語言及圖示加以引導(dǎo)，如在教學(xué)《阿細(xì)跳月》的時(shí)候，可以課件出示背景畫面，然后結(jié)合背景畫面簡介什么是跳月。師：跳月是彝族阿細(xì)人最具代表性的民族民間舞蹈，在皎潔的月光下阿細(xì)人圍著篝火跳舞，所以叫做“阿細(xì)跳月”，歡樂的舞蹈當(dāng)然少不了特色的樂器。

課件出示三弦（月琴）和笛子。師：你們知道這兩種樂器叫什么名字嗎？這是笛子，也叫作竹笛，這種樂器很常見，他的音色清脆響亮，而這種像琵琶一樣的樂器你們還知道嗎？它是彝族特有的樂器叫三弦，我們一起完整地聽一聽這首樂曲，你聽出這兩種樂器的聲音了嗎？隨后課件播放阿細(xì)跳月配樂視頻及旋律進(jìn)程圖，學(xué)生賞析及聆聽。通過直觀的互動(dòng)突破樂曲的難點(diǎn)，注重知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)化，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。教師沒有用任何主導(dǎo)性的語言去暗示學(xué)生，而是任其自由的想象與發(fā)揮，使學(xué)生在一種完全自然的狀態(tài)下，輕松愉悅地感受音樂，提高自身對(duì)音樂的欣賞辨別能力，達(dá)到音樂美育的目的。

三、小學(xué)音樂教育落實(shí)美育的原則與策略

1.以美塑形

教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)使用律動(dòng)音樂，會(huì)關(guān)注律動(dòng)音樂的音高、音色、力度和節(jié)奏變化，指導(dǎo)學(xué)生律動(dòng)的時(shí)候動(dòng)作與音樂律動(dòng)產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的美感。在教學(xué)《打花巴掌》這一內(nèi)容時(shí)，課件出示：三個(gè)標(biāo)有“跳、唱、跑”三個(gè)文字及對(duì)應(yīng)顏色的氣球，分別代表不同游戲。跳：跳皮筋、跳格子；唱：翻花繩、拍花巴掌；跑：滾鐵環(huán)、捉迷藏，學(xué)習(xí)不一樣的童年游戲。從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

2.以美揚(yáng)善

音樂美育注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀提升，學(xué)習(xí)中道德情操隨之升華，用美的形式拉近教材與學(xué)生的距離，拉近老師與學(xué)生的距離，拉近學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。同樣是《打花巴掌》這一內(nèi)容，貌似是一個(gè)歡樂的游戲課，但是如何做到“揚(yáng)善”呢？

師：我們今天學(xué)了這首快樂的歌曲，同學(xué)們像一只只快樂的小鳥，老師想給你們介紹一群和你們差不多大小的伙伴，他們是不是也能像我們一樣享受童年的快樂呢？接著課件展示貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓下同齡孩子的童年生活，學(xué)生觀看自悟。師：和他們相比，你們的童年五彩繽紛，父母、親人、老師給你們創(chuàng)造很好的環(huán)境和條件，你們可以像快樂的小鳥，自由飛翔。展翅高飛的時(shí)候別忘了是誰為你編織了溫暖的鳥巢。教育教學(xué)新理念提倡學(xué)生自主收獲音樂情感，利用歌曲歡快的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)反差環(huán)節(jié)，給學(xué)生以情感對(duì)比及落差，獨(dú)立的自悟及思索，注重深度的把控，培養(yǎng)感恩之心，同時(shí)為他們的成長做積極的展望和鼓勵(lì)。

3.以美正形

音樂是對(duì)青少年進(jìn)行思想教育的工具，也是實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑，音樂作品的藝術(shù)性和思想性融為一體，隱性的德育教育因素潛移默化相互滲透。在課外合唱、器樂合奏排練中，相互間協(xié)同配合很重要，教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作與團(tuán)結(jié)教育。教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》這一內(nèi)容時(shí)，做如下設(shè)計(jì)。

師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)分析了這首歌曲，可以看出歌曲有幾個(gè)角色？

播放伴奏音樂，請(qǐng)同學(xué)們分角色演唱全曲。指名幾個(gè)學(xué)生，帶頭飾表演歌曲。根據(jù)樂器數(shù)量或種類選拔幾名學(xué)生伴奏，其它學(xué)生分角色演唱。

表演唱講究的是一個(gè)整體的合作，只有相互傾聽互相配合，才能保證合唱的成功。同時(shí)合唱時(shí)的音準(zhǔn)務(wù)求準(zhǔn)確，這樣才能在大家的努力下，共同創(chuàng)造出優(yōu)美動(dòng)聽的和聲。合作意識(shí)在合唱、合奏音樂活動(dòng)中得到表現(xiàn)，這種顯性意識(shí)正是我們學(xué)校德育教育中重要的內(nèi)容。

教師應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚地指導(dǎo)學(xué)生該做什么，不該做什么，路該怎么走，不該怎么走，在反反復(fù)復(fù)中強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，朝著正確的人生目標(biāo)健康地成長。這樣的預(yù)見性教育對(duì)學(xué)生的人生前程來說，猶如廣漠中的路標(biāo)，黑夜中的明燈，海上航船的指南，這也是“美育”傳達(dá)給我們每一個(gè)老師的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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