【摘要】文章以牛津英語上海版4BM3U3 Days of the week第二課時為例，從作業(yè)布置、精準指導、數(shù)據(jù)分析三方面介紹了如何在常態(tài)化應用作業(yè)助手的過程中，達到提高教學效能的目的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化轉(zhuǎn)型；作業(yè)助手；精準指導；教學效能

為持續(xù)全面貫徹落實市委、市政府《關(guān)于全面推進上海城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意見》精神，上海市教師教育學院數(shù)字化轉(zhuǎn)型總項目組指出：開展三個助手的常態(tài)化應用是推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新教學樣態(tài)、提升教學效果的必備條件，并在推進建議中提出要充分利用作業(yè)助手。

一、問題呈現(xiàn)

在傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式中，小學英語教師針對高年級學生通常會布置口頭和書面兩種形式的作業(yè)?？陬^作業(yè)以聽讀、口語表達為主，由于班級學生數(shù)量較多，想要考查學生是否認真完成了口頭作業(yè)，教師只能耗時耗力地聆聽每一位學生上傳的音頻或是第二天利用課余時間進行檢測，學生在此過程中需要耐心等待反饋；書面作業(yè)包括抄寫、練習等，學生需要先行完成作業(yè)，第二天上交，然后等待老師的批改和作業(yè)下發(fā)，一系列繁瑣的過程后，才能得知自己的作業(yè)完成情況。兩種形式作業(yè)的布置和實施都需要教師花費較多的時間和心思，學生也往往需要較長時間的等待才能獲知自己的完成情況。師生雙方都迫切地想要尋找一種更為快捷、高效的作業(yè)實施方式，并寄希望于數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的作業(yè)助手，能使現(xiàn)狀有所改變。

二、應用場景描述

在4BM3U3 Days of the week第二課時課后，筆者嘗試運用作業(yè)助手進行作業(yè)的布置與實施?；谛抡n標要求，結(jié)合教學目標和學生學情，筆者在明確單元作業(yè)目標后，制定了課時作業(yè)目標。

本課時作業(yè)目標：①學習詞和語篇內(nèi)容；（學習理解）②通過快速選擇，進一步檢測對于頻度副詞的理解；（學習理解）③在和智能助手Alix的對話中，提升口語表達能力，嘗試運用核心詞匯并梳理語篇內(nèi)容；（應用實踐）④借助圖表，梳理Jill一周的活動，填入頻度副詞完成短文（程度較好的學生可以嘗試填入更多的行為、地點、時間等）。（應用實踐）

以作業(yè)目標為前提，筆者嘗試優(yōu)化整合平臺資源，在控制作業(yè)總量的前提下，提升作業(yè)質(zhì)量，科學布置作業(yè)，并進行作業(yè)分層設計，希望科學、合理的作業(yè)布置能夠幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣。

1.利用語音題包，鞏固聽讀訓練

基于課前預習和課堂學習，學生對于核心單詞和語篇已具備一定的理解和運用能力。筆者利用平臺上的語音題包—讀一讀Peter的一周，進行聽讀訓練，幫助學生進一步鞏固核心單詞和語篇，該作業(yè)用于檢測學生的學習理解情況。學生在仔細朗讀的過程中，能夠加深對于新學知識的理解，平臺的語音測評功能能夠?qū)Πl(fā)音的準確性、流利性、完整性等幾方面作出評價。通過貼合課堂的語音題包，學生能夠高效地復習和鞏固課堂教學內(nèi)容，并訓練和提升聽讀能力。

2.采用選擇題包，助力詞義學習

對于頻度副詞的理解和使用是本課時的重點內(nèi)容之一，為了助力學生的詞義學習，筆者采用了平臺上Jill的一周活動表這一資源并進行改編，由原來的T/F判斷題型轉(zhuǎn)為四大頻度副詞的選擇題型，用于進一步檢測學生的學習理解情況。學生在仔細觀察圖表后，能夠通過便捷的選擇來快速驗證自己的理解正確與否，獲得學習的體驗感和成功感，對于稍有困惑的地方，也可以通過查看解析來獲取解題思路，從而更好地理解單詞，達到精準運用的目的。

3.選用AI對話題包，強化口語訓練

和人工智能Alix進行對話是作業(yè)輔導助手中的一大特色作業(yè)，學生能夠在人機對話這一真實的語用情境中，圍繞本堂課所學知識，進行口頭輸出和對話表達。筆者選用AI對話包，讓人工智能Alix就Peter一周中的活動進行提問，要求學生根據(jù)提示填空回答，檢測學生的應用實踐情況。最后，在回答完所有問題后，平臺會推出學習報告，供師生查看。學生在一對一私密交流的環(huán)境下，能夠更全身心地投入和交談，并進行大膽表達，勇敢嘗試。

4.巧用填空題包，檢測綜合運用

根據(jù)學生的個體差異性，筆者圍繞Danny一周的活動安排分層設計了A、B兩個難度不同的填空題包，用于檢測學生的應用實踐能力。在題包A中，僅僅將頻度副詞進行挖空，學生借助圖表分析要填空的單詞，然后進行正確的拼讀填入即可；在題包B中，進一步將部分表示行為、地點、時間的詞進行挖空，檢測學生是否完全理解圖表和文章，能否通過上下文進行正確的語法運用和各類單詞輸入。A、B兩個題包難度不同，學生可根據(jù)自身的學習情況任意選擇一個進行作答，并在不同的題包當中，檢測學習成果，獲得成功體驗。

總體來看，四大題包的作業(yè)總量并不大，但是卻涵蓋了方方面面，學生能夠從聽、說、讀、寫四方面鞏固課堂知識，鍛煉口語交際能力，提升綜合運用能力，培養(yǎng)自主學習能力，真正地體會數(shù)字化轉(zhuǎn)型在作業(yè)中的科學性、合理性、智能性和高效性。

三、應用過程

即刻反饋作業(yè)完成情況，智能收集作業(yè)并分析數(shù)據(jù)，是作業(yè)助手的一大特色亮點。該功能為教與學提供了極大的便利，有助于師生雙方更為精準地進行學習和拓展。

1.個性化診斷學情——培養(yǎng)學生自主學習能力

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型項目中，學生在借助英語作業(yè)助手APP完成老師布置的作業(yè)題包后，能夠馬上得到智能化的評價和反饋，即刻診斷自己的學習掌握情況，便于及時調(diào)整狀態(tài)，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)加強鍛煉，自主學習。

而對于老師來說，通過智能化的數(shù)據(jù)收集和分析，能夠快速、準確地了解學生的弱項指標和易錯知識點，從而針對學情制定更合理的作業(yè)講解和輔導計劃，在后續(xù)的教學中也能夠更有的放矢地進行教學，在鞏固基礎(chǔ)的前提下，有目的性地引導學生進行自主式、探究式的學習。

2.個性化分層講評——提高學生學習效能

精準又智能化的數(shù)據(jù)分析為教師的講評提供了有力的支撐，教師可以通過縱向比較找出學生錯誤率較高的題目，通過橫向比較知曉掌握情況不太理想的學生。

有針對性的分層講評和練習推送避免了學生重復大量無意義的作業(yè)，節(jié)省了學生課上課下的時間，學生能將更多的時間和精力放在自己需要的地方，極大地提高了學生的學習效能。

3.個性化變式訓練——提升學生思維能力

在掌握好基礎(chǔ)知識的情況下，適時地推出一些變式訓練，有助于培養(yǎng)學生舉一反三的能力，學生能夠在思考中提升能力，拓展思維，進一步將所學知識融會貫通。

本課的學習中，在學生已經(jīng)能夠用頻度副詞進行陳述句的表述后，筆者在課堂上適時地推出了一些改句訓練，考查學生是否能夠?qū)㈩l度副詞放在特殊疑問句和一般疑問句中的合適位置，也再次幫助學生復習兩種句式的轉(zhuǎn)換技巧和一些語法注意事項。

四、應用結(jié)果或成效

作業(yè)助手的應用，有利于教師及時了解和掌握學情，從而調(diào)整學習策略。除此之外，合理充分地分析和利用作業(yè)數(shù)據(jù)，對于提高教學效能，更是有著不可或缺的作用。

1.優(yōu)秀作業(yè)展示，營造良好氛圍

通過數(shù)據(jù)匯總，教師能一目了然地知曉每位學生的作業(yè)完成情況和智能評價等，部分學生是因為充分掌握了所學知識，所以作業(yè)完成的準確率極高，也有一部分學生是通過反復練習達到了較高的準確率。但是無論是哪種情況，都體現(xiàn)了學生認真的學習態(tài)度和對于知識的積極探索和求知精神，值得教師表揚和鼓勵。

在講解習題前，筆者會花一分鐘時間針對難度較大的題目展示優(yōu)秀作業(yè)學生名單，在學生中樹立榜樣，以點帶面，倡導認真完成作業(yè)的態(tài)度，在班級中營造良好的學習氛圍。

2.作業(yè)數(shù)據(jù)分析，改進后續(xù)教學

朱浦老師說過，作業(yè)設計并不是一個單純的作業(yè)變化，它是教學過程中的一個整體聯(lián)動?？梢悦鞔_，在單元視角下，教學目標、教學內(nèi)容等能夠影響作業(yè)的設計與實施，那么反之亦然。通過作業(yè)助手數(shù)據(jù)的分析，教師可以根據(jù)反饋結(jié)果適當修改下一課時的教學內(nèi)容。

3.專項作業(yè)設計，提高教學效能

通過數(shù)據(jù)更為充分地了解學生學習情況后，在本課時的作業(yè)講解后，筆者給學生布置了一項個性化作業(yè)—畫一畫自己的一周活動，并進行描述。該專項作業(yè)圍繞本課時核心內(nèi)容展開，又關(guān)聯(lián)到了學生的日常生活，激發(fā)了學生的學習興趣，學生在繪畫和描述中積極分享、大膽表達，在真實運用英語的過程中感受到了學習的快樂。

該專項作業(yè)的設計和實施不僅豐富了作業(yè)形式，更激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能夠以更積極、更熱情的學習態(tài)度投入到后續(xù)的學習中，為提高教學效能添磚加瓦。

五、數(shù)字化轉(zhuǎn)型應用的關(guān)鍵點和注意事項

1.高度重視，形成家校合力

教育數(shù)字化建設的發(fā)展，離不開家校社的共同努力。教師在學習相關(guān)文件、熟悉平臺操作后，要與家長進行誠摯溝通，尋求家長協(xié)助。家長可根據(jù)操作指南下載英語作業(yè)助手APP，記錄賬號密碼，并適當引導學生學習如何操作。家長的積極協(xié)作，是作業(yè)助手能夠快速推進的一大助力。

2.積極探索，巧用平臺資源

教師要具備積極探索、勇于實踐的精神。針對平臺上豐富多樣的作業(yè)題包，要根據(jù)教學目標和學生學情進行適當?shù)母木幒蛣?chuàng)編。在布置作業(yè)時，要進行全面的思考，適當加入個性化作業(yè)、分層作業(yè)的設計，使不同程度的學生都能夠在作業(yè)中有所收獲，有所進步。

3.及時調(diào)整，改進后續(xù)教學

作業(yè)助手的作業(yè)收集和數(shù)據(jù)分析，能夠第一時間使教師了解學生的作業(yè)完成情況。教師要善于剖析數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)背后學生的知識掌握情況，并進行及時調(diào)整，改進后續(xù)教學。

在家校社的共同努力下，通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型下作業(yè)助手的合理運用，能夠幫助師生雙方更科學、高效地進行作業(yè)的布置與完成，教師能夠根據(jù)數(shù)據(jù)實施精準指導，學生也能借此提高學習效率。因此，該項目值得教師進行更多地實踐和探索。

【參考文獻】

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