【摘要】在“雙減”政策的深入實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校教育應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育要基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合思考，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為，大膽創(chuàng)新教育教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更需深入研讀“雙減”政策，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，著力創(chuàng)新教學(xué)方法與作業(yè)設(shè)計(jì)，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

小學(xué)階段在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常關(guān)鍵，能幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象能力等，是為小學(xué)生將來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)夯實(shí)根基[1]。隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中基于學(xué)生視角考慮問(wèn)題，深入探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，在全面思考、反復(fù)比較的情況下創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程。在“雙減”背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師從不同視角與層次引進(jìn)最優(yōu)教學(xué)方法，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于依賴(lài)教材內(nèi)容

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一味依據(jù)教材進(jìn)行，不能及時(shí)為小學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，而且教學(xué)講解方法過(guò)于陳舊。有的數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常將關(guān)注重點(diǎn)集中于教材內(nèi)容，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間較少，在完成教材內(nèi)容講解后沒(méi)有時(shí)間增加新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也只局限于教材，而不能發(fā)展獨(dú)立思維能力。這種過(guò)于依賴(lài)教材的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷下降，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也不能開(kāi)闊。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能講解教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容過(guò)少，學(xué)生知識(shí)固化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)只能停留在淺層，而且不能靈活應(yīng)用。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)少，因此嚴(yán)重制約著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，課堂教學(xué)效果令人擔(dān)憂(yōu)[2]。由于課外知識(shí)練習(xí)的缺失，課堂教學(xué)不再具有真正的教學(xué)意義。

2.教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師引進(jìn)多樣化教學(xué)方法，而且要敢于進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。但有的數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中不能及時(shí)引進(jìn)新型教學(xué)方法，甚至還一味依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。有的數(shù)學(xué)教師不了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為，完全依據(jù)自身意愿選擇教學(xué)方法。要求小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后，并不能及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。課堂講解數(shù)學(xué)知識(shí)后，不能及時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)講情況。課后為小學(xué)生安排作業(yè)時(shí)，不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇最為合理的作業(yè)內(nèi)容等。有的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的做法與“雙減”政策背道而馳，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，更不能提高自身專(zhuān)業(yè)技能，由于一直應(yīng)用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升[3]。

3.家庭作業(yè)設(shè)計(jì)不合理

“雙減”政策要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量，同時(shí)管理學(xué)生不得參加校外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與作業(yè)壓力。而當(dāng)前家庭作業(yè)存在數(shù)量過(guò)多、學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、不能發(fā)揮應(yīng)有的作用等問(wèn)題。大多情況下，數(shù)學(xué)教師在安排作業(yè)時(shí)要求學(xué)生抄寫(xiě)概念、寫(xiě)作習(xí)題等較多。雖然反復(fù)抄寫(xiě)有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，但過(guò)多抄寫(xiě)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間。有的教師認(rèn)為，學(xué)生抄寫(xiě)概念能夠深入理解概念的意思，但學(xué)生則不那么認(rèn)為。再有，有的數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置大量練習(xí)題作為家庭作業(yè)，但由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不能全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)依然存在很多困難。有的數(shù)學(xué)教師安排作業(yè)時(shí)不考慮實(shí)際情況，導(dǎo)致家庭作業(yè)虛有其表，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生的目的。所以要求數(shù)學(xué)教師務(wù)必提前了解學(xué)生、創(chuàng)新作業(yè)形式，防止設(shè)計(jì)家庭作業(yè)過(guò)多，使家庭作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用[4]。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

1.利用多樣化教學(xué)內(nèi)容發(fā)展小學(xué)生的思維水平

在“雙減”政策深入實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須開(kāi)放思想，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材引進(jìn)新知識(shí)新內(nèi)容，以此發(fā)展小學(xué)生的思維水平。我國(guó)“雙減”政策落實(shí)后，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快速萎縮，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多樣化教學(xué)內(nèi)容幫助小學(xué)生拓展思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化，不但有利于刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠引導(dǎo)小學(xué)生深入思考，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引進(jìn)生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力。

如在學(xué)習(xí)滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)除法”時(shí)，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)可結(jié)合小學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)引入信息化手段展示場(chǎng)景，如利用多媒體屏幕出示文字“我校兩個(gè)班的學(xué)生要去博物館參觀(guān)，學(xué)生人數(shù)70人，每輛車(chē)可以坐21人，需要幾輛車(chē)？”學(xué)生計(jì)算后得不到整數(shù)，假如學(xué)生不能結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行計(jì)算，那么必然回答三輛車(chē)，但三輛車(chē)后還剩余7名學(xué)生，此時(shí)在屏幕上演示乘車(chē)情況與剩余學(xué)生人數(shù)。教師此時(shí)可提示學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際生活情況進(jìn)行思考，全部學(xué)生出行需要四輛車(chē)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)務(wù)必多樣化、趣味性與生活化，以此引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力。

2.利用新型教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力

在“雙減”政策深入實(shí)施的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要引進(jìn)新型教學(xué)方法，以此吸引小學(xué)生的注意力。假如教師在課堂教學(xué)中一直應(yīng)用相同或相似的教學(xué)方法，那么則會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)厭倦感。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)引進(jìn)新型教學(xué)方法，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，創(chuàng)造活力四射的數(shù)學(xué)課堂與良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上。再有，多媒體教學(xué)還能夠?qū)⒊橄蟮?、不易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诮邮艿膯?wèn)題，以此引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)求知，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效運(yùn)行。

如在學(xué)習(xí)滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形、正方形”一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)多媒體信息豐富多樣，可使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)與豐富。在課堂教學(xué)時(shí)可提問(wèn)學(xué)生，平時(shí)生活中看到過(guò)哪些“長(zhǎng)方形與正方形”的物體，同時(shí)在屏幕上展示一些“長(zhǎng)方形、正方形”的物體圖片，可幫助學(xué)生深入了解“長(zhǎng)方形、正方形”的知識(shí)。這種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)發(fā)展小學(xué)生的空間思維能力。

3.利用趣味性作業(yè)提高小學(xué)生的綜合能力

在“雙減”政策深入實(shí)施的過(guò)程中，要求每一科教師必須減少家庭作業(yè)數(shù)量，利用設(shè)計(jì)最為合理的作業(yè)促使小學(xué)生發(fā)展思維能力。一般情況下，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況綜合考慮，利用選擇合理的作業(yè)內(nèi)容達(dá)到夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，以此提高課堂學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須要思考“雙減”政策的內(nèi)涵，減輕家庭作業(yè)數(shù)量，防止學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，真正減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。如數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)現(xiàn)多樣化與趣味性，保證學(xué)生在主動(dòng)、積極的狀態(tài)下完成作業(yè)。再有，數(shù)學(xué)教師不但要考慮作業(yè)的趣味性，而且也要考慮作業(yè)的難度與要求等，這樣才能真正夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)滬教版二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)分秒”一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在講解完本節(jié)知識(shí)后，安排家庭作業(yè)時(shí)可結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引入多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一些關(guān)于時(shí)間的練習(xí)題，利用社交軟件發(fā)送到學(xué)生微信群，同時(shí)支持家長(zhǎng)與孩子共同研究，遇到困難時(shí)可在班級(jí)微信群內(nèi)詢(xún)問(wèn)老師。數(shù)學(xué)教師在全面思考的前提下可減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量，為學(xué)生設(shè)計(jì)一定數(shù)量的實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立完成。例如支持學(xué)生回家后觀(guān)察家中的時(shí)鐘，從而對(duì)時(shí)間產(chǎn)生深入理解，并要求家長(zhǎng)給予一定的配合。利用這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式可發(fā)展小學(xué)生的思維能力，使小學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，以此提高小學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須認(rèn)真研讀“雙減”政策，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要求數(shù)學(xué)教師首先掌握教學(xué)中存在問(wèn)題，結(jié)合這些問(wèn)題選擇最為合理的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)課堂教學(xué)切實(shí)負(fù)責(zé)，努力提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，幫助小學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。再有，數(shù)學(xué)教師還需深入思考作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，真正使家庭作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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