【摘要】“雙減”政策提出要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，通過豐富的作業(yè)設(shè)計，促使學(xué)生提高效能，發(fā)揮作業(yè)的評價和反饋作用，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策指出，要“全面壓減作業(yè)總量和時長”“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”。作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展，依托作業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠評價和檢測自我學(xué)習(xí)能力，教師能夠獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，顧及各類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生開展高階思維，實現(xiàn)學(xué)科全人發(fā)展目標(biāo)。

一、以生活化情境作業(yè)，發(fā)展語言能力

學(xué)生的語言發(fā)展能力不僅僅體現(xiàn)在其所掌握的語言知識，更體現(xiàn)在其運用語言知識的能力。將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置于具體生活情境中，既便于學(xué)生理解與記憶，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以牛津英語上海版（使用本）（下同）4A M2U1 Jill’s family和M2U2 Jobs為例，詞匯教學(xué)目標(biāo)分別為：能夠在“My family”的語境中，感知、理解、運用grandfather， grandmother， father， mother， uncle， aunt， cousin表示家庭成員的詞匯；能夠在“Jobs in my family”的語境中，感知、理解、運用doctor， nurse， teacher， student， police officer， firefighter， cook， bus driver表示職業(yè)的詞匯。因此進(jìn)行了如下跨單元的作業(yè)設(shè)計。

4A M2U1作業(yè)設(shè)計：Make a family tree and talk about it.了解家庭成員，繪制“家庭樹”，說一說自己的“家庭樹”。

4A M2U2 作業(yè)設(shè)計：Get to know about your family member’s jobs.了解家庭成員的職業(yè)，在“家庭樹”中添加家庭成員的職業(yè)信息，并說一說。

在繪制“家庭樹”的過程中，學(xué)生不再是機(jī)械地記憶這些詞匯，而是通過家庭成員關(guān)系來理解和運用這些詞匯。跨單元的作業(yè)設(shè)計，輔助學(xué)生將語言知識進(jìn)行梳理和歸納，學(xué)會在圖表中進(jìn)行總結(jié)和梳理。創(chuàng)設(shè)真實的語境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗，學(xué)生能夠在與家人的真實互動中，形成強(qiáng)烈紐帶，感受家庭的溫馨與美好。同伴間交流作業(yè)成果，進(jìn)一步實現(xiàn)語用，深化家庭融洽與多樣的感受。

生活化的作業(yè)設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生真實語用，發(fā)展學(xué)生語言能力。

二、以綜合性作業(yè)設(shè)計，形成文化意識

在英語教學(xué)與作業(yè)布置中，可以通過綜合性設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生對不同的文化進(jìn)行認(rèn)識和理解，具備初步的包容和尊重能力。

以4A M4U3 Weather為例，詞匯教學(xué)目標(biāo)為：能夠在“Four seasons”的語境中，通過文本視聽、跟讀模仿等形式知曉、理解sunny， rainy， cloudy， windy， warm，January， February， March等表示天氣與月份的詞匯。

4A M4U3 作業(yè)設(shè)計一：Read and write. 讀一讀，根據(jù)提示，猜一猜，寫一寫這是哪些月份（見圖1）。

4A M4U3 作業(yè)設(shè)計二：Make a riddle. 選一個自己感興趣的月份，參考問題提示，描述一下，讓大家猜一猜，你說的是哪個月份？

問題提示：

How is the weather in it？

How many days are there in it？

**Are there any festivals in it？

**What month is before it？

**What month is after it？

這兩份作業(yè)設(shè)計分別為4A M4U3 Weather第一與第二課時作業(yè)，作業(yè)指向?qū)τ诤诵脑~匯的識別、理解和運用。在月份綜合探究中，節(jié)慶必定是涉及到的內(nèi)容?？v觀牛津教材，中外重要節(jié)慶也貫穿其中，新年習(xí)俗、母親節(jié)、各國兒童節(jié)、中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，以及本單元中的語篇An e-mail from Amy中對于澳大利亞的圣誕慶祝方式等都涵蓋了對于中西節(jié)慶的描寫。橫向來看，節(jié)慶也是語文、道法、自然、美術(shù)等多種學(xué)科中會進(jìn)行探索的話題，是“人與社會”中的一大重要版塊。

綜合性的作業(yè)設(shè)計活動，通過中外節(jié)慶的比較和思考，潛移默化地引發(fā)學(xué)生對于我國特有的民族文化的表達(dá)，感受文化異同，形成文化包容。能夠樹立民族自信，學(xué)會用英語表達(dá)和傳播中國文化。

三、以分層化作業(yè)設(shè)計，提升思維品質(zhì)

新課標(biāo)從三個方面提出了培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)—“觀察與辨析”“歸納和推斷”“批判與創(chuàng)新”。在作業(yè)設(shè)計中，給予學(xué)生思考的機(jī)會，能夠促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

以4A M3U1 In our school為例，對語篇版塊的教學(xué)目標(biāo)之一為：能夠結(jié)合關(guān)鍵信息，有條理地復(fù)述故事，感受人物的情感體驗。

4A M3U1 In our school作業(yè)設(shè)計：Think and write.根據(jù)Animal School故GPUCs0nN4LYZA0e8iVZX/3PERQG3IlqqDJn+/kYkcwc=事內(nèi)容，復(fù)述或創(chuàng)編故事。

挑戰(zhàn)一：讀一讀，填入合適的單詞，將故事補(bǔ)充完整。

挑戰(zhàn)二：Animal School來了一些同學(xué)，選一位，續(xù)寫故事。

本作業(yè)通過分層作業(yè)的設(shè)計方式，兼顧不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在已有基礎(chǔ)上有所提升。挑戰(zhàn)一，鼓勵學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行概括、歸納，將對話文本轉(zhuǎn)化為敘述性文本，體會到Animal School其樂融融的氛圍，實現(xiàn)“歸納與推斷”。挑戰(zhàn)二，鼓勵學(xué)生發(fā)揮合理想象，借助挑戰(zhàn)一的語言結(jié)構(gòu)和Animal School的語言內(nèi)容，結(jié)合自身在學(xué)校的體驗和對動物特點的觀察與思考，進(jìn)行創(chuàng)造語篇，凸顯出對學(xué)生“批判與創(chuàng)新”的思維培養(yǎng)。

分層作業(yè)設(shè)計兼顧不同層次的學(xué)生，促使不同程度的學(xué)生自主探索，提升思維品質(zhì)。

四、以實踐性作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)習(xí)能力

根據(jù)新課標(biāo)的理念，教師需要在作業(yè)設(shè)計中，激勵學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)。

以4A M4U1 A visit to a farm為例，教學(xué)目標(biāo)指向能夠了解農(nóng)場動物的習(xí)性，知道參觀農(nóng)場的規(guī)則，形成關(guān)愛動物、遵守規(guī)則的意識。

4A M4U1 A visit to a farm作業(yè)設(shè)計：Think and make.觀察游戲棋盤，結(jié)合流程圖（見圖2），小組合作，設(shè)計并完成自創(chuàng)游戲。

實踐性作業(yè)設(shè)計需要關(guān)注以下兩點：一是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建構(gòu)和生成新知；二是結(jié)合學(xué)生的生活實際，將英語學(xué)習(xí)和實際生活結(jié)合起來，在生活中強(qiáng)化對英語知識的運用和實踐。即學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)策略，并運用中英語學(xué)習(xí)中。

此次作業(yè)設(shè)計中，運用小組合作的方式，通過異質(zhì)分組，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀察和討論，歸納出棋類設(shè)計的要素；通過回憶和交流，明確農(nóng)場動物的基本信息、農(nóng)場參觀規(guī)則等游戲內(nèi)容；通過分類和設(shè)計，細(xì)化自創(chuàng)游戲的細(xì)則。在討論過程中，學(xué)生本身也是規(guī)則的踐行者。通過動手實踐，以游戲為媒介，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主探索相關(guān)資料，最終在實踐中感受自己的學(xué)習(xí)成果。

通過實踐案例可見，核心素養(yǎng)的四個方面是相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展的。作業(yè)設(shè)計中所側(cè)重的核心素養(yǎng)，也不僅僅局限于一個內(nèi)容，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計可以多維度地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)合“雙減”政策，不斷反思新課標(biāo)中的教學(xué)理念，關(guān)注單元整體設(shè)計，重視作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的一致性，以形式豐富的作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃蕓.新課程下的小學(xué)英語課后作業(yè)優(yōu)化策略[J].基礎(chǔ)英語教育，2012（05）.

[2]尚利娜.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計策略[J].教育觀察， 2022（26）.