【摘要】德育是教育的靈魂，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，把德育滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中，用語(yǔ)文陶冶道德情操，以德育提升文學(xué)素養(yǎng)。文章以小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)為例，闡述在教學(xué)中滲透德育的一些方法。

【關(guān)鍵詞】“立德樹(shù)人”；低年級(jí)語(yǔ)文；識(shí)字；閱讀；口語(yǔ)交際

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。” 著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“在語(yǔ)文教學(xué)中我們認(rèn)為‘道’與‘文’是不可分割的?！彼刭|(zhì)教育理論提出：要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。德育工作是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)之一，是我國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布明確了教育要落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的啟蒙階段。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，“語(yǔ)”中滲“德”，以“德”促“語(yǔ)” 。

一、在趣味識(shí)字中展開(kāi)德育

中華漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字中有文化，漢字中有美德。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求在小學(xué)階段，學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，累計(jì)認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右的常用漢字，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將德育滲透到識(shí)字教學(xué)中，成為了教育領(lǐng)域的重要探索。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)中往往缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。在識(shí)字教學(xué)中需針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和漢字特點(diǎn)，采用“看圖識(shí)字”“分類識(shí)字”“編口訣”“猜字謎”等趣味識(shí)記方式，將枯燥無(wú)味的識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透到德育中去，達(dá)到一箭雙雕的效果。一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元的第一課《天地人》，筆者在教學(xué)漢字“人”的時(shí)候，出示了“人”站立的圖畫(huà)，引導(dǎo)小朋友觀察字形和圖畫(huà)的相似性，并且讓小朋友學(xué)著圖畫(huà)的樣子做做動(dòng)作，幫助他們識(shí)記字形。同時(shí)講解，一撇一捺就是“人”，雙腳踏在地面上，腳踏實(shí)地才能讓步伐邁得更穩(wěn)。人立于地，頭頂為“天”，“天”覆萬(wàn)物，“地”載萬(wàn)物。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字內(nèi)容《猜字謎》的第二則謎語(yǔ)時(shí)，筆者先讓小朋友復(fù)習(xí)了前面學(xué)的《小青蛙》一課中的生字“青、請(qǐng)、情、晴、清”，然后提示小朋友現(xiàn)在所要猜的字謎與這一課的生字有關(guān)，降低了本則謎語(yǔ)的猜謎難度。接著，筆者出示了謎面 “言來(lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，”小朋友表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎，還理解了“請(qǐng)、情”的含義，明白了言行一致、以禮相待、誠(chéng)心誠(chéng)意做人的道理。在寓教于樂(lè)的識(shí)字過(guò)程中，滲透了德育的內(nèi)容，提高了學(xué)生的德育素養(yǎng)。

二、在閱讀感悟中滲透德育

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀既是學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，也是一個(gè)情感熏陶的過(guò)程。閱讀教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是把德育滲透在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

愛(ài)國(guó)主義教育是一個(gè)民族的靈魂。部編教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《升國(guó)旗》一課，是一首清新自然、淺顯易懂的兒童詩(shī)。“五星紅旗，我們的國(guó)旗。國(guó)歌聲中，徐徐升起。迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗。向著國(guó)旗，我們立正。望著國(guó)旗，我們敬禮。”短短幾句話，飽含濃濃的愛(ài)國(guó)情義，將升旗時(shí)的禮儀知識(shí)融入其中。如何讓學(xué)生透過(guò)文字，感悟到文中的愛(ài)國(guó)之情，是這一課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。課上，筆者充分利用多媒體課件演示升國(guó)旗、奏國(guó)歌的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受國(guó)歌的雄壯、國(guó)旗的美麗，然后帶著濃濃的自豪感朗讀兒歌。筆者還讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)升國(guó)旗時(shí)我們應(yīng)該怎么做？從而讓學(xué)生了解基本的升旗禮儀，懂得要尊重國(guó)旗，熱愛(ài)國(guó)旗。

二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》，詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言帶領(lǐng)我們沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”、順著“彎彎的小路”，乘著“溫暖的春風(fēng)”，在一次次的呼喚聲中尋找雷鋒的足跡，了解雷鋒的先進(jìn)事跡。雷鋒這個(gè)英雄人物對(duì)于二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在教學(xué)時(shí)筆者先簡(jiǎn)單介紹了雷鋒，讓小朋友對(duì)課文的主人公有了初步的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生想要了解雷鋒事跡的欲望。然后在研讀課文時(shí)，抓住一些關(guān)鍵詞進(jìn)行理解，如“泥濘”是什么意思？你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)泥濘的小路是怎樣的嗎？引導(dǎo)小朋友關(guān)注到“蒙蒙的細(xì)雨”“路上的腳窩”等細(xì)節(jié)，從而理解“泥濘”的意思，體會(huì)到雷鋒叔叔抱著迷路的孩子行走的艱難，學(xué)習(xí)雷鋒關(guān)愛(ài)他人的精神。這篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀句子想象畫(huà)面，所以在學(xué)習(xí)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境和人物的表現(xiàn)，營(yíng)造一定的情感氛圍，使學(xué)生在閱讀中感受雷鋒樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。最后，在補(bǔ)充閱讀“雷鋒故事”中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、在口語(yǔ)交際中融入德育

語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容是口語(yǔ)交際，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該有意識(shí)地在口語(yǔ)交際的教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際基本能力的同時(shí)，養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

剛?cè)雽W(xué)的小朋友有強(qiáng)烈的交際需求，進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境，希望能認(rèn)識(shí)更多的新朋友。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際《我們做朋友》為小朋友們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新朋友的舞臺(tái)。因?yàn)檫€沒(méi)有對(duì)環(huán)境和同學(xué)很熟悉，孩子們往往在與別人交流時(shí)表現(xiàn)得不夠自信，說(shuō)話聲音很輕，眼睛不正視對(duì)方，看著地面或四處瞟。所以，本次口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)了交際的基本原則和禮儀。小貼士提示學(xué)生“說(shuō)話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛”，引領(lǐng)學(xué)生在日常交談中，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。課上，考慮到學(xué)習(xí)的趣味性，筆者首先借助游戲“找朋友”讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中唱唱跳跳，站到自己想交往的朋友面前，向?qū)Ψ竭M(jìn)行自我介紹，并就自己感興趣的話題和對(duì)方交流。在他們交流的時(shí)候，筆者在旁邊進(jìn)行觀察。自由交流結(jié)束后，筆者請(qǐng)幾組小朋友上臺(tái)演示。在演示的過(guò)程中，孩子能清楚地意識(shí)到和別人說(shuō)話時(shí)要注意儀態(tài)，說(shuō)話時(shí)神情自然大方，眼睛要看著對(duì)方，還可以用一些手勢(shì)動(dòng)作來(lái)表示自己的熱情。在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，也應(yīng)該看著對(duì)方，臉上的關(guān)注神情會(huì)讓說(shuō)話的人覺(jué)得你很尊重他。在懂得了這些道理和交往禮儀之后，筆者再次讓小朋友們站到朋友面前進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)孩子們的交際禮儀明顯有了提高，筆者對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

言為心聲，一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的鏡子。好好說(shuō)話是一種禮貌，也是一種文明的表現(xiàn)。好好說(shuō)話不僅能夠給人以良好的印象，而且能夠讓人與人之間建立良好的關(guān)系。因此，讓孩子學(xué)會(huì)好好說(shuō)話非常重要。低年級(jí)學(xué)生，他們的口頭語(yǔ)言普遍存在著不文明、不規(guī)范的現(xiàn)象，也因此會(huì)產(chǎn)生很多同學(xué)之間的矛盾。教師要不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生，做講文明，懂禮貌的好孩子。一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙，知道在請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ)。同時(shí)，筆者引申到課外，當(dāng)與別人產(chǎn)生摩擦?xí)r應(yīng)該怎樣解決，進(jìn)一步讓學(xué)生了解禮貌用語(yǔ)的重要性。課一開(kāi)始，筆者首先聯(lián)系生活實(shí)際，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，遇到過(guò)哪些困難，是怎么解決的？在交流中，激發(fā)小朋友交往的欲望。然后，筆者創(chuàng)設(shè)情境由老師向一位小朋友借一把尺，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完以后發(fā)表意見(jiàn)，是幫助還是拒絕，原因是什么？小朋友們普遍覺(jué)得不愿意借。因?yàn)槔蠋熢诮璩邥r(shí)，語(yǔ)氣很生硬，沒(méi)有用禮貌用語(yǔ)，眼睛也沒(méi)看著對(duì)方。然后，筆者問(wèn)小朋友，你們覺(jué)得應(yīng)該用上哪些禮貌用語(yǔ)呢？在交流中，孩子們學(xué)會(huì)了說(shuō)“ 請(qǐng)，請(qǐng)問(wèn)，您，您好，謝謝，不客氣”等。接著，筆者請(qǐng)學(xué)生找小伙伴進(jìn)行練習(xí)，然后選幾組小朋友為大家展示。接下來(lái)，筆者將教學(xué)內(nèi)容引申為如何處理矛盾。筆者提問(wèn)：如果在隊(duì)列踏步時(shí)，后面的小朋友手臂碰到了前面的小朋友，前面的小朋友很生氣。再比如，課間走路時(shí)不當(dāng)心踩到了別人的腳，兩個(gè)小朋友為此事吵了起來(lái)。碰到這些問(wèn)題，有什么好方法去解決嗎？孩子們思考后回答，當(dāng)碰到別人踩到別人的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”，這樣對(duì)方就不會(huì)那么生氣。而被碰到的小朋友，也應(yīng)該有禮貌地回答“沒(méi)關(guān)系”。這樣就會(huì)避免一場(chǎng)沖突的發(fā)生?？谡Z(yǔ)交際讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)，在潛移默化中習(xí)慣運(yùn)用文明用語(yǔ)，日積月累就能使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，是德育滲透的最好場(chǎng)所和基地。作為一名語(yǔ)文老師，要用一雙慧眼去挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，充分利用教材感化學(xué)生，通過(guò)富有情感的教學(xué)，應(yīng)用巧妙的教學(xué)手段，把學(xué)生最真實(shí)的情感給激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生深刻地感受到語(yǔ)文學(xué)科傳遞的真、善、美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.