摘要：新形勢下，語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。在學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀是非常重要的技能之一。英語學(xué)科教育必須發(fā)展和提升其重要的核心素養(yǎng)，在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變思維觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，最大限度地豐富學(xué)生的語言知識、擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的理解能力、思維能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；英語閱讀教學(xué)；調(diào)整

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）34-0101-05

隨著中國與國外經(jīng)濟(jì)和科技交流的日益頻繁，英語在大家的生活中承擔(dān)著重要的責(zé)任和義務(wù)。在新課改的大背景下，雖然說高中英語閱讀教學(xué)一直都處于優(yōu)化的狀態(tài)，但是還有部分的英語教師存在“教師獨角戲，學(xué)生記筆記”的問題。有的教學(xué)活動粗淺、單一，有的教學(xué)活動過于花哨，有的教學(xué)活動注重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練……聽、說、讀、寫屬于學(xué)生都需要具備的基本技能，因此閱讀教學(xué)非常重要。在閱讀中，教師需要以學(xué)生為本，合理地使用多元化的教學(xué)方式。從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等視角，豐富閱讀知識，拓寬學(xué)生的視野，了解英語國家的社會及文化等，形成跨文化的思維，提高創(chuàng)新能力和綜合能力。

一、 新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）改進(jìn)閱讀前導(dǎo)入階段的方式

預(yù)測和感知作為英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，這些都需要在閱讀之前加以引領(lǐng)。課堂導(dǎo)入屬于課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，只有教師選擇適合的導(dǎo)入方式，才可以為學(xué)生的心理知識學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，保持較好的學(xué)習(xí)動機(jī)。在有效的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

首先，使用直觀導(dǎo)入的方式。此種方式，就是使用多媒體的方式，將圖片、文字、視頻等有機(jī)地整合起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的感性認(rèn)知，有效地降低事物的認(rèn)知難度。例如：在學(xué)習(xí)“The Economy or the Environment—Must We Choose”的時候，教師就可以使用幻燈片的方式，將場景有效地整合起來。并且搭配邁克爾·杰克遜的歌曲“Heal the World”為背景音樂，這樣不僅可以達(dá)到節(jié)奏上的震撼，還可以達(dá)到視覺上的震撼。這樣做的主要目的就是喚起大家保護(hù)環(huán)境的意識，促使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。

其次，使用預(yù)測內(nèi)容導(dǎo)入的方式。在實施閱讀教學(xué)的時候，很多學(xué)生并不是先看題目，而是在“文眼”的理解中，分析這些內(nèi)容中需要表達(dá)的主要內(nèi)容。在真實地對題目實施了分析以后，不僅可以簡單地明確作者的中心思想，還可以在“文眼”的引導(dǎo)下，加深對文章內(nèi)容的理解。例如：在學(xué)習(xí)“American Literature”的時候，教師就需要先引導(dǎo)學(xué)生對《A Sacrifice For Love》（《為愛情做出犧牲》）進(jìn)行題目的預(yù)測，大家可以直觀地看到，這是一個講愛情的小說。需要進(jìn)一步分析的是，為何需要犧牲，需要犧牲什么樣的內(nèi)容？故事發(fā)生的背景、情景、結(jié)果都得到了詮釋以后，就可以使用圖片的方式，加強(qiáng)資源的預(yù)測，有助于激活學(xué)生的相關(guān)背景知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為下一步的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

之后，懸念的導(dǎo)入方式。從這里可以直觀地看到，教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心，以其感興趣的方式，合理地轉(zhuǎn)移他們的注意力，并且向著創(chuàng)新思維的方向發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)“Come and Eat Here”閱讀教學(xué)的時候，高中英語教師可以用多媒體的方式，將兩幅體形迥然相異的人物圖呈現(xiàn)到學(xué)生的視野當(dāng)中，根據(jù)圖片，教師需要設(shè)置對應(yīng)的問題，第一個問題：Is this man so tall and fat？第二個問題：Is this lady relatively thin？第三個問題：What is the significant difference in their bodies？第四個問題：How to exercise？ Make oneself have a good posture and a strong physical quality？這些問題之間相互聯(lián)系，并且根據(jù)主要的內(nèi)容，設(shè)置了懸念，不僅激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，并且還需要學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，學(xué)會先自己分析并且找到其中的答案，久而久之學(xué)生就會提高對英語閱讀的興趣。

最后，使用時事導(dǎo)入的方式。此種方式，就是需要使用學(xué)生比較感興趣的熱點，分析當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，學(xué)生比較關(guān)注的熱點，在把握現(xiàn)實的環(huán)境中，就可以更加直觀地導(dǎo)入課堂，學(xué)習(xí)到更多的英語知識點。例如：在學(xué)習(xí)“Project”的時候，教師就可以將當(dāng)前我國航天事業(yè)發(fā)展的歷史性時刻分階段地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。不僅讓學(xué)生看到中國的速度，也讓學(xué)生產(chǎn)生對祖國的熱愛，并發(fā)自內(nèi)心地感覺到自豪。緊接著，教師還可以展示收集的一些網(wǎng)絡(luò)上的圖片或者是視頻，在材料的演示中，真實地理解文化背景故事，讓學(xué)生立志也成為一個對社會有用的人。

（二）加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練

在實施英語閱讀課堂教學(xué)的時候，教師的指導(dǎo)需要在整體的基礎(chǔ)上，落實系統(tǒng)性的發(fā)展戰(zhàn)略。也就是說，信息的加工不應(yīng)該是被動地接受，需要在信息的加工中，理解閱讀的意圖，掌握主要的內(nèi)容，分析目標(biāo)語言，最大限度地調(diào)整閱讀的速度和時間。

首先，關(guān)注不同文體的理解訓(xùn)練。也就是說，需要根據(jù)記敘文、議論文、說明文等幾個類型，合理地把握這些細(xì)節(jié)性的問題，分析事件的發(fā)生、發(fā)展以及結(jié)局。以一個點為線索，合理地統(tǒng)籌規(guī)劃，并且將文章的主題和中心思想有機(jī)地整合起來，讓細(xì)節(jié)性的問題更加地清晰和完整。

其次，關(guān)注學(xué)生歸納與概括能力的訓(xùn)練。在不同的閱讀中，中心思想都是不一樣的，所以要根據(jù)這些中心思想展開探究。這個時候，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生明確幾個方面的特征，在閱讀的段落中，需要以句子的方式來解釋，落實主題內(nèi)容，做好總結(jié)。也就是說，在剛開始的時候，需要學(xué)生先快速地閱讀課文，按照一定的思維邏輯，對文章實施分段。在各段都得到歸納以后，不同的自然段的意義就會得以呈現(xiàn)。此時，就可以在小組的探究中，概括整個文章的中心思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀。

例如：在實施“Journey Down The Mekong”閱讀教學(xué)中，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，設(shè)計閱讀教學(xué)內(nèi)容。教師需要在合理的引導(dǎo)下，了解文本的相關(guān)背景知識，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時，教師需要使用多媒體的方法，將自己暑假在新疆旅游的照片呈現(xiàn)給學(xué)生。遷移聯(lián)想以后，大家可以感受到不一樣的民族特色。并且詢問一些問題，如：Do you like to travel？ What is the most memorable travel experience？ Why do you feel unforgettable？ What preparations did you make before the trip？ What kind of transportation did you go by？ What specialties did you bring back？ What did you gain from the travel process？通過這些問題，可以幫助學(xué)生構(gòu)建出脈絡(luò)清晰的閱讀文本，增強(qiáng)學(xué)生對標(biāo)題的理解能力和預(yù)測能力。構(gòu)圖梳理，掃清障礙。將圖片和文字相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)活動，能夠合理概括各個級別主題間的聯(lián)系，合理地表達(dá)出來，使學(xué)生的思維更加清晰，擁有搜集、分析、判斷、設(shè)問、處理問題等能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。以整合、串聯(lián)的方法，加強(qiáng)對段落的理解和把握，鍛煉邏輯思維能力。發(fā)散思維，開放討論，要求學(xué)生深入理解文本，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。使用語言概括兩位主人公的不同性格特征，設(shè)置兩個不同的場景，立足文本。深入解讀文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。在這個過程中，教師還需要鼓勵學(xué)生扮演不同的角色，引導(dǎo)其深度理解文本內(nèi)容。在背景和旁白的烘托下，學(xué)生就會從單一閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谟懈星榈幕A(chǔ)上，保證思想是具有一定深度的，深入分析文本內(nèi)容，明確文本中所表述的情感、看法。以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，依托文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，鍛煉想象能力和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)語言的最終目的是在生活中運用和實踐，每一個環(huán)節(jié)都通過有效設(shè)計，創(chuàng)設(shè)符合生活場景的語言環(huán)境。借助于實踐提高學(xué)生語言知識應(yīng)用能力，借助于合理構(gòu)建語篇語境，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，為其以后的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

之后，強(qiáng)化推理判斷訓(xùn)練。在高中實施英語教育的時候，大家可以直觀地看到，不少學(xué)生在閱讀的時候，理解的就是表面的含義，深層需要表達(dá)的內(nèi)容基本上都是無法深入的。在文章的語境中，很多都是處于層層遞進(jìn)的關(guān)系，需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行合理的推斷。例如：What does this article talk about？ What are the views and opinions that the author wants to express？ What have you learned through learning？這樣的問題，就可以根據(jù)文章的中心，合理地推理。

最后，利用課文中的語境線索進(jìn)行猜詞訓(xùn)練。同義詞、反義詞、上下文語境等方法都可以引導(dǎo)大家在閱讀的過程中合理地猜測和分析。在這樣的理解中，就可以讓文章更具邏輯性。例如：The adjutant walked into the officers，sitting room， he sat down and ordered a large whisky.在這里，猜測adjutant為名詞，而he， walked， sat為動詞，所以這個單詞就可能是某個人的意思。此外，還可以根據(jù)生詞所處的句子或段落推測詞義，通過語篇中所存在的邏輯連接詞開展分析，明確詞組的意義和語義，并認(rèn)識到這些詞在文章閱讀理解中有著舉足輕重的作用。

（三）注重文化背景知識的傳授

從文化背景的視角實施分析，需要根據(jù)文化背景的差異，合理地分析中英文意思存在的差異性，加深對內(nèi)涵和國家文化背景的理解，減少失誤性的判斷。增加對應(yīng)的p3xXyGPzkfw+Hu1Qa9+0Mg==聯(lián)想和推測，解決思維不清晰的問題，體會深厚的情感。使用閱讀的方式，激發(fā)閱讀文章的興趣，提高英語教材的滲透力，實現(xiàn)文化信息的挖掘，更好地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。例如：在實施“Body language”閱讀教學(xué)的時候，要掌握跨文化交際相關(guān)資料，明確各國社交禮儀。通常，英國人在最初會面時，需要把握分寸，保證彼此間是具有距離的，不可以出現(xiàn)身體上的接觸。在異域文化的落實中，需要將這些問題傳輸給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理解的深刻性。有的時候，教師還可以以教材為依托，甚至還可以合理地讓學(xué)生參與到戲劇的表演當(dāng)中，在心靈的碰撞下，加強(qiáng)互動接觸，加大文化的傳播力度，實現(xiàn)跨文化交流。

（四）關(guān)注教材的挖掘和情感滲透

從本質(zhì)上來看，在教學(xué)英語教材中的閱讀課程時，教師要合理地開發(fā)情感資源，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。在情感教育的過程中，需要保持人生觀和價值觀、愛國主義等視角的感染。

首先，社會主義榮辱觀教育。此時，教師使用信息化的教學(xué)方式，將國家文化以英文的方式進(jìn)行介紹，滲透社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生以這些愛國主義人物為中心，使用英文的方式，將這些內(nèi)容表達(dá)出來，增加學(xué)生的愛國主義情感。

其次，團(tuán)隊精神的教育。教師要意識到In the process of student learning， the team is very important. Any success cannot be separated from the support of the team. Only through team cooperation can we achieve better development.幫助學(xué)生明確團(tuán)隊的重要力量，理解英文中的內(nèi)涵。在這個過程中，還需要介紹相關(guān)英文案例，加深學(xué)生對團(tuán)隊合作的印象。

之后，理想教育。在學(xué)習(xí)“Scientific Achievements”閱讀教學(xué)的時候，教師需要先讓學(xué)生理解一些科學(xué)上的成就，并且闡述自己的觀點，以討論的方式，優(yōu)化科技化的發(fā)展路徑。根據(jù)Why do scientists spend so much time trying to achieve something？只有有效地發(fā)散這些問題，真實地體驗到這些科學(xué)對社會發(fā)展所帶來的影響。這樣就可以找到科學(xué)的共性，激發(fā)大家對科學(xué)的熱愛，滿足現(xiàn)實的發(fā)展需求。

最后，環(huán)保教育。在學(xué)習(xí)“Saving the Earth”閱讀教學(xué)的時候，需要在真實的狀態(tài)下，落實拯救地球的主要內(nèi)容。在精心的策劃下，合理地落實教學(xué)任務(wù)，幫助大家樹立“關(guān)愛地球、從我做起”的思維。這個時候，需要在城市垃圾的處理中，合理地分類。喚起學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識，加大保護(hù)環(huán)境的力度。即培養(yǎng)學(xué)生分析、梳理文本表層信息的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生，延伸學(xué)生的思維方式，在“學(xué)”與“思”的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。認(rèn)真細(xì)致地研讀文本，在問題的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的實踐能力，加強(qiáng)閱讀教學(xué)建設(shè)。在長期的發(fā)展中，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，保持良好的思維互動性，就能在閱讀和思維之間建立起一定的關(guān)聯(lián)性。

（五）合理地開發(fā)和使用課程資源

從目前的形勢來看，在開發(fā)英語課程的時候，需要合理地使用信息化技術(shù)，整合課程資源，保證內(nèi)容具有一定的層次性。在開展高中英語閱讀教學(xué)時，可以借助于多媒體展示各種不同的材料，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置情境，從現(xiàn)實出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在文化背景支持下，更新英語課堂教學(xué)手段，使閱讀教學(xué)更加高效。將文字、圖像、動畫、視頻等內(nèi)容合理地整合起來，向著聲畫并茂的方向發(fā)展。教師還需要使用信息化的方式，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，提高師生之間的互動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。借助于直觀、有趣的內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生對英語形成更加充分的認(rèn)識。例：在對“The United Kindom”進(jìn)行教學(xué)時，教師需要借助相關(guān)的錄像，使學(xué)生更加專注地投入學(xué)習(xí)中，減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。部分英文作品以及英美電影的內(nèi)容比較直觀，并且所用語句較為簡單，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效豐富學(xué)生的課外閱讀素材。電影能夠展現(xiàn)英美國家社會發(fā)展歷程、生活方向、行為習(xí)慣以及情感變化等，對學(xué)生來說，這樣能夠更好地理解國外的文化知識，反映出原本的文化電影片段。賦予真實的情感，加深學(xué)生的感悟，保證內(nèi)容具有一定的層次性。在學(xué)習(xí)“Body Language”閱讀內(nèi)容的時候，教師就需要在生活的互動中，直觀地感知到不同國家之間的文化差異。在這些多媒體教學(xué)中，需要將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮纳鷦有詢?nèi)容，這樣就可以將單一的文化知識轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的學(xué)習(xí)知識。充分地使用多媒體教育資源，適度地將英語閱讀課程結(jié)合起來，能夠更好地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、 結(jié)論

隨著社會的進(jìn)步，高中英語閱讀教學(xué)需要在合理的統(tǒng)籌規(guī)劃下，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀策略和技巧的指導(dǎo)，注重豐富學(xué)生的文化背景知識，深度挖掘教材中的情感因素，保持思維的向上性格，提高情感的渲染性。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀形成良好的閱讀思維，不斷積累背景知識；從學(xué)生現(xiàn)實需要出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生通過語言進(jìn)行有意義的交流和表達(dá)，強(qiáng)化語言運用能力，促進(jìn)語言能力的發(fā)展，為高階思維能力發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

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