摘要：本文通過分析名師助力高考的重要性，針對教師在課堂教學(xué)中存在的問題，提出名師助力高考的策略，以發(fā)揮名師引領(lǐng)職能，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果，助力高考.

關(guān)鍵詞：名師；高考；策略

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出“高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本.”［1］新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)的教育思想、教學(xué)手段與育人需求發(fā)生了明顯變化，尤其是數(shù)學(xué)作為高考主科，需要教師提升課堂質(zhì)量，以提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果，而名師在探索新教學(xué)理念、構(gòu)建高效課堂中發(fā)揮著重要作用.

當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，因?qū)虒W(xué)內(nèi)容理解不深、采用的教學(xué)方式單一、過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評價以及缺乏德育觀念的滲透等因素，影響教學(xué)質(zhì)量與復(fù)習(xí)成效的提升.本文通過分析名師引領(lǐng)教師成長的策略，旨在為提高教師能力、助力學(xué)生高考發(fā)揮出重要作用.

1名師助力高考的重要性

1.1理解教材，把握教學(xué)重點

在新課標(biāo)以及新教材背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與手段發(fā)生了明顯變化，這對教師的綜合素養(yǎng)提出了較高要求.名師教學(xué)經(jīng)驗豐富，總結(jié)能力較強(qiáng)，既能樹立大學(xué)科觀，統(tǒng)籌把握新課標(biāo)、新高考以及新教材，重新梳理、系統(tǒng)整合教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，又能在理解教材和高考數(shù)學(xué)考試大綱的基礎(chǔ)上精選課程內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、文化素養(yǎng)以及運算能力，還能以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生提供豐富多樣的可選內(nèi)容，幫助學(xué)生根據(jù)自身需求和條件制定課程發(fā)展計劃和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃.［2］

1.2理解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情

高考數(shù)學(xué)重點考查學(xué)生的基本運算、邏輯思維、空間想象以及問題解決能力，這對學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識以及具備的核心素養(yǎng)提出了較高要求.名師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以立德育人為根本教學(xué)任務(wù)，既能結(jié)合學(xué)生差異需求合理設(shè)置分層式教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所獲，又能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點，運用獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種教學(xué)模式，在教學(xué)中融入貼近現(xiàn)實的生活實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能根據(jù)高考考查重點有針對性地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐能力與創(chuàng)新意識發(fā)展.

1.3理解教學(xué)，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)名師相比其他教師而言，具有較強(qiáng)的前瞻性和專業(yè)性，且教學(xué)經(jīng)驗豐富，既能緊跟新課標(biāo)變化隨時更新教育理念，保證教學(xué)內(nèi)容時效性與教學(xué)模式創(chuàng)新性，又能通過聽、講、評的方式指出教師教學(xué)的不足，提高整個教師團(tuán)隊的教學(xué)水平，還能深入研究高考命題趨勢，把握高考重點、熱點，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，提出高效的復(fù)習(xí)備考策略，幫助學(xué)生打通復(fù)習(xí)阻塞點，助力構(gòu)建學(xué)生的知識體系和能力體系，保證高考復(fù)習(xí)效果.［3］

新課標(biāo)下，高考更傾向于學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，這就需要教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng).名師教學(xué)經(jīng)驗豐富，對課堂教學(xué)的理解更加深入，且能夠通過學(xué)生課堂表現(xiàn)把握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)模式，發(fā)揮課堂主陣地作用.在教學(xué)活動中，名師既能融入數(shù)學(xué)建模、探究活動與數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又能平等地對待每一位學(xué)生，以充足的耐心解答學(xué)生存在的疑惑，還能明確教學(xué)評價的重要性，通過綜合應(yīng)用結(jié)果性評價和過程性評價，發(fā)揮評價促教效能，幫助教師優(yōu)化教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信.

2教師在課堂教學(xué)中存在的問題

2.1對教學(xué)內(nèi)容理解不深

新課標(biāo)、新高考和新教材的應(yīng)用使數(shù)學(xué)考查和評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了明顯變化，這需要教師全面把握教材內(nèi)容和高考題型，明確教學(xué)重點.當(dāng)前部分教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后理念，過度依賴經(jīng)驗教學(xué)，忽視對新教材的研讀、新課標(biāo)的理解以及新高考的把握，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在內(nèi)容理解不深、把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，使教學(xué)側(cè)重點偏離，尤其是對知識的生成認(rèn)知不清，無法根據(jù)學(xué)生需求、學(xué)科特點與高考大綱動態(tài)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而降低課堂教學(xué)效率，影響學(xué)生系統(tǒng)知識體系的形成，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果與復(fù)習(xí)質(zhì)量.

2.2采用的教學(xué)方式單一

高考作為選拔高質(zhì)量人才的考試，更加重視考核學(xué)生思維的靈活性、深刻性以及方法的創(chuàng)造性、綜合性、探究性，這就需要教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分教師受傳統(tǒng)教育理念影響，依舊采用“講、聽、記、練、考”的教學(xué)模式開展教學(xué)，相對弱化了學(xué)生的課堂能動性.在部分教師根據(jù)自身講解節(jié)奏完成知識點傳輸之后，學(xué)生被動地根據(jù)教師思路完成題目解答過程的記憶或知識的背誦，很少調(diào)動自身課堂能動性與思維活躍度.這種機(jī)械、被動的記憶模式極易導(dǎo)致學(xué)生思維固化，影響學(xué)生思維活性與創(chuàng)新能力的提升.［4］

2.3忽視學(xué)生的個體差異

不同學(xué)生主體在認(rèn)知特點、思維發(fā)展、應(yīng)用能力層面的發(fā)展差異較大.新課標(biāo)要求教師靈活運用分層教學(xué)模式，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中有所收獲.新高考試題的設(shè)計更加凸顯層次性，試題難度與思維層次差異明顯，學(xué)生需要逐層開展邏輯推理或運算分析才可完成試題的解答，這都需要教師在日常教學(xué)中開展分層教學(xué).當(dāng)前部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，忽視學(xué)生的個體差異，在學(xué)情分析方面存在空洞化或形式化，采用一刀切的教學(xué)模式，既會因內(nèi)容過于難或過于簡單而降低學(xué)生能動性，又會影響學(xué)生自我認(rèn)知，阻礙學(xué)生全面發(fā)展.

2.4過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評價

高中數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維、規(guī)范表達(dá)與探究意識的培養(yǎng)，這離不開教師的引導(dǎo)與幫助.當(dāng)前部分教師雖然重視課堂評價，并根據(jù)評價結(jié)果而調(diào)整教學(xué)模式，但過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評價的模式，導(dǎo)致評價結(jié)果的主觀性較強(qiáng)，無法契合學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況.同時，部分教師不重視評價語言的運用，采用單一、固化、寬泛的評價語言，弱化學(xué)生對評價語言的重視程度，影響學(xué)生自我糾正行為的產(chǎn)生.另外，部分教師缺乏耐心，忽視師生互動，無法結(jié)合評價結(jié)果與學(xué)生開展平等、尊重地交流，從而影響教師對學(xué)生學(xué)情的把握，降低課堂教學(xué)質(zhì)量.

3名師引領(lǐng)成長，深耕助力教學(xué)的策略

3.1勤于研究，整體把握多方面教學(xué)內(nèi)容

隨著教育改革的持續(xù)深化，為落實新課標(biāo)教學(xué)要求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，名師要利用自身先進(jìn)教學(xué)理念引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變滯后思想，樹立大學(xué)科觀，勤于研究，深入研讀新課標(biāo)，理解新高考趨勢，整體把握新課標(biāo)、新高考與新教材之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，重新梳理教學(xué)結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò).［5］第一，教師要深入研讀新課標(biāo)，明確高中數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等板塊，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，主動落實立德育人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育.第二，教師要重點解析高考考試大綱，根據(jù)高考出題規(guī)律和考查特點，厘清教學(xué)思路，即結(jié)合新高考數(shù)學(xué)低起點、高落差特點，提高學(xué)生解答常規(guī)題目的效率以及全面攻克綜合題目的能力.第三，教師要整體把握新教材，采用單元教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生更深入地認(rèn)識知識的本質(zhì)與應(yīng)用法則，提高學(xué)生認(rèn)知層次，厘清學(xué)生思維.

3.2尊重學(xué)生，合理設(shè)置層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)

新課標(biāo)指出高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，并引導(dǎo)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，注重融合新高考題目設(shè)置的多層次與高落差特點.這都需要名師指導(dǎo)教師尊重學(xué)生差異需求，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系，并正確認(rèn)識學(xué)生學(xué)情特點，有針對性地設(shè)置分層次的教學(xué)內(nèi)容，同時注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).以“數(shù)列”教學(xué)為例，教師可根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)情特點，應(yīng)用可動態(tài)調(diào)整的分層教學(xué)，要求學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生掌握等差數(shù)列、等比數(shù)列的基礎(chǔ)知識，如通項公式和前n項和求解；要求學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生深度思考并抽象出復(fù)雜應(yīng)用問題中的等差數(shù)列或等比數(shù)列建模.以層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)展不同學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與應(yīng)用意識，鼓勵每一層級的學(xué)生積極主動、勇于探索，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂.

3.3善于變化，采用靈活多變的教學(xué)模式

在高考背景下，學(xué)生常存在焦慮、消極等不良情緒和較大的心理壓力.為減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生思維的活躍性與敏捷性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，名師要指引教師善于變化，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍、學(xué)生興趣采用靈活多變的教學(xué)模式，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信.以“正弦定理和余弦定理”教學(xué)為例，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“講、聽、記、練、考”教學(xué)模式的單一、枯燥性，教師在明確學(xué)生已經(jīng)掌握三角形知識的基礎(chǔ)上，可以采用小組討論法、講練結(jié)合法、分析引導(dǎo)法、問題啟發(fā)法等多種教學(xué)模式，吸引學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生把握定理的內(nèi)容、變化形式、可解決的問題等知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察、分析、歸納、類比、抽象等科學(xué)思維方法.

3.4主動學(xué)習(xí)，利用多渠道提高教學(xué)水平

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想落實“立德樹人”教育理念，需要教師不斷提高教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)，這離不開教師的主動學(xué)習(xí)與深入研究，并科學(xué)預(yù)測高考命題趨勢、動態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性與針對性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果.第一，學(xué)校要支持教師學(xué)習(xí)和進(jìn)修，利用校際合作的形式組織骨干教師學(xué)習(xí)，開展教研活動，以便教師汲取更先進(jìn)的教學(xué)理念與創(chuàng)新的教學(xué)模式，促進(jìn)教師成長，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力.第二，教研組要不定期組織教師開展討論會，利用特級、中高級名師指導(dǎo)教師，幫助教師取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)、掌握更加系統(tǒng)、完善的教學(xué)結(jié)構(gòu).第三，學(xué)校要采用“老帶新”模式，組織名師深入課堂，通過聽、講、評等形式，幫助教師明確、糾正教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以發(fā)揮名師引航、團(tuán)隊合作優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)的整體水平.

3.5關(guān)注高考，研究趨勢開展針對性教學(xué)

名師在助力高考中發(fā)揮著重要作用，既能根據(jù)高考考試大綱幫助學(xué)生系統(tǒng)把握數(shù)學(xué)知識，又能根據(jù)模擬題幫助學(xué)生掌握解題思路，使整個教學(xué)策略更貼合新高考數(shù)學(xué)的變化.針對部分教師分析、總結(jié)能力較弱的現(xiàn)象，名師要發(fā)揮自身引領(lǐng)職能，重點關(guān)注高考考試大綱、歷年真題、政策環(huán)境，深入研究命題人思路，科學(xué)分析高考趨勢，開展有針對性地教學(xué)，有計劃、有目的地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，積極迎接高考.第一，名師要遵循聚焦課堂、提質(zhì)增效的教育理念，利用聽、講、評等模式，分析教師教學(xué)中存在的方式滯后、內(nèi)容混亂、作業(yè)量大等問題，提出整合教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)籌謀劃訓(xùn)練、注重課堂生成的教學(xué)策略.第二，名師既要關(guān)注高考試題情境的變化，緊扣教材，把握高考重點、熱點，又要以高考真題為訓(xùn)練母題，通過變式題和模擬題發(fā)散學(xué)生思維，做到有的放矢.

3.6忠于評價，融合過程評價與結(jié)果評價

為落實新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，名師要引領(lǐng)教師正確認(rèn)識“教、學(xué)、評”一體化的優(yōu)勢，促使教師轉(zhuǎn)變對教學(xué)評價的看法，辯證把握過程性評價與結(jié)果性評價，并融合這兩種評價模式，以全方位、多角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自身的教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生審視自己，為后期動態(tài)教學(xué)模式的科學(xué)制定奠定基礎(chǔ).第一，教師要結(jié)合新課標(biāo)與新高考合理設(shè)置教學(xué)評價指標(biāo)，例如，學(xué)生邏輯表達(dá)的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)性、課堂舉手回答問題的積極性、錯題本對易錯點梳理的有效性等，以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)情，統(tǒng)籌把握課堂教學(xué)節(jié)奏.第二，教師要采用生生互評的方式，在實戰(zhàn)演練三角函數(shù)、數(shù)列、立體幾何等高考主干知識的過程中，鼓勵學(xué)生根據(jù)高考評分要求進(jìn)行互換批改，促使學(xué)生站在評分者角度看待問題，使學(xué)生辯證把握自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與積極心態(tài).

4名師引領(lǐng)成長，助力學(xué)生高考

在新課標(biāo)與新高考背景下，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，名師要發(fā)揮引領(lǐng)職能，為學(xué)生高考助力.第一，名師既要利用自身經(jīng)驗豐富優(yōu)勢，勤于研究，整體把握新課標(biāo)與新教材內(nèi)容，用高觀點認(rèn)識數(shù)學(xué)，又要關(guān)注高考，深入研究高考命題趨勢，并將高考考試大綱融入課堂教學(xué)，以開展針對性教學(xué)，幫助學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識.第二，名師要尊重學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，既要平等地對待每一位學(xué)生，積極構(gòu)建平等、尊重、和諧的新型師生關(guān)系，又要根據(jù)學(xué)生差異與需求，善于采用靈活多變的教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生課堂能動性.第三，名師既要主動學(xué)習(xí)，利用校內(nèi)校外多渠道提高教學(xué)水平，又要忠于評價，有機(jī)融合過程評價與結(jié)果評價，以增強(qiáng)評價結(jié)果有效性，發(fā)揮評價促教學(xué)效能，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

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