【摘要】信息技術(shù)的快捷、智能等功能已經(jīng)在教育領(lǐng)域普及，這種普及對我們的課堂教學(xué)也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在高中數(shù)學(xué)的課堂中，教師要善于巧妙地融合信息技術(shù)，最大效能地發(fā)揮其輔助協(xié)助的價(jià)值，進(jìn)一步服務(wù)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂融合

當(dāng)前，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用對傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方式均帶來較大沖擊與影響。針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師需主動引入信息技術(shù)手段，同課堂教學(xué)相融合，把數(shù)學(xué)知識變得容易理解，將教學(xué)資源變得更為精細(xì)、科學(xué)與豐富，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)形式，改善他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)對重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)的突破及掌握。

一、借助信息技術(shù)優(yōu)勢，有效融合課前環(huán)節(jié)

1.啟用大數(shù)據(jù)的支持，動態(tài)分析學(xué)生情況

現(xiàn)階段信息技術(shù)高速發(fā)展的主要原因與大數(shù)據(jù)有著相當(dāng)密切的關(guān)系，要想在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，教師首先需啟用大數(shù)據(jù)的支持，課前結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)通過動態(tài)分析方式了解實(shí)際情況，據(jù)此制定教學(xué)計(jì)劃，為課中正式教學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)同課堂教學(xué)融合時(shí)，還可借助大數(shù)據(jù)平臺辨別學(xué)生的動作和表情，將獲得的信息與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行對比，動態(tài)化分析學(xué)生具體表現(xiàn)，幫助他們質(zhì)疑，使其學(xué)會彌補(bǔ)個人劣勢。

例如在“集合”教學(xué)實(shí)踐中，教師可提前啟用大數(shù)據(jù)平臺，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及知識儲備情況，由此確定課堂教學(xué)規(guī)劃，做好課前準(zhǔn)備工作。之后，教師利用教室內(nèi)的智能識別系統(tǒng)捕捉學(xué)生的面部表情與肢體動作，先利用生活案例幫助他們學(xué)習(xí)集合的概念，讓他們知道元素屬于集合，元素的三個特征使其可以選擇集合、圖形與符號三種語言對實(shí)際問題進(jìn)行描述，促進(jìn)對集合語言的理解。接著，教師講授全集、子集、補(bǔ)集與交集等概念時(shí)，如果學(xué)生表現(xiàn)出疑惑時(shí)，就可利用大數(shù)據(jù)得到的信息有側(cè)重地進(jìn)行講解。

2.利用信息技術(shù)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個環(huán)節(jié)，具有把控全局、兼顧整體的重要作用。在傳統(tǒng)的高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多教師都是通過簡單口述的方式導(dǎo)入新課，或者利用一些普通道具，很難吸引學(xué)生的注意力。在信息技術(shù)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可創(chuàng)新導(dǎo)入方式，通過融合信息技術(shù)以形象化、動態(tài)化的方式揭示新課主題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣和熱情，使其全身心地參與到課堂活動中。

在實(shí)施“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，教師先在大屏幕上出示一組世界各地著名建筑物的圖片，如天壇、水立方、金字塔、凱旋門、埃菲爾鐵塔、大本鐘等，談話導(dǎo)入：經(jīng)典建筑給人以美的享受，你們知道其中的奧秘嗎？以上建筑物中包含著什么形狀的幾何體？由學(xué)生結(jié)合個人認(rèn)知水平與社會閱歷自由討論，引出幾何學(xué)與空間幾何體的概念，讓他們初步了解新課內(nèi)容。接著，教師呈現(xiàn)具有球、臺、錐、柱等結(jié)構(gòu)特征的空間何體，像罐頭瓶、斗笠、秤砣、柜子、籃球、玻璃杯等，要求學(xué)生認(rèn)真觀察嘗試根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)展開類別劃分，分為多面體和旋轉(zhuǎn)體，借助信息技術(shù)手段引領(lǐng)他們歸納出這兩類幾何體的特征，使其在信息技術(shù)輔助下初步了解空間幾何體的結(jié)構(gòu)。如此，教師利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生感到大量空間幾何體實(shí)物及模型，使其初步了解柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)一步引發(fā)他們探索新知識的熱情。

二、依托信息技術(shù)功能，深度融合課中教學(xué)

1.結(jié)合智能軟件模擬，增強(qiáng)學(xué)生理解效果

在信息技術(shù)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)占據(jù)著相當(dāng)關(guān)鍵的地位，通過計(jì)算機(jī)軟件營造出三維動態(tài)的仿真情境，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來真實(shí)的體驗(yàn)，使其產(chǎn)生身臨其境般的感覺，借此提升他們的理解能力，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在教學(xué)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，以前面所學(xué)的整體觀察和空間幾何體的初步認(rèn)識為基礎(chǔ)，利用長方體讓學(xué)生以直觀感知為前提學(xué)習(xí)新知識，教師可以結(jié)合智能軟件模擬場景，從網(wǎng)絡(luò)上下載直觀且有趣的素材，訓(xùn)練他們的觀察與理解能力。課堂上，教師可以下載“重慶市三維地圖”，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察位于地下十八層的地鐵，鐵軌穿過大樓、立交橋錯綜復(fù)雜等現(xiàn)象，看到地圖中雖然是同一個點(diǎn)，但是距離卻有幾百米的特殊情形等，讓他們初步了解空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系。之后，教師繼續(xù)結(jié)合地圖安排以下問題：地圖中的線段××與××為平行關(guān)系嗎？××立交橋中不同路段與地面之間是何種關(guān)系？帶領(lǐng)學(xué)生分析空間內(nèi)點(diǎn)、直線、平面之間的關(guān)系。這樣教師結(jié)合人工智能軟件模擬情境，將所學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于他們學(xué)習(xí)、理解與接受，使其結(jié)合生活實(shí)踐合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具教學(xué)，直觀呈現(xiàn)知識內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)中可以靈活多變地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具展開教學(xué)，將課本知識更為直觀、生動地展示出來，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓他們更好地吸收與內(nèi)化，由此節(jié)省課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如在開展“雙曲線”教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程，設(shè)計(jì)導(dǎo)語：假如把上述橢圓定義中的“距離的和”改為“距離的差”，點(diǎn)的軌跡會發(fā)生什么變化？它的方程又是怎樣的呢？利用網(wǎng)絡(luò)工具現(xiàn)場展示繪制雙曲線圖像的步驟和過程，促使學(xué)生獲得直觀感覺，增強(qiáng)視覺沖擊，使其主動思考以下問題：|MF1|和|MF2|的大小關(guān)系如何？點(diǎn)M同F(xiàn)1、F2兩點(diǎn)的距離之差該怎么表示？|MF1|-|MF2|與|F1F2|的關(guān)系是什么？引導(dǎo)他們觀察、分析與討論后總結(jié)答案：點(diǎn)M距F1、F2兩點(diǎn)的距離差比|F1F2|小，但是比0大；當(dāng)常數(shù)為|F1F2|時(shí)，軌跡為兩條射線，端點(diǎn)分別是F1、F2；當(dāng)常數(shù)比|F1F2|大時(shí)，軌跡不存在。之后，教師繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)工具播放雙曲線的形成動畫，引領(lǐng)學(xué)生概括出雙曲線的定義，結(jié)合信息技術(shù)手段帶領(lǐng)他們研究雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，從而將數(shù)學(xué)知識變得直觀化，幫助他們輕松掌握雙曲線的形成過程、定義與標(biāo)準(zhǔn)方程等知識。

三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，拓展融合課后教學(xué)

1.采用一對一式輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教師在課后教學(xué)環(huán)節(jié)可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)一對一式的專人輔導(dǎo)，為學(xué)生提供自由選擇線上學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們建立完善、穩(wěn)固的數(shù)學(xué)知識體系，使其根據(jù)個人實(shí)際情況選取名師的在線輔導(dǎo)，通過在線問答的方式了解他們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有針對性地鞏固知識，促進(jìn)他們深度學(xué)習(xí)。

在“隨機(jī)事件的概率”教學(xué)中，與常規(guī)的代數(shù)和幾何知識相比，概率論出現(xiàn)的時(shí)間較晚，定義方式比較獨(dú)特和新穎，還有著不確定性，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。課上環(huán)節(jié)，教師先結(jié)合生活中存在的實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三種事件的具體概念，組織他們通過數(shù)學(xué)試驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)隨機(jī)事件的發(fā)生具有不確定性，但是頻率具有穩(wěn)定性，使其理解事件A發(fā)生的頻率意義等理論知識。在課下環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生利用線上工具選取名師指導(dǎo)，雙方進(jìn)行溝通和交流，使其理解概率在生活中的廣泛運(yùn)用，如：購物抽獎、買彩票、買賣保險(xiǎn)、大轉(zhuǎn)盤、問卷調(diào)查、收視率、天氣預(yù)報(bào)和擲骰子等，同時(shí)進(jìn)行在線模擬活動，引導(dǎo)他們結(jié)合生活實(shí)例分析概率的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物觀，強(qiáng)化他們的科學(xué)意識。

2.合理運(yùn)用智能助教，有效減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)

在信息化時(shí)代，智能助教同樣是主要特色之一，既具備人臉識別功能，還可以把教師的聲音放大，以及具有批改作業(yè)和試卷、反饋教學(xué)情況等多個功能，能有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。具體到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來說，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，教師可合理運(yùn)用智能助教功能，通過軟件來批改作業(yè)，結(jié)合數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，對他們的做題習(xí)題進(jìn)行分析。

以“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)習(xí)完課本知識以后，學(xué)生會畫三角函數(shù)的圖像，能根據(jù)三角函數(shù)的圖像理解與掌握三角函數(shù)的性質(zhì)，他們還會利用三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)解決相關(guān)問題，融入數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，使其了解一般至特殊、特殊至一般的數(shù)學(xué)思想。之后，教師借助信息技術(shù)工具帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行線上練習(xí)，利用智能助教工具對作業(yè)進(jìn)行批改。當(dāng)學(xué)生做完題目以后，教師能夠借助智能助教工具對學(xué)生的做題準(zhǔn)確度、解題方法、習(xí)慣和速度等掌握他們對題目的實(shí)際完成情況，然后根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)有的放矢地繼續(xù)設(shè)置題目訓(xùn)練使其彌補(bǔ)個人不足與劣勢，提升知識理解程度。

總之，在新時(shí)期下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)高度重視信息技術(shù)同課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)深度融合，這不僅是教育形態(tài)發(fā)展的新趨勢，還是提升整體教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以需充分借助信息技術(shù)的功能、優(yōu)勢與作用等加以融合，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力與知識水平，使其整體學(xué)習(xí)效果得以升華。

【參考文獻(xiàn)】

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