摘 要：音樂是一種獨特的聽覺藝術(shù)，也是人類文化的重要組成部分，音樂教學(xué)的開展能夠提高學(xué)生的審美水平及文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感與創(chuàng)造力。音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要板塊，高質(zhì)量的音樂欣賞教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)科的美育功能，推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。文章簡要分析了音樂欣賞教學(xué)的價值，從學(xué)校、教師及學(xué)生層面探討了影響音樂教學(xué)有效性的因素，結(jié)合教學(xué)實例闡述了新課改下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的創(chuàng)新路徑，旨在提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，有效落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)音樂；音樂欣賞；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）32-0163-04

作者簡介：劉云（1980～），女，漢族，山東濟南人，濟南市萊蕪區(qū)汶源學(xué)校，研究方向：小學(xué)音樂。

根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以欣賞、感受為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣及音樂審美能力，發(fā)展其音樂素養(yǎng)。新課改背景下，推動學(xué)生的全面發(fā)展成為小學(xué)階段教育教學(xué)的首要任務(wù)。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)主動思考、積極探索提高音樂教學(xué)質(zhì)量的路徑，重視音樂欣賞教學(xué)的開展，以此發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價值，促成學(xué)生的全方位、個性化發(fā)展。

一、 音樂欣賞教學(xué)的價值

（一）發(fā)揮學(xué)科美育功能

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及電子產(chǎn)品的普及，小學(xué)生接觸音樂作品的機會增多，他們對各類音樂形式、音樂文化有了一定的了解。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的開展則能引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各類音樂形式及音樂文化，增強學(xué)生的審美感知能力及文化理解能力，陶冶學(xué)生的情操，在滿足學(xué)生個性化音樂審美需求的同時，幫助學(xué)生形成正向的音樂喜好與良好的審美觀念，展現(xiàn)學(xué)科的美育優(yōu)勢。

（二）發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

流行音樂具有流行性、娛樂性、商品性等特點，是青少年群體最為喜愛的一類音樂形式。相關(guān)調(diào)查研究顯示，流行音樂日益受到小學(xué)生的喜愛與歡迎，流行音樂文化深刻影響著小學(xué)生的音樂審美取向。實際上，流行音樂對小學(xué)生的成長有著正反兩方面的影響。小學(xué)生的身體與心理尚處于發(fā)展階段，尚未形成正確的三觀，部分內(nèi)容低俗、主題單一的流行音樂作品會錯誤引導(dǎo)小學(xué)生的思想認知。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的開展則能讓學(xué)生接觸到更為多元的音樂形式，包括民謠歌曲、中國古典音樂等，這能豐富學(xué)生的音樂體驗，使其突破流行音樂文化的審美局限，形成開闊的音樂視野。同時，在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生能夠體會不同音樂作品的內(nèi)涵與情感，獲得文化理解能力、審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 影響音樂欣賞教學(xué)有效性的因素

（一）學(xué)校層面

音樂教學(xué)質(zhì)量的提高離不開學(xué)校的重視與支持，但當前，很多學(xué)校對音樂學(xué)科的重視不足，沒有及時完善音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，也沒有加強師資力量建設(shè)。在條件受限的情況下，音樂欣賞教學(xué)的育人價值很難得到充分發(fā)揮，學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展也會遭遇阻礙。

（二）教師層面

1. 教學(xué)進度安排不合理

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，對學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師需要先培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣，使其形成聆聽音樂的習(xí)慣，再訓(xùn)練學(xué)生的音樂欣賞能力，讓學(xué)生合理享受音樂，體會音樂作品的文化內(nèi)容及思想情感。但實際上，很多教師并沒有合理安排教學(xué)進度，往往是將音樂欣賞相關(guān)知識一股腦地教授給學(xué)生，而學(xué)生在短時間內(nèi)很難有效消化這些知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

2. 音樂欣賞教學(xué)淺層化

小學(xué)生普遍活潑好動，較難保持注意力高度集中的狀態(tài)，很容易出現(xiàn)上課走神、講話的情況。結(jié)合學(xué)生的這一特點，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮“通感”的作用，設(shè)計、實施綜合性的音樂欣賞活動，刺激學(xué)生的多重感官，避免出現(xiàn)講述性內(nèi)容過多、只調(diào)動學(xué)生聽覺等情況。換言之，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗，以豐富多樣的學(xué)習(xí)活動觸動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。但實際上，部分教師并沒有結(jié)合新課標要求及學(xué)生認知發(fā)展特點開展音樂欣賞教學(xué)，設(shè)計的教學(xué)方案過于死板，沒有引入趣味多元的學(xué)習(xí)活動，只強調(diào)“聆聽音樂”，對音樂作品的思想內(nèi)容及創(chuàng)作背景則“一筆帶過”，沒有教會學(xué)生音樂欣賞的原因及方法，導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)停留于淺層。

（三）學(xué)生層面

音樂欣賞課的開展離不開師生之間的互動交流，良性的師生互動可以拓寬學(xué)生的音樂知識面，有利于學(xué)生從多角度欣賞音樂作品，獲得音樂欣賞能力的提高。同時，小學(xué)階段的音樂欣賞課教學(xué)涉及的音樂種類較為多樣，需要教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品的意境，欣賞音樂作品的內(nèi)容與意義。但在實際教學(xué)中，部分教師沒有認識到課堂互動的重要性，只要求學(xué)生聽音樂，沒有教會學(xué)生如何欣賞音樂，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，他們對音樂教育的了解不多，以為音樂欣賞就是聽流行音樂，放大了音樂欣賞的娛樂性，這就很容易出現(xiàn)學(xué)生喜歡上音樂欣賞課卻不愿意學(xué)習(xí)音樂知識的情況。

三、 新課改下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）提高學(xué)校、教師及學(xué)生的重視程度

1. 學(xué)校：組織多元實踐活動

為提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)積極完善音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，定期組織教師參與培訓(xùn)活動，建設(shè)一批高質(zhì)量的教師隊伍。此外，學(xué)校應(yīng)主動開展音樂競賽或展演活動，并通過校園網(wǎng)、校園廣播、班級黑板報等進行宣傳，帶動學(xué)生參與活動，使其充分展現(xiàn)個人音樂才華，感受到音樂欣賞的魅力與樂趣。

2. 教師：提高自身專業(yè)技能

新課改背景下，音樂欣賞教學(xué)不能局限于本學(xué)科的知識，教師應(yīng)將文學(xué)、美學(xué)等多方面的知識引入課堂，幫助學(xué)生領(lǐng)會音樂作品的內(nèi)涵，逐步提高其音樂欣賞能力。而要做到“學(xué)科綜合”教學(xué)，小學(xué)音樂教師應(yīng)自覺提升自身專業(yè)素養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)與課程內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美術(shù)等知識，輸出更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師應(yīng)主動探索新穎高效的音樂欣賞教學(xué)方法，兼顧知識技能傳授及作品內(nèi)涵解析，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，避免音樂欣賞課淪為音樂播放課。

3. 學(xué)生：端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度

新時代下，音樂作品的類型及風(fēng)格極為多樣，學(xué)生的音樂喜好、審美取向越來越“個性化”。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)引入多元音樂作品，滿足學(xué)生個性化的音樂審美需求，并讓學(xué)生對國內(nèi)外音樂有更加詳細、深入的了解。同時，教師應(yīng)與學(xué)生家長保持緊密的溝通聯(lián)系，讓家長意識到培養(yǎng)孩子音樂欣賞能力的重要性，鼓勵家長帶領(lǐng)孩子參與音樂欣賞活動，包括聽音樂會、看音樂劇等。在家長及教師的影響下，學(xué)生會端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，重視課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂中主動與教師互動，欣賞音樂之美。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

1. 審美感知能力的培養(yǎng)

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要板塊，既有生動、有趣的特點，又有較強的抽象性。小學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)比較薄弱，很難做到準確賞析音樂作品。鑒于此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以生為本原則，結(jié)合小學(xué)生的認知水平、年齡特點、心理偏好等調(diào)整教學(xué)方法，突出音樂欣賞教學(xué)的趣味性，營造輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在音樂中，感知、品味音樂作品，獲得審美感知能力的提高。例如，在《跳圓舞曲的小貓》欣賞教學(xué)中，教師可使用多媒體設(shè)備播放貼合音樂作品內(nèi)容的動畫片段，并以《跳圓舞曲的小貓》為背景音樂，營造歡樂的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的視覺及聽覺感官。隨著音樂節(jié)奏的變化，視頻內(nèi)容也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，這有助于學(xué)生了解樂曲的情緒，認識到節(jié)奏在音樂要素中的重要地位，產(chǎn)生深刻的理解與感受，從而獲得審美感知能力的提升。

2. 文化理解能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，教師應(yīng)向?qū)W生傳授基本的樂理知識，幫助學(xué)生掌握音樂技能。盡管新課改要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析興趣及能力，但若沒有音樂知識與技能的支撐，學(xué)生并不能賞析到歌曲的深層內(nèi)涵，也就難以實現(xiàn)文化理解能力的提高。在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)以音樂知識與技能傳授為基礎(chǔ)，遵循漸進性原則講解樂理知識，逐步提高學(xué)生的文化理解能力，為其音樂素養(yǎng)的提升做好鋪墊。例如，在《瑤族舞曲》欣賞教學(xué)中，教師可先使用多媒體設(shè)備展示瑤族特色服飾、舞蹈、風(fēng)景等，向?qū)W生介紹瑤族的風(fēng)土人情，使其形成基本的認知。隨后，教師可引入《瑤族舞曲》這一音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考音樂作品的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)及情感，師生共同分析音的高低、強弱等，幫助學(xué)生牢固掌握樂理知識。

3. 藝術(shù)表現(xiàn)感受能力的培養(yǎng)

情感體驗是音樂欣賞的基礎(chǔ)，在欣賞音樂作品時，只有學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能進一步理解音樂作品的內(nèi)涵及格調(diào)，了解音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)方式，最終實現(xiàn)音樂欣賞能力的發(fā)展。鑒于此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮視聽聯(lián)覺的優(yōu)勢，通過展示音樂形象、播放音樂作品，帶給學(xué)生視覺及聽覺上的刺激，幫助學(xué)生理解音樂作品表現(xiàn)方式，增強其藝術(shù)表現(xiàn)感受能力。例如，在《讓我們蕩起雙槳》欣賞教學(xué)中，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)如下視頻畫面：湖面上波光粼粼，倒映著白塔，嫩綠的樹枝在風(fēng)中搖擺，紅墻紅得耀眼，學(xué)生們在湖上劃著小船，一陣陣嬉鬧聲越飄越遠。同時，教師播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，刺激學(xué)生的多重感官，使其領(lǐng)會該歌曲的內(nèi)涵、情感及藝術(shù)表現(xiàn)方式。

4. 創(chuàng)意實踐能力的培養(yǎng)

當學(xué)生具備一定的樂理知識基礎(chǔ)，且獲得了視覺、聽覺等多感官體驗，其能對音樂作品產(chǎn)生較為全面的認知。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行音樂表達，如組織討論活動、舉辦音樂表演等，以表達活動促成學(xué)生對音樂作品的深層次認知，推動學(xué)生創(chuàng)意實踐能力的發(fā)展。例如，在《跳圓舞曲的小貓》欣賞教學(xué)中，教師可先向?qū)W生介紹華爾茲、圓舞曲等概念，以通俗易懂的語言講解三拍子音樂的強弱規(guī)律。接著，教師給予學(xué)生自主思考的時間，要求學(xué)生比較不同樂段的區(qū)別與聯(lián)系，分析各個樂段的特點。由于這一學(xué)習(xí)任務(wù)難度較高，教師應(yīng)在學(xué)生思考后給出適當?shù)奶崾荆膭顚W(xué)生大膽說出自己的想法，使學(xué)生對音樂的欣賞從感性層面上升到理性層面，以語言恰當表達自己的情感體驗。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象歌曲中的小貓在做什么，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏模仿小貓的姿態(tài)，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。

5. 音樂欣賞能力的培養(yǎng)

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)注重音樂欣賞技巧的總結(jié)歸納，教會學(xué)生如何欣賞音樂并為其提供實踐練習(xí)的機會，這樣才能切實提高學(xué)生的音樂欣賞素養(yǎng)。例如，在《兒童圓舞曲》欣賞教學(xué)中，教師可先為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生邊聽邊思考歌詞內(nèi)容及音樂旋律。接著，教師講解音樂作品的背景知識，讓學(xué)生再次傾聽音樂，感受歌詞的含義。然后，師生從情緒、力度、節(jié)奏等角度出發(fā)系統(tǒng)賞析音樂作品，深化學(xué)生對音樂作品的認知。最后，教師提出問題，要求學(xué)生與同伴討論賞析音樂作品的方法與技巧，由教師進行總結(jié)歸納，強化學(xué)生對經(jīng)驗技巧的掌握。

（三）多角度切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂之美

1. 包容之美

音樂是一種獨特的藝術(shù)形式，具有包容性的特點，優(yōu)秀的音樂作品往往能吸引不同國家的音樂愛好者，引發(fā)他們的情感共鳴。不難發(fā)現(xiàn)，魯教版小學(xué)音樂教材中的各個單元都有特定的主題，各個主題下都有一系列音樂作品，這些音樂作品大多來自不同國家或地區(qū)。結(jié)合教材的編排特點及音樂學(xué)科的包容性特征，教師可圍繞單元主題開展單元整體教學(xué)，整合教材資源并引入優(yōu)質(zhì)課外資源，引導(dǎo)學(xué)生欣賞同主題的不同音樂作品，在對比、分析中了解不同音樂作品的特征及差異，樹立“音樂無國界”的意識。

2. 語言之美

歌詞是音樂作品的重要組成部分，其與歌曲的關(guān)系為相互促進、相互配合，共同呈現(xiàn)了音樂之美。當前，很多音樂作品的歌詞都具有押韻特點，因而在欣賞音樂作品時，我們很容易就感受到語言之美。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品的語言，體會其美妙之處，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。為促進學(xué)生對音樂語言之美的欣賞，增強語言賞析的趣味性，教師可使用多媒體課件單獨呈現(xiàn)歌詞，將音樂演唱轉(zhuǎn)化為閱讀或朗讀活動，指導(dǎo)學(xué)生利用語文閱讀策略感受歌詞的美妙。

3. 精神之美

音樂欣賞不僅能提高人的審美水平，也能傳遞思想和精神，影響人的情感與心理。比如，在聆聽積極向上的音樂作品時，人們會受到作品的感染與啟發(fā)，建立遠大目標和高尚情操。在魯教版小學(xué)音樂教材中，很多音樂作品都充滿了精神之美，教學(xué)實踐中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考音樂作品所要傳達的精神情感，以音樂的精神之美感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。當然，教師也要認識到，小學(xué)生的生活閱歷不足，很多時候并不能準確把握音樂作品的情感，需要教師適當降低音樂欣賞的難度，促進學(xué)生對音樂精神之美的理解。

4. 畫面之美

在欣賞優(yōu)秀的音樂作品時，人們往往會在腦中想象對應(yīng)的畫面，逐漸沉浸到作品的世界中。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生想象音樂作品所展現(xiàn)的畫面，使其產(chǎn)生身臨其境之感，從欣賞畫面之美逐步上升到欣賞內(nèi)涵之美。小學(xué)生具有較強的想象力與創(chuàng)造力，但由于教材中的音樂作品種類繁多、主題各異，而學(xué)生的生活閱歷有限，有時學(xué)生并不能準確想象出相應(yīng)的畫面。考慮到這一點，教師應(yīng)做好備課工作，收集與音樂作品相關(guān)的圖片、視頻資料，輔助學(xué)生想象并“觀察”音樂作品的畫面，獲得美的體驗。

5. 意境之美

欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等同屬于音樂教學(xué)的重要板塊，這些板塊并不是相互獨立的，在開展音樂欣賞教學(xué)時，教師可將其與音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造相聯(lián)系，幫助學(xué)生感受音樂作品的意境之美。音樂作品是一類特殊的藝術(shù)作品，其體現(xiàn)了作曲家、作詞家的思想情感，蘊含了特定的背景及主題，具有深遠的意境。在欣賞音樂作品的意境之美時，教師可創(chuàng)設(shè)生動真實的教學(xué)情境，以情境將學(xué)生帶入作品的意境中，使其深層次地感受音樂。

6. 技巧之美

音樂主要由兩大部分構(gòu)成，一為歌詞，這一部分為語言材料，決定了音樂的語言節(jié)奏；二為歌曲，這一部分由樂器工具創(chuàng)作而成，決定了音樂的旋律。不論是歌詞還是歌曲，都具有較高的審美價值。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品的語言之美，也要關(guān)注音樂作品技巧之美。在歌曲創(chuàng)作過程中，作曲家會使用不同種類的樂器，配合相應(yīng)的技巧，讓音樂作品具有無盡的美感。要讓學(xué)生感受到音樂作品的技巧之美，教師可現(xiàn)場為學(xué)生演奏相關(guān)樂器，或是鼓勵學(xué)生自行演奏樂器，優(yōu)化學(xué)生的音樂欣賞體驗。

四、 結(jié)論

綜上所述，新課改背景下，教師應(yīng)提高對音樂欣賞教學(xué)的重視程度，優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容及手段，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。為提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)積極組織多元實踐活動，教師應(yīng)主動提升自身專業(yè)技能，學(xué)生則應(yīng)端正個人學(xué)習(xí)態(tài)度。在實際音樂欣賞教學(xué)中，教師需要嘗試多元教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的審美感知能力、文化理解能力、藝術(shù)表現(xiàn)感受能力、創(chuàng)意實踐能力及音樂欣賞能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品的包容之美、語言之美、精神之美、畫面之美、意境之美及技巧之美，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的育人功能。

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