【摘要】文章將項(xiàng)目化引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，結(jié)合非遺校本學(xué)材，聯(lián)系生活以確定項(xiàng)目化主題，通過單元真實(shí)情境設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中了解非遺文化，并提升學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；項(xiàng)目化

非遺文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對現(xiàn)在教育行業(yè)尤為重要，美術(shù)學(xué)科以其可視性、綜合性的特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用于非遺教育中，課堂采用欣賞結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，學(xué)生親身體驗(yàn)制作的過程，感受非遺傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，拉近與非遺的距離，以通過美術(shù)教育弘揚(yáng)非遺傳統(tǒng)文化。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最主要的學(xué)習(xí)方式之一，以學(xué)生為本，以探究學(xué)科概念和原理為中心，學(xué)生通過合作完成真實(shí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)問題的解決能力，注重跨學(xué)科與創(chuàng)新性成果的體現(xiàn)，并在解決問題的過程中提升核心素養(yǎng)?；诖?，筆者依據(jù)核心素養(yǎng)，以地方非遺傳統(tǒng)文化—藥斑布為主題，設(shè)計(jì)開展小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐。

一、小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐背景

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求

隨著核心素養(yǎng)的逐漸深化推進(jìn)，國家新課程方案中規(guī)定有10%的時(shí)間用于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》包含“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”四類藝術(shù)實(shí)踐，通過藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生結(jié)合生活和社會(huì)情境，運(yùn)用設(shè)計(jì)與工藝的知識、技能和思維方式，開展基于問題、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，進(jìn)行傳承與創(chuàng)造，并將所掌握的美術(shù)知識、技能和思維方式，與自然、社會(huì)、科技、人文相結(jié)合，進(jìn)行綜合探索與學(xué)習(xí)遷移、提升核心素養(yǎng)。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是圍繞一個(gè)真實(shí)問題深入持續(xù)的探索，形成項(xiàng)目成果，要求學(xué)生在真實(shí)的情境中解決問題，以促進(jìn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)方式也從傳統(tǒng)的，以教師為中心轉(zhuǎn)向創(chuàng)新的、以學(xué)生為中心的教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變。

3.美術(shù)教育的新目標(biāo)

學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)是創(chuàng)意思維，創(chuàng)意思維能人帶來新的具有社會(huì)意義的成果，是一個(gè)人智力水平高度發(fā)展的產(chǎn)物。美術(shù)教育倡導(dǎo)珍愛本國文化，尊重世界多元文化，注重創(chuàng)意思維的激發(fā)，深入學(xué)習(xí)，推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。我校具有完善的硬性設(shè)施及課程系統(tǒng)幫助學(xué)生體驗(yàn)非遺文化，通過非遺項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，以完善我校非遺藥斑布校本體系，給予教學(xué)實(shí)踐提供新的思路。

二、小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

本項(xiàng)目對象為四年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容來源于校本學(xué)材《走進(jìn)藥斑布》，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為主要方式，基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)單元情境，立足于美術(shù)學(xué)科，融合了自然等跨學(xué)科知識，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通，學(xué)生通過了解各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，在大腦中建構(gòu)美術(shù)與生活、美術(shù)與自然、美術(shù)與非遺文化等之間的關(guān)聯(lián)，并以作品的形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)綜合解決問題的思維能力，從而高效地進(jìn)行探究性、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.基于單元任務(wù)群設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

藥斑布學(xué)習(xí)項(xiàng)目參照核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材，如非遺傳統(tǒng)技藝與美術(shù)語言創(chuàng)作形象與作品，表達(dá)自己的情感與思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)非遺技能，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的單元教學(xué)，旨在圍繞教學(xué)目標(biāo)開展單元教學(xué)活動(dòng)，相比傳統(tǒng)“一課一練”的教學(xué)模式，單元教學(xué)活動(dòng)更具有整體性、關(guān)聯(lián)性和綜合性特征，單元教學(xué)以學(xué)科大概念為領(lǐng)，核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識的整體與運(yùn)用。

本項(xiàng)目的單元情境是我校在非遺展示活動(dòng)中收到一份特殊的訂單，定制一批代表地域特色的藥斑布杯墊，同學(xué)們作為非遺小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)藥斑布杯墊。單元分為三個(gè)任務(wù)，分別是撰寫自然筆記、藥斑布制作、藥斑布杯墊制作，通過情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)非遺設(shè)計(jì)師的工作態(tài)度，美化生活。單元內(nèi)容層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，各階段學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.情境任務(wù)下開展教學(xué)實(shí)施

本項(xiàng)目以五周為周期，分為項(xiàng)目準(zhǔn)備、實(shí)施、評估三個(gè)階段。

（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備階段（第一周）：探究、記錄家鄉(xiāng)省市花。課時(shí)為2課時(shí)。實(shí)施過程如下：①根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，探尋家鄉(xiāng)省、市花；②了解家鄉(xiāng)，分小組進(jìn)行資料收集；③運(yùn)用不同方式，記錄描繪花卉，撰寫自然筆記。

（2）項(xiàng)目實(shí)施階段（第二、三周）：設(shè)計(jì)與制作藥斑布杯墊。課時(shí)為6課時(shí)。實(shí)施過程如下：①欣賞非遺藥斑布作品，設(shè)計(jì)藥斑布花卉紋；②參觀非遺工作室，制作非遺藥斑布；③選用制作材料，制作藥斑布杯墊。

（3）項(xiàng)目展示評估：（第四、五周）課時(shí)為2課時(shí)。實(shí)施過程如下：①單元總結(jié)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果材料歸檔；②項(xiàng)目完成后，將項(xiàng)目計(jì)劃書、學(xué)習(xí)任務(wù)單，自然筆記、藥斑布、藥斑布杯墊作品照片、學(xué)生課后感受等項(xiàng)目學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行整理歸檔；③總結(jié)單元課程學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生展臺(tái)展示作品與分享，介紹分工、創(chuàng)作過程中遇到的問題和解決的方法，進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)與評價(jià)。

三、小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)策略

1.導(dǎo)向核心素養(yǎng)，融入活動(dòng)實(shí)踐

藝術(shù)課程核心素養(yǎng)包含藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知、創(chuàng)新實(shí)踐與文化理解，本課程將藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)融入教學(xué)實(shí)踐，課堂作為教學(xué)實(shí)踐的重要載體，欣賞與實(shí)踐融合，使學(xué)生收獲沉浸式的教育體驗(yàn)，感受創(chuàng)作的樂趣?；顒?dòng)設(shè)計(jì)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息收集能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中感受藥斑布工藝的獨(dú)特魅力，產(chǎn)生傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀非遺文化的情感。

2.調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容

項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，單一傳授性的教學(xué)方式學(xué)生興趣不高，在實(shí)踐活動(dòng)中，優(yōu)化課程，本課程中根據(jù)家鄉(xiāng)花卉主題結(jié)合非遺特色，組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，開發(fā)非遺美育實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生生活，情境引導(dǎo)，設(shè)置任務(wù)，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.完善學(xué)習(xí)資源，關(guān)注教學(xué)評一致

學(xué)習(xí)資源的完善幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，其中包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、課外閱讀等方面，多樣形式的學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造追溯的思想，萌發(fā)自己的創(chuàng)意。學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，需要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料，持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)過程，便于檢測學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成情況。

4.推進(jìn)任務(wù)群，設(shè)計(jì)單元任務(wù)線

學(xué)習(xí)任務(wù)群是以真實(shí)情境為向?qū)?，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源綜合學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方式。在本課程中，圍繞藥斑布杯墊訂單任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)線，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，任務(wù)1是欣賞尋找藥斑布圖案，任務(wù)2是設(shè)計(jì)藥斑布紋樣，任務(wù)3是體驗(yàn)制作藥斑布，任務(wù)4是制作藥斑布杯墊，通過學(xué)習(xí)任務(wù)線的形式幫助學(xué)生深入理解非遺傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

四、結(jié)語

在新課改背景下的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主要圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行的，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，本課程通過項(xiàng)目式任務(wù)進(jìn)行情境單元活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效深入地感受非遺傳統(tǒng)文化；目標(biāo)融入核心素養(yǎng)，項(xiàng)目任務(wù)下的單元學(xué)習(xí)方式突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有一種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生利用跨學(xué)科、自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受非遺文化的魅力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣；內(nèi)容體現(xiàn)真實(shí)情境，加強(qiáng)與生活的關(guān)聯(lián)，活動(dòng)內(nèi)容從生活中尋找提煉，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新；項(xiàng)目式的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的整合，教學(xué)活動(dòng)教學(xué)評的一致性，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的單元學(xué)習(xí)單、單元評價(jià)量規(guī)等，幫助學(xué)生知識的整體建構(gòu)。

對于本次教學(xué)實(shí)踐還有一些不足之處，在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生的自主探究的有效發(fā)揮，學(xué)生在進(jìn)行探究考察后撰寫的自然筆記內(nèi)容單一，缺乏多樣性，還在今后的過程中，注重學(xué)習(xí)方式靈活多元，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

以美育人，明確美育出發(fā)點(diǎn)，項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)美育不僅僅是知識與技法的傳授，更多是學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)以及對傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

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