【摘要】創(chuàng)新能力是勞動核心素養(yǎng)中勞動能力的體現(xiàn)之一，也是現(xiàn)代社會衡量人才的能力要求之一。為了更好地發(fā)揮勞動課堂的作用，教師需要深刻認(rèn)識到勞動課堂所蘊含的特殊價值和魅力，積極探索有效的教學(xué)策略，以實現(xiàn)勞動課程的育人目標(biāo)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動課堂；勞動教育；創(chuàng)新能力

小學(xué)勞動課堂作為綜合課程教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)影響。因此，教師應(yīng)高度重視勞動課堂的教學(xué)活動，積極探索有效的教學(xué)策略，以實現(xiàn)勞動課程的育人目標(biāo)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

勞動課程的很多活動其實都與日常生活緊密聯(lián)系著，所以勞動課堂只有與特定的具體情境相融合，勞動的價值才能得以體現(xiàn)與運用。因此教師要積極構(gòu)建激發(fā)學(xué)生興趣的情境活動，開展有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的勞動實踐，使學(xué)生在合適的教學(xué)環(huán)境中有效投入勞動課堂，不斷提高自身的勞動素養(yǎng)。

所以，教師第一要明確，“雙新”背景下勞動課堂中的教學(xué)活動是師生的交互活動，以學(xué)生與教師為主體的活動根據(jù)不同的勞動環(huán)節(jié)有所輕重，不再是教師單一的教學(xué)活動。例如四年級“機械模型手”這一項目活動中，拋出了這樣的情景：為校園環(huán)境的清潔出一份力，設(shè)計一個可以拾取垃圾的機械模型手，確定了“校園清潔機械手”的主題項目。學(xué)生集思廣益，根據(jù)自己的想象力繪制自己發(fā)明的機械模型手草圖，在此基礎(chǔ)上以小組為單位利用身邊的材料（如晾衣夾、鼓棒、扎帶等）進行“自由發(fā)揮”式的制作，最后上臺展示并使用，大膽交流整個勞動的過程以及勞動成果帶來的感受，不同的小組也可以給出改進意見，大家共同使這個作品更具實用性和創(chuàng)新性，這一勞動過程無不碰撞著創(chuàng)新思維的火花。由此可見，在小學(xué)勞動課堂上，教師必須明確自身的定位，充分發(fā)揮“引領(lǐng)”“導(dǎo)向”和“組織”的積極作用。在適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行點撥與指導(dǎo)的過程中，使學(xué)生能夠積極參與勞動活動。只有在教師的正確引導(dǎo)與支持下，學(xué)生才能實現(xiàn)創(chuàng)造性勞動，提升勞動技能。

第二，教師應(yīng)著力構(gòu)建真實的勞動教學(xué)環(huán)境，潛移默化地傳遞勞動創(chuàng)造美、勞動帶來快樂的觀念，從而使學(xué)生能夠深刻體驗到勞動的價值。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師需精心設(shè)計勞動教室的布置，包括教室標(biāo)語的選擇、工具與材料的合理擺放、展示學(xué)生創(chuàng)意作品的平臺，以及分享課外勞動成果的環(huán)節(jié)等。這些細(xì)節(jié)應(yīng)充分體現(xiàn)趣味性、創(chuàng)造性和科學(xué)性，使學(xué)生能夠在這個環(huán)境中感受到勞動課堂的嚴(yán)謹(jǐn)與專業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，并為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、更新活動過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.提供切實可用的學(xué)習(xí)資源包

勞動課堂是一個發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的平臺，“只學(xué)不思”“只做不言”都無法實現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，以四年級《紙質(zhì)收納盒》項目的分區(qū)隔板制作為例，教師一般先出示隔板的加工視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，接著根據(jù)視頻展示的隔板粘接、插接等操作過程進行加工制作。但大部分學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)經(jīng)歷過了卡紙的這幾種基本加工方法，認(rèn)為自己都“會做”，大家往往制作都會千篇一律，很難達(dá)到勞動作品的多樣性，也缺乏創(chuàng)新力。因此，教師要適當(dāng)有針對性地根據(jù)勞動環(huán)節(jié)進行提問，并提供有效的資源助手進行引導(dǎo)，讓學(xué)生先根據(jù)自己的收納盒分區(qū)設(shè)計草圖交流分隔加工方法，以及要注意的操作要點，比如折疊前要用劃痕筆劃痕、插接槽口的剪切位置等，并根據(jù)準(zhǔn)備的教具收納盒，感受可移動隔板的方便之處，在制作環(huán)節(jié)再呈現(xiàn)幾個關(guān)鍵部件的制作滾動視頻：“如果你們在制作紙質(zhì)收納盒隔板的過程中遇到了什么困難，可以參考大屏幕的加工視頻和學(xué)習(xí)單上的學(xué)習(xí)助手資源再仔細(xì)學(xué)習(xí)，或向小組同學(xué)求助?！泵總€小組的同學(xué)根據(jù)自己設(shè)計的收納盒的分區(qū)，運用合適的加工方式，制作出不同的隔板，學(xué)生又是第一次制作隔板，可以通過不同的制作體驗學(xué)習(xí)，認(rèn)真參考視頻和學(xué)習(xí)助手，每個小組都能發(fā)揮創(chuàng)意制作出各具特色的紙質(zhì)收納盒。這樣學(xué)生才能夠在實際的操作活動中 “有所知”“有所悟”，在懷疑中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中感悟，創(chuàng)新能力的發(fā)展在切實可用的資源向?qū)е械玫缴A。

2.采用形式多樣的勞動課堂教學(xué)方法

在實施勞動課程教學(xué)時，教師應(yīng)遵循嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重、理性、官方的語言風(fēng)格，擺脫單一教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和勞動品質(zhì)。教師可采用情景教學(xué)法或小組合作教學(xué)法，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生互相探究、相互合作、深入思考并改進。在“紅綠燈模型”的探究中，教師以小組為單位，讓學(xué)生嘗試合適的電路連接方式。交流時，不同小組展示了不同的連接方式，都能使紅綠燈交替亮起。這種多樣化的教學(xué)方法能夠拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、理解問題并改進問題，有效推進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，并逐步培養(yǎng)學(xué)生精益求精的勞動品質(zhì)。

3.勞動評價育人化

勞動教育更強調(diào)學(xué)生的過程性獲得與體悟，對學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展也發(fā)揮著重要的作用。教師只是從學(xué)生完成出一項勞動任務(wù)的與否、好壞為標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)生，非常容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的下降，在勞動過程中給予能力水平較弱的學(xué)生這樣的否定更容易使其失去其對勞動課程的興趣。所以，勞動課堂的評價也轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶騽趧铀仞B(yǎng)養(yǎng)成的過程性評價，教師必須從學(xué)生實際能力（動手能力、創(chuàng)造能力等）出發(fā)，并根據(jù)勞動過程從三個水平維度對學(xué)生進行綜合評價，例如五年級的綜合木工項目“木質(zhì)相架制作”，從學(xué)生的實際學(xué)情與勞動目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置了合理的評價表（表1）。合理評價學(xué)生的勞動結(jié)果，也可從創(chuàng)造性的角度考查學(xué)生的能力，總之綜合地看待學(xué)生，體現(xiàn)評價的綜合性與多樣性，保護學(xué)生對勞動課程的興趣與信心，也尊重了學(xué)生的滿腔熱情，有效保護與鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)造力，真正實現(xiàn)勞動育人的目標(biāo)。

三、搭建趣味舞臺，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維

勞動課堂上的內(nèi)容豐富多彩、妙趣橫生，有許多學(xué)生前所未見的課外作品，甚至是和學(xué)生日常生活與勞動息息相關(guān)的，如薄荷的栽培與種植、葡萄架的搭建與使用、水仙花的雕刻藝術(shù)。針對學(xué)生吸引力較大、教學(xué)易被接受的主題，教師應(yīng)當(dāng)充分利用勞動課堂的多樣性和趣味性，精心組織趣味教學(xué)活動。這些活動不僅可以提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，更能有效延伸勞動課堂的教學(xué)范圍。為了拓寬學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)展創(chuàng)造能力，教師可從多個方面入手。首先，搜集生活中的各類勞動素材，將其引入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生了解勞動的多樣性和實際意義。其次，開展豐富多彩的勞動比賽活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高他們的實踐能力。此外，舉辦學(xué)生勞動作品展示大會和勞動成果分享沙龍，讓學(xué)生有機會展示自己的創(chuàng)作成果，增強他們的自信心和創(chuàng)造力。例如，每年嘉定區(qū)都會舉行水仙花雕刻造型比賽，教師可提前布置任務(wù)，并對學(xué)生進行相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)生對水仙花養(yǎng)護和裝飾的興趣濃厚，通過校內(nèi)評選和交流探討，他們的創(chuàng)新意識在無形中得到拓展。這些趣味活動不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，更能有效提升勞動課堂的教學(xué)效果。

在當(dāng)今的教育體系中，勞動課堂已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。它不僅強調(diào)以育人目標(biāo)為核心，更注重提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，通過實踐性和創(chuàng)造性活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和精益求精的品質(zhì)。

為了更好地發(fā)揮勞動課堂的作用，教師需要深刻認(rèn)識到勞動課堂所蘊含的特殊價值和魅力。在課程設(shè)計上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的參與者。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更能將勞動育人的理念落到實處，助力學(xué)生成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

因此，教師需要以嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重、理性的態(tài)度，充分利用勞動課堂的優(yōu)勢，發(fā)揮其對學(xué)生成長的積極影響。只有如此，教師才能培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。

【參考文獻】

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