【摘要】文章以教師信息技術(shù)2.0提升工程為抓手，架構(gòu)培訓(xùn)組織網(wǎng)絡(luò)，建立全程可測(cè)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)；依托學(xué)校正在開展的市、區(qū)級(jí)課改項(xiàng)目，讓老師們?cè)谡n改實(shí)踐中摸爬滾打，提升全體教師信息素養(yǎng)；制定“金企鵝”教師校本研修榮譽(yù)制度，開發(fā)“金企鵝”教師校本研修平臺(tái)，形成教師專業(yè)成長電子檔案袋，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；校本研修；專業(yè)發(fā)展

當(dāng)下，日新月異的信息技術(shù)不斷刷新著人們的生活方式，也為教育打開了一扇全新的大門。信息技術(shù)正成為我國教育變革的重要驅(qū)動(dòng)力，技術(shù)賦能已成為教育信息化領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和實(shí)踐突破口。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，也已成為轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的重要標(biāo)志。以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，適應(yīng)未來教育發(fā)展的新要求，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為了每一所學(xué)校面臨的重要課題。作為一所以“實(shí)驗(yàn)”命名的基層學(xué)校，我校堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)為先、勇于實(shí)踐”的改革精神，努力探索信息化賦能教師專業(yè)發(fā)展新路徑，形成校本研修新樣態(tài)。

一、借勢(shì)而為——實(shí)施信息技術(shù)提升工程，夯實(shí)校本研修之基

只有提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，教育信息化才能成為可能。2021年教育部在全國實(shí)施教師信息技術(shù)2.0應(yīng)用能力培訓(xùn)工程，以此為契機(jī)，我校積極行動(dòng)，運(yùn)用頂層設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)、分步實(shí)施的方法，借培訓(xùn)工程之勢(shì)，為提升信息技術(shù)之行，夯實(shí)校本研修之基。

根據(jù)市、區(qū)要求，信息技術(shù)2.0工程要求教師完成50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，內(nèi)容涉及通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐研修課程。我校明確目標(biāo)，組建團(tuán)隊(duì)，整體架構(gòu)，穩(wěn)步實(shí)施。

1.架構(gòu)組織網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施評(píng)價(jià)

（1）有效保障建團(tuán)隊(duì)。為保障培訓(xùn)有效推進(jìn)，學(xué)校組建了“三層四隊(duì)一員”保障團(tuán)隊(duì)，“三層”即培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)組織團(tuán)隊(duì)以及信息化教學(xué)創(chuàng)新研修團(tuán)隊(duì)和技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)這“三個(gè)層級(jí)”，“四隊(duì)”就是以上四支團(tuán)隊(duì)，另外專設(shè)一名培訓(xùn)專管員。

其中，信息化教學(xué)創(chuàng)新研修團(tuán)隊(duì)是我校信息技術(shù)的先行者，即創(chuàng)新技術(shù)的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。在信息技術(shù)2.0培訓(xùn)過程中，他們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，先行先試，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再分享給其他教師，以點(diǎn)帶面；遇到技術(shù)掌握有一定困難的教師，研修團(tuán)隊(duì)成員點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，攜手共進(jìn)，有效發(fā)揮了研修團(tuán)隊(duì)是信息技術(shù)的探索者、排頭兵、示范者和好伙伴的作用。

（2）全程評(píng)價(jià)提效能。培訓(xùn)采用“以評(píng)促用”的過程性評(píng)價(jià)和“全程可測(cè)”的立體式評(píng)價(jià)相結(jié)合方式。

“以評(píng)促用”的過程性評(píng)價(jià)包括網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、線上研修活動(dòng)參與、生成性資源的互評(píng)、研修成果的共享。內(nèi)容包含課程學(xué)習(xí)、線上活動(dòng)、研修反思、課堂實(shí)踐、教研活動(dòng)和應(yīng)用考核，評(píng)價(jià)指標(biāo)見下表。

“全程可測(cè)”的立體式評(píng)價(jià)是對(duì)教師參培的全過程進(jìn)行實(shí)時(shí)觀測(cè)，由培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和組織者團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。主要根據(jù)學(xué)校信息技術(shù)2.0培訓(xùn)方案實(shí)施過程中，結(jié)合教師的參與度、貢獻(xiàn)度和活躍度這三個(gè)維度進(jìn)行觀測(cè)，并做出評(píng)價(jià)。

2.突出“三化”導(dǎo)向，彰顯培訓(xùn)效度

（1）整體架構(gòu)，方案設(shè)計(jì)模塊化。學(xué)校精心設(shè)計(jì)、打磨培訓(xùn)方案，從整體架構(gòu)到實(shí)施過程，形成一校一方案。方案設(shè)置“理論學(xué)習(xí)”“教學(xué)實(shí)踐”“終結(jié)性評(píng)價(jià)”三個(gè)模塊，內(nèi)容全面，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行了整體、科學(xué)規(guī)劃。本方案成功入圍市級(jí)優(yōu)秀方案。

（2）專家引領(lǐng)，培訓(xùn)方式多樣化。在培訓(xùn)過程中，采用線上線下相結(jié)合的方式，有線下的專家講座，有線上的自主研修，也有培訓(xùn)師帶領(lǐng)教師進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐操作，分為自主研修、專家講座、教研實(shí)踐三大板塊。各板塊緊密聯(lián)系、逐漸深入、層層遞進(jìn)、又循環(huán)往復(fù)。

自主研修板塊：學(xué)校培訓(xùn)管理老師分階段查看全體教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度與獲取學(xué)時(shí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的老師，及時(shí)給予提醒與督促。

專家講座板塊：特邀信息技術(shù)專家到校就信息技術(shù)應(yīng)用開展講座，講座結(jié)束后每位老師提交一份培訓(xùn)筆記或心得感受，確保講座主題思想融入教師學(xué)習(xí)實(shí)踐。

教研實(shí)踐板塊：組織主題教研實(shí)踐活動(dòng)，分別為“新技術(shù)與教育融合”“大單元作業(yè)與命題設(shè)計(jì)”，由培訓(xùn)管理員督促全體教師完成教研實(shí)踐與培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)主題提交活動(dòng)教研筆記以及相應(yīng)的教研作業(yè)。

（3）平臺(tái)搭建，參培過程可視化。學(xué)校搭建信息技術(shù)2.0平臺(tái)PC端和移動(dòng)端，除六門選修課程，還包含期刊、圖書、講座等資源，供教師研修、學(xué)習(xí)、拓展，實(shí)現(xiàn)參培過程可視化。

管理員在平臺(tái)制定并下發(fā)此次研修計(jì)劃，教師登錄賬戶實(shí)時(shí)接收研修任務(wù)，并開始研修、學(xué)習(xí)。后臺(tái)可對(duì)教師完成情況、訪問課程次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長、任務(wù)點(diǎn)完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)查看，便于了解教師學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)提醒與督促。

二、借船出?！劳姓n改項(xiàng)目深入推進(jìn)，匯聚校本研修之智

信息技術(shù)賦能教師專業(yè)發(fā)展不能坐而論道，必須化為實(shí)實(shí)在在的校本行動(dòng)。學(xué)校實(shí)施的主要策略是“借船出?！保劳袑W(xué)校正在開展的市、區(qū)、校級(jí)課改項(xiàng)目，讓老師們?cè)谡n改實(shí)踐中摸爬滾打，練就信息技術(shù)真功夫。

1.深度教研，讓研修真實(shí)發(fā)生

2021年底我校被市教委教研室確立為“指向核心素養(yǎng)培育的新教研”試點(diǎn)校，由此拉開了學(xué)校深度教研序幕。所謂深度教研，是指在教研主題引導(dǎo)下，開展系列化、深層次、進(jìn)階性的持續(xù)研討，進(jìn)而卓有成效地解決有關(guān)教學(xué)問題的實(shí)踐研究。它強(qiáng)調(diào)參與者發(fā)揮主體性和能動(dòng)性，鍥而不舍地求真，和諧有序地推進(jìn)，以達(dá)到深入解析教研主題、有效落實(shí)系列活動(dòng)及環(huán)節(jié)，切實(shí)提升教師能力的目的。

如學(xué)校體育組以“反思教師教學(xué)行為，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)能力”為研修主題，從學(xué)習(xí)教師教學(xué)行為含義、種類；學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷形成出發(fā)，逐步過渡到優(yōu)化教學(xué)行為，提升課堂效率；再到課例實(shí)踐研究，通過數(shù)據(jù)分析與對(duì)比形成初步結(jié)果對(duì)標(biāo)新課標(biāo)、新課程，讓研修真實(shí)發(fā)生。

2.數(shù)字教材，讓課堂更加靈動(dòng)

我校作為區(qū)數(shù)字教材試點(diǎn)校已近三年，三年來，學(xué)校項(xiàng)目組教師以點(diǎn)帶面、邊實(shí)踐邊改進(jìn)，從困惑到逐漸清晰，從技術(shù)小白到信息化高手，課堂教與學(xué)方式在悄然發(fā)生變化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，課堂變得更加靈動(dòng)。

（1）數(shù)字化載體有效提升教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)有需要在課文中圈圈畫畫的學(xué)習(xí)任務(wù)。在常規(guī)的課堂中，學(xué)生在紙質(zhì)教材上圈畫，修改起來比較困難，且容易污損課本。而在數(shù)字教材的課堂上，學(xué)生在書上的圈畫都是數(shù)字化的，借助“橡皮擦”，可以輕松去除圈畫痕跡，修改起來非常方便，而且不管修改多少次，都不必?fù)?dān)心“課本”受到污損。且“鉛筆”“熒光筆”有多種顏色可選，可以按照類別選用不同顏色，便于分類檢索。學(xué)生也可以根據(jù)自己的個(gè)人愛好，選擇不同顏色，激發(fā)了興趣，提升了課堂效果。

（2）多軟件融合助力開展課堂教學(xué)。數(shù)字教材的課堂中，除了數(shù)字教材APP以外，教師還可以使用希沃、學(xué)習(xí)通等軟件，這些軟件與數(shù)字教材的融合應(yīng)用可以助力教師開展教學(xué)。教師將數(shù)字教材與學(xué)習(xí)通軟件融合使用。如在學(xué)生自主閱讀，從文中收集信息的環(huán)節(jié)，教師利用學(xué)習(xí)通，將2分鐘倒計(jì)時(shí)投映到大屏幕上，方便師生把握時(shí)間；在學(xué)生交流時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，利用學(xué)習(xí)通隨機(jī)地將有關(guān)的圖片、視頻投映到大屏幕，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、感受；教師還可以利用學(xué)習(xí)通，將問題推送給每位學(xué)生，學(xué)生可以在自己的平板上填寫答案，這些答案都可以投映到大屏幕上，最后還能通過“詞云”功能，將學(xué)生回答中的高頻詞投映到大屏幕，以了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況。

（3）個(gè)性化課程資源引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。此外，教師通過pad教學(xué)平臺(tái)的課程資源以及“空中課堂”相關(guān)資源，根據(jù)學(xué)情布置課堂習(xí)題，學(xué)生可以在pad上完成課堂練習(xí)。教師在學(xué)生提交后即可通過pad數(shù)據(jù)分析實(shí)時(shí)了解學(xué)生課堂練習(xí)情況，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂重難點(diǎn)的突破情況，另一方面能讓教師課上隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推送相關(guān)課程資源，有效輔助學(xué)生進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，大大提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.微學(xué)堂課程，讓學(xué)習(xí)無處不在

微學(xué)堂課程是我校教師開發(fā)的一門學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了一種有益嘗試。目前語文學(xué)科的《閱讀經(jīng)典 啟悅?cè)松废盗形⒄n已開發(fā)近十期；英語學(xué)科的《跟著樂樂學(xué)做美食》《一招鮮》等課程能帶領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)英語、用英語；還有數(shù)學(xué)學(xué)科、自然學(xué)科、音樂學(xué)科等微課的開發(fā)，通過學(xué)校公眾號(hào)發(fā)布，打破了學(xué)習(xí)時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)無處不在，同時(shí)豐富學(xué)生的課余生活，提升綜合素養(yǎng)。

三、借梯登高——開發(fā)教師校本研修平臺(tái)，探索校本研修之道

為激勵(lì)教師不斷自主發(fā)展，讓成長留得住、看得見。學(xué)校制定了“金企鵝”教師校本研修榮譽(yù)制度，架構(gòu)“金企鵝”教師校本研修平臺(tái)。平臺(tái)包含教師培訓(xùn)課程、課堂教學(xué)資源、教師個(gè)人成長檔案袋等欄目，教師每學(xué)期根據(jù)學(xué)校要求開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)研修作業(yè)，同時(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有機(jī)運(yùn)用平臺(tái)提供的資源，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效益。電子檔案袋采用積分制評(píng)價(jià)方式，設(shè)置了年度考核、本人獲獎(jiǎng)、課程開發(fā)、專題講座、校本研修、課堂教學(xué)、課題研究、論文發(fā)表、特色加分、專業(yè)發(fā)展共同體等指標(biāo)，每學(xué)期教師自主上傳相應(yīng)的材料，管理員根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，給予一定進(jìn)階成長積分獎(jiǎng)勵(lì)，形成雷達(dá)圖和柱狀圖，教師成長軌跡和發(fā)展特點(diǎn)均能直觀呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上每學(xué)期評(píng)選出校本研修金、銀、銅企鵝獎(jiǎng)，同時(shí)有學(xué)年積分、總積分等統(tǒng)計(jì)，留下永久保存的數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)成長。巧借平臺(tái)之梯，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展登高之愿景。

四、結(jié)語

信息技術(shù)賦能教師專業(yè)成長，經(jīng)過不懈探索與實(shí)踐，學(xué)校信息化教學(xué)氛圍日漸濃厚，為“五步三動(dòng)”導(dǎo)學(xué)式課堂注入了成長因子，課堂教學(xué)新樣態(tài)正在形成；學(xué)校借助信息化的東風(fēng)，系統(tǒng)思考，嘗試構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)，研發(fā)了“金企鵝”教師專業(yè)發(fā)展校本研修平臺(tái)、“智慧家長”學(xué)分銀行平臺(tái)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，構(gòu)成了信息技術(shù)應(yīng)用的全景式藍(lán)圖；學(xué)校教師積極應(yīng)用信息技術(shù)融合教育教學(xué)，并撰寫案例論文等，在市、區(qū)級(jí)各類活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，嘗到了信息技術(shù)賦能教育教學(xué)的甜頭，進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)自信。

當(dāng)然，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，如何建立精準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)的教師一體化研訓(xùn)模式，豐富課程資源供給，引導(dǎo)教師從“教的專家”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的助跑者，設(shè)計(jì)者和同行者”，推動(dòng)融合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐……都需要引起我們的關(guān)注。

等風(fēng)來，不如追風(fēng)去。未來已來，數(shù)字化轉(zhuǎn)型正成為教育高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)能，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，信息賦能，為未來而教，為未來而學(xué)，助力師生智慧成長，我們一直在路上！

【參考文獻(xiàn)】

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