摘要：在初中數(shù)學課堂中，教師可以有效利用錯題資源提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習和反思能力，以便更好地應對數(shù)學學習中出現(xiàn)的各種問題.教師應重視并充分利用學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)的錯題，鼓勵學生整理錯題集，便于后續(xù)復習歸類，明確學生錯誤原因和改進方向.

關(guān)鍵詞：錯題資源；初中數(shù)學課堂；合理利用

在初中數(shù)學教學中，教師應當合理利用學生收集的錯題資源，進行更有針對性地教學設計和輔導，幫助學生更好地認識自己的問題和不足，進而更有針對性地進行查錯和糾錯，幫助學生掌握正確的解題技巧和方法，從而全面提高學生的數(shù)學成績和學習能力.

1錯題資源在初中數(shù)學課堂中的應用意義

在“雙減”政策背景下，初中數(shù)學教師合理利用學生的錯題資源，對促進教學效果具有重要意義.教師引導學生在小組合作學習中交流和溝通，幫助學生掌握正確的解題技巧和方法并利用錯題資源引導學生正確看待錯題，培養(yǎng)學生的反思意識和能力，定期組織錯題回顧和小組學習討論，鼓勵學生分享自己的解題經(jīng)驗.通過引導學生建立錯題集，學生逐步養(yǎng)成將典型的錯題記錄下來的習慣，方便以后鞏固和復習相關(guān)的數(shù)學知識.

1.1培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的收集、記錄習慣

在進行習題練習時，初中生往往會因為各種原因犯錯，例如粗心、理解錯誤、知識點掌握不牢固等，很少有學生會主動對錯題進行整理，因此教師需要合理利用錯題資源，加強學生對錯題的重視.學生在教師的引導下對錯題進行深入的分析，從而掌握正確的解題思路，提高學生做題的準確率，從而培養(yǎng)學生良好的收集、記錄習慣.

首先，教師應當引導學生認識到錯題的重要性，明白錯題是學習的寶貴財富.教師可以定期收集學生的錯題，并將典型的錯題進行分類整理，以便于掌握學生的實際學習情況，制定對應的輔導學習計劃.［1］

其次，教師鼓勵學生準備一個錯題本，將平時練習、考試中的錯題及其錯誤原因、正確解題思路、解題時的注意點以及運用到的相關(guān)知識等記錄下來，學生在復習時可以隨時翻閱，進而加深學生對錯題的理解和記憶.

最后，教師還可以定期組織學生進行錯題交流，讓學生互相分享自己的錯題和解決方法，從而達到共同進步的目的，幫助學生養(yǎng)成記錄錯題的良好習慣，為后續(xù)學習做好鋪墊.

這種做法有助于提高學生的專注性和學習效率，促進學生的全面發(fā)展.

1.2幫助學生強化基礎知識的學習

在數(shù)學解題中，學生掌握的數(shù)學基礎知識越牢固，在解題時出現(xiàn)錯誤的可能性就越低.反之，如果學生對基礎知識掌握得不夠扎實，就很容易因為某個不起眼的知識點而形成錯誤的解題思路.很多初中生缺乏反省意識，進而往往將錯題原因歸咎于粗心，無法正確認識自己在學習中的不足，這種情況會影響學生的學習效果和自信心，因此教師需要給予關(guān)注和引導.

第一，教師可以引導學生認真分析錯題，找出自己犯錯的原因，并反思自己的學習方法和習慣，這樣能夠幫助學生逐漸形成正確的解題意識，加深對數(shù)學基礎知識的理解與掌握.

第二，教師可以通過舉一反三的方式，引導學生從一道錯題中延伸出更多的知識點和解題技巧，從而加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的解題能力，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力.例如，教師可以組織學生進行小組討論和交流，讓學生互相分享自己的解題經(jīng)驗和錯題教訓，增強學生的合作意識和團隊精神，還能夠讓學生更好地認識到自己的不足之處，從而有針對性地進行改進.

1.3幫助教師實現(xiàn)分層教學

在初中數(shù)學教學中，教師根據(jù)學生不同的學習水平和能力，通過整理、分析學生的錯題資源，采取分層教學的方法，鼓勵學生以整理題目中所涉及的數(shù)學知識為主，強化學生記憶易出錯的數(shù)學知識.對于學習能力較強的學生，教師可以引導學生以整理類似題目，分析自己出現(xiàn)錯題的特點為主，掌握同類型題目的解題思路和技巧；對于學習能力較差的學生，教師可以鼓勵學生在整理錯題時嘗試歸納出類似題目的解題方法和技巧，同時分析自己在哪些方面容易出錯，以便在以后的學習中加以避免.

2錯題資源在初中數(shù)學課堂中的合理利用策略

2.1以錯題為切入點，調(diào)整課堂教學方案

在初中數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的錯題，靈活調(diào)整教學方案.

首先，教師需要從學生的立場看待錯題，學會以包容之心對待學生的錯誤，給予學生充分的尊重和理解，讓學生在輕松、和諧的學習環(huán)境和氛圍中放下心理負擔，主動認識自己的錯誤，深入分析自己的錯誤，積極改正自己的錯誤，通過錯題引發(fā)學生對新知的思考，掌握正確的解題方法，實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的深度學習.其次，教師可以引導學生充分發(fā)揮自身的主體作用，主動反思自己的解題過程，明確自己犯錯的原因.

最后，

教師可以引導學生對錯題進行深入分析，規(guī)范學生的解題步驟，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯，讓學生學會轉(zhuǎn)換思維角度，來主動探尋更簡單的解題思路和更精妙的解題方法.

2.2對錯題進行歸類，改善學生學習方式

在日常教學中，教師引導學生制作錯題集，根據(jù)學生的實際情況，有選擇性地收集作業(yè)、習題或試卷中容易出錯的題目、典型的錯題，促進學生掌握制作錯題集的方法.教師引導學生用不同顏色的筆標注出錯題的原因以及改正的思路，并尋找類似的題目進行拓展鞏固，幫助學生彌補學習漏洞、完善知識體系和強化正確認識.除了引導學生制作錯題集，教師還應該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合、匯總、歸類學生的錯題，幫助學生建立錯題庫，方便學生隨時調(diào)取和使用，并根據(jù)學生學情的變化及時更新，以保證錯題資源的質(zhì)量，這種做法極大地提高了初中數(shù)學教學質(zhì)量及效率.［2］

2.3對錯題進行延伸，發(fā)散學生數(shù)學思維

在初中數(shù)學教學中，錯題是一種非常寶貴的資源，它反映了學生在學習過程中遇到的問題和困難.通過利用錯題資源，教師可以幫助學生鞏固基礎知識，完善知識體系，同時也可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神.例如，在解答應用題時，學生可能會因為對題目中的情境不理解而出現(xiàn)錯誤，教師可以將其中的情境替換成學生熟悉的情境，如超市購物、家庭開支等，讓學生更好地理解題目的含義.同時，教師也可以將多個題目進行整合，形成一道綜合性題目，讓學生從多個角度進行分析和解答，從而提高學生的思維靈活性和發(fā)散性.

2.4對錯題進行復習，優(yōu)化學生學習效果

對錯題進行復習，是優(yōu)化學生學習效果的有效手段.教師可以通過以下方式，充分利用錯題資源，提高學生的解題能力和思維能力：①教師可以將學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯題進行分類整理，標注易錯點，并附上正確的解題思路;②教師將錯題的講解視頻上傳至線上學習平臺，供學生隨時觀看，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識;③教師可以收集一些與錯題相關(guān)的拓展問題，以供學生進行個性化學習，培養(yǎng)學生的解題能力和舉一反三的能力.

3結(jié)語

綜上所述，學生的錯題對于教師和學生來說都具有重要的意義.利用錯題組織學生開展討論和交流，可以讓學生從其他同學的解題思路中獲得啟示和幫助，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識.通過合理利用學生的錯題資源，教師可以更好地幫助學生汲取錯題中的經(jīng)驗和教訓，進一步提高學生的數(shù)學學習能力和綜合素質(zhì).因此，教師需要充分重視學生的錯題，將其作為一種寶貴的資源來加以利用，為教學質(zhì)量的提高和學生成長做出積極的貢獻.

參考文獻

［1］宋紅霞.錯題資源在初中數(shù)學教學中的有效應用［J］.新課程，2021（45）：123.

［2］馮國隆.淺談錯題資源在初中數(shù)學教學中的有效應用［J］.數(shù)理天地（初中版），2022（16）：18-20.