【摘要】校園集體舞可以使教師在教學(xué)中發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)策略浸潤(rùn)品德教育。文章首先對(duì)當(dāng)前教學(xué)中浸潤(rùn)品德教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，其次根據(jù)現(xiàn)狀從教師德育理念與經(jīng)驗(yàn)的提升、以及德育內(nèi)容的挖掘、德育浸潤(rùn)手段的創(chuàng)設(shè)這三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】校園集體舞教學(xué)；品德教育；策略研究

小學(xué)校園集體舞是融合學(xué)生的審美、情感與道德為一體的藝術(shù)教育，在陶冶學(xué)生情操、浸潤(rùn)培養(yǎng)學(xué)生良好品德的教育中具有重要作用。教師是校園集體舞教學(xué)中德育浸潤(rùn)的主體，是集體舞教學(xué)的推動(dòng)者和實(shí)施者。教師以校園集體舞為載體，在教學(xué)過(guò)程中不斷研究浸潤(rùn)品德教育的策略，具有非常重要的意義和作用。

一、校園集體舞教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

筆者從事一線舞蹈教學(xué)數(shù)年，在教學(xué)中不斷反思、探討并借鑒文獻(xiàn)資料，得出集體舞教學(xué)中德育浸潤(rùn)存在的不足主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一，德育浸潤(rùn)意識(shí)欠缺。教師對(duì)德育浸潤(rùn)的重視程度不夠，未充分意識(shí)到集體舞教學(xué)與德育浸潤(rùn)之間的關(guān)系。在教學(xué)中更注重動(dòng)作的規(guī)范與比賽的成績(jī)，疏于德育浸潤(rùn)教育。二，德育內(nèi)容發(fā)掘欠缺。教師對(duì)集體舞作品中德育教育的資源挖掘有限并感到挖掘困難，缺少對(duì)德育功能教育資源的整合及梳理能力。三，德育浸潤(rùn)手段欠缺。教師在集體舞課學(xué)中德育浸潤(rùn)的教學(xué)方法單一；德育評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法高效的向?qū)W生傳遞集體舞中的德育功能。

二、校園9EV+azod00GlyMk9dLDFRY65+4ROhUT6nl3Mti8tshk=集體舞教學(xué)中德育浸潤(rùn)策略

在校園集體舞教學(xué)中，教師深挖并提煉作品中的德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解并演繹多樣題材的作品，在更多角色體驗(yàn)中浸潤(rùn)培養(yǎng)德育精神。設(shè)計(jì)靈活有效的教學(xué)方法，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情適時(shí)浸潤(rùn)德育理念，讓學(xué)生充分感受校園集體舞的深層德育價(jià)值、引導(dǎo)學(xué)生形成德育意識(shí)、得到德育培養(yǎng)。

1.提升德育理念，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

《德育原理》一書中的解釋德育是在學(xué)術(shù)思想和道德主導(dǎo)下的人格建設(shè)，其中教師屬于教育者，學(xué)生屬于受教育的人。?？∮?、劉洋在《探究德育在舞蹈教學(xué)中的重要作用》中講到，其實(shí)掌握德育就是取決于教師自身的德育程度。教師始終不斷提高自身德育程度，把關(guān)注學(xué)生的道德成長(zhǎng)作為教師職業(yè)一種神圣的道義責(zé)任；提升德育浸潤(rùn)意識(shí)和德育教育能力；時(shí)刻關(guān)注學(xué)生及時(shí)抓住教育契機(jī)，力求將校園集體舞教學(xué)與德育浸潤(rùn)切適結(jié)合；整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)突發(fā)事件善于把控，并巧妙地生成有效的德育浸潤(rùn)素材與策略；及時(shí)進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，以促進(jìn)一步發(fā)展。

（1）抓住教育契機(jī)，適時(shí)浸潤(rùn)德育培養(yǎng)。教育具有隨機(jī)性，教師要善于抓住教育契機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育浸潤(rùn)教育。2016年筆者帶領(lǐng)學(xué)生參加區(qū)校園集體舞大賽，比賽比日常訓(xùn)練更能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，特別是德育培育。筆者抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集體形象的重要與意義，著重強(qiáng)調(diào)此刻不僅代表個(gè)人，在候場(chǎng)的紀(jì)律與秩序是學(xué)校的名片，賽時(shí)的精神面貌代表集體的風(fēng)貌。學(xué)生做到了嚴(yán)格注意行為規(guī)范，不在賽場(chǎng)隨意走動(dòng)，做到安靜有序地等侯現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度，保持隨時(shí)聽命上場(chǎng)的積極狀態(tài)，注意力高度集中、訓(xùn)練有素，充分表現(xiàn)出了極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）把控突發(fā)事件，生成德育浸潤(rùn)路徑。這場(chǎng)比賽中學(xué)生對(duì)其他參賽隊(duì)伍的演出服裝表示驚訝與羨慕。筆者發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到雖然服裝相對(duì)樸實(shí)，但比服裝更重要的是舞蹈本身，他們從中明白更關(guān)鍵是充分展示自我。筆者抓出了這一突發(fā)事件，轉(zhuǎn)化為一次德育浸潤(rùn)路徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想的碰撞，在價(jià)值觀的層面上進(jìn)行了撥正，在比賽的士氣上進(jìn)行了拔高，在團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感上進(jìn)行了激發(fā)。在后續(xù)比賽中學(xué)生的士氣始終高昂，以出色的精神面貌與表演獲得了一致好評(píng)與熱烈掌聲。學(xué)生集體努力完成比賽后會(huì)感到自豪，認(rèn)為這是自己和團(tuán)隊(duì)的共同成就。這激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與責(zé)任感、價(jià)值感與歸屬感，進(jìn)而更加熱愛團(tuán)隊(duì)與集體，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)向上的集體榮譽(yù)感，這也正是開展活動(dòng)的深刻意義所在。

（3）關(guān)注德育行為，適時(shí)進(jìn)行德育評(píng)價(jià)。教師眼里要有“人”。校園集體舞訓(xùn)練通常是非常乏味辛苦，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下一年功”，這是一個(gè)養(yǎng)成毅力的過(guò)程。及時(shí)對(duì)學(xué)生德育行為給與引導(dǎo)評(píng)價(jià)，是激勵(lì)與修正學(xué)生更進(jìn)一步成長(zhǎng)的關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，贊賞始終踏實(shí)學(xué)習(xí)的行為，對(duì)學(xué)習(xí)懈怠行為也表示理解，肯定學(xué)生曾做的努力與進(jìn)步，鼓勵(lì)他可以更好。每個(gè)人希望被更多的“看見”，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。教師平常在家長(zhǎng)群里發(fā)訓(xùn)練視頻，安排時(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看排練，見證學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)牡掠u(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我德育評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)毅力使得自己更優(yōu)秀。

2.挖掘德育教學(xué)內(nèi)容，浸潤(rùn)德育精神

（1）深度理解作品并充分挖掘德育浸潤(rùn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活積極向上的樂(lè)觀精神。校園集體舞的內(nèi)容通常涉及到文化元素如傳統(tǒng)文化、時(shí)代文化等。校園集體舞作品《明日歌》用當(dāng)下學(xué)生最喜傳唱的歌曲，瞬間與學(xué)生拉近心理距離。教師借助歌詞“我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”的德育功能，用舞蹈動(dòng)作來(lái)詮釋生活道理，比如“萬(wàn)事成蹉跎”這一句設(shè)計(jì)動(dòng)作雙手平抹在胸前劃弧，由站立位迅速下降為踏步蹲位，同時(shí)身體及雙手向地面下垂，動(dòng)作體現(xiàn)了失敗與沮喪。舞蹈中多次出現(xiàn)的站立位單手上揚(yáng)抬頭向前的動(dòng)作，充分表達(dá)了向上的精神面貌。教師在詮釋舞蹈動(dòng)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得珍惜光陰、積極向上的精神品質(zhì)。

（2）引申作品德育立意并創(chuàng)設(shè)德育浸潤(rùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生演繹作品并養(yǎng)成協(xié)作精神與集體榮譽(yù)感。例如筆者改編作品《少年的我》，用了豐富的隊(duì)形流動(dòng)，散點(diǎn)、圓圈等，此處德育立意是理解個(gè)人與集體、小我與大我。當(dāng)呈現(xiàn)散點(diǎn)隊(duì)形時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白在這個(gè)點(diǎn)上的主角是自己，務(wù)必盡情展示風(fēng)采；當(dāng)成小圓時(shí)注意與同伴配合步伐與動(dòng)作的幅度，大家同時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)；當(dāng)小圓在大圓上完成時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得不僅關(guān)注眼前的這個(gè)小集體，心中還要有整個(gè)大集體是否成圓形，及時(shí)觀察以調(diào)整隊(duì)形，只有配合得當(dāng)才會(huì)完美呈現(xiàn)。在浸潤(rùn)體驗(yàn)中，育成團(tuán)隊(duì)協(xié)作與集體榮譽(yù)感。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)方法，探索德育路徑

教師提升創(chuàng)多樣教學(xué)模式的意識(shí)，設(shè)計(jì)靈活的德育浸潤(rùn)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成德育品質(zhì)。提煉有效的德育評(píng)價(jià)方式并及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，多方結(jié)合以達(dá)德育浸潤(rùn)的高效性、時(shí)效性。

（1）營(yíng)造互助學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)互助精神：“一個(gè)人好不是真的好，大家都好才是真的好”。激勵(lì)學(xué)生快速提升學(xué)習(xí)進(jìn)度并主動(dòng)幫助同學(xué)一起向前，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生用“找朋友”的方式自由結(jié)對(duì)，互相觀摩、互找不足并一起改正。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍積極、令人鼓舞，學(xué)習(xí)更放松、自信。事實(shí)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)互助學(xué)習(xí)看到了明顯進(jìn)步，從而明白互助的意義，在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)互助精神。

（2）打造榜樣力量，培養(yǎng)合作精神：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。教師用“榜樣負(fù)責(zé)制”的方式分小組，讓榜樣生成為組長(zhǎng)幫助小組成員共同進(jìn)步。既充分發(fā)揮了學(xué)生的榜樣作用，又使其戒驕戒躁，進(jìn)而體會(huì)到個(gè)人與集體的緊密性以及合作互助的重要性。這個(gè)樹立榜樣、發(fā)揮榜樣作用、向榜樣學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）及時(shí)呈現(xiàn)效果，激勵(lì)德育品質(zhì)：“成功是成功之母”，當(dāng)學(xué)生被一次次小的成功激勵(lì)，積累下來(lái)就是大的成功與收獲。教師及時(shí)組織學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，給與積極的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)選“最佳助人獎(jiǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)的力量，收獲共同成長(zhǎng)的喜悅，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的互助學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作體精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校德育工作是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的系統(tǒng)工作，在校園集體舞中滲透德育教育更是一門藝術(shù)性科學(xué)，浸潤(rùn)是手段，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生才是最終目的。要真正使德育工作成為有靈魂的、豐滿的、共情的德育，教師要具有全局意識(shí)與責(zé)任感，繼承先賢的經(jīng)驗(yàn)與理論與現(xiàn)實(shí)相切合，努力實(shí)踐、不斷思考、敏于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追求同一性與多樣性，開拓思路尋找更契合實(shí)際與未來(lái)的方法與道路。要處理好學(xué)科知識(shí)與德育的關(guān)系、知識(shí)教育與德育滲透的關(guān)系，以身做則，給學(xué)生以潛移默化的影響，以收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育浸潤(rùn)效果。

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