【摘要】創(chuàng)新教育模式影響下小學(xué)低段數(shù)學(xué)中對圖文結(jié)合題目的教學(xué)策略需要進行科學(xué)化處理，其中教師在信息技術(shù)環(huán)境中對多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等多種新型教育工具的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且培養(yǎng)學(xué)生在解決圖文結(jié)合題目中的形象思維。在此基礎(chǔ)上可以順利實現(xiàn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并有效擴展圖文結(jié)合題目的教學(xué)范圍，讓學(xué)生具備更堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；圖文結(jié)合

低年級階段的數(shù)學(xué)課程中主要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行培養(yǎng)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)題目也是以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)，這樣的形式除了適合學(xué)生這一年齡階段的思維，還可以讓教師對信息技術(shù)環(huán)境影響下的多種教學(xué)工具進行應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)大綱常規(guī)格局，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合教學(xué)效果剖析

將現(xiàn)代信息技術(shù)所衍生出的信息交流平臺與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，可以將某些抽象化的知識點可以更加直觀的向?qū)W生進行呈現(xiàn)，這有效促進了學(xué)生對所學(xué)知識的理解及掌握，極大地提升了教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，信息技術(shù)可以幫助數(shù)學(xué)教師在線上線下課堂之中通過多樣的方式展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識中的邏輯性。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過信息技術(shù)手段進行精彩重構(gòu)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。由于學(xué)生間的現(xiàn)實差異化，對于不同學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困境是不同的，但是這種困境是現(xiàn)實必然存在的，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的方式創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點、難點進行精細(xì)化分析并通過信息技術(shù)平臺向?qū)W生精彩呈現(xiàn)。這可以讓學(xué)生更加集中注意力進行快樂學(xué)習(xí)的同時極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生潛移默化的教學(xué)效果。合理利用小學(xué)生的好奇心理，利用現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展產(chǎn)物，可以更好地讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的參與度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合能夠通過將聽、說、讀、寫相互結(jié)合高效地開展教學(xué)，有利于學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識點的吸收。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合題教學(xué)探究

1.創(chuàng)設(shè)生動情景，培養(yǎng)學(xué)生形象思維

教師在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要針對學(xué)生的形象思維進行科學(xué)培養(yǎng)，這樣才能保證學(xué)生對圖文結(jié)合題目進行初步理解，對后續(xù)的解題教學(xué)有積極影響。例如在進行圖文結(jié)合計算教學(xué)練習(xí)的過程中，教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備線上線下播放教材中的圖片，并且通過各部分的精細(xì)解讀引導(dǎo)學(xué)生了解完整題目的含義。多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂中應(yīng)用既可以讓教材內(nèi)容更加通俗易懂，還可以充分吸引學(xué)生在課堂中的注意力，有效讓學(xué)生在低年級階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持高度集中的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。大部分圖文結(jié)合題目中都有學(xué)生感興趣的元素，教師需要在課堂中利用這部分元素進行題目含義解讀。讓學(xué)生的形象思維更加具象，通過圖片和文字了解題意。例如教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生分解一幅圖畫，圖畫中的籃子里面有3個香蕉，還有不知道數(shù)目的桃子，文字表明一共有10個水果，根據(jù)各部分信息進行圖片分解之后學(xué)生對題目條件會有更加清晰的了解，之后教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，列出正確的算式得出7個桃子的結(jié)果。

正確把握題目的題意才能有正確的解題思路，教師需要通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分解圖文知識，具備形象思維，提高解題效率。

2.利用多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目

圖文題目對于部分剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)生來說有著一定的吸引力，所以教師在此基礎(chǔ)上需要利用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對題目進行細(xì)致觀察，充分挖掘出潛在的題意，并且對計算、分析等數(shù)學(xué)解題環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定興趣。

例如教師可以利用多媒體營造學(xué)生較為感興趣的童話故事，音樂情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程更具魅力。在引導(dǎo)學(xué)生具備正確解題思維的過程中教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示重要的學(xué)習(xí)符號，通過圖文構(gòu)建的形式讓學(xué)生朝著正確的解題方向思考，并且配合適當(dāng)?shù)囊魳非榫澄龑W(xué)生的注意力。類似于大括號和問號在圖文結(jié)合題目中的應(yīng)用可以讓各類數(shù)量之間的關(guān)系進行轉(zhuǎn)換。計算班級同學(xué)總數(shù)的過程中部分學(xué)生對加法和減法的轉(zhuǎn)換會難以理解，教師可以利用總數(shù)=男生數(shù)目+女生數(shù)目的算式利用大括號和問號向?qū)W生提問算式的計算和推導(dǎo)，可以從班級同學(xué)數(shù)目計算角度入手，讓學(xué)生學(xué)會正確應(yīng)用圖文推導(dǎo)解題思路，并且以此引出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)圖文結(jié)合題目的正確思考規(guī)律，提升逆向思維能力。低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生具備探究精神，對圖文結(jié)合的題目有更深刻的探究思維才能深入觀察題目，提升解題效率。

除此之外，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換能力較差，教師需要利用多媒體教學(xué)設(shè)備來逐漸彌補學(xué)生之間的思維差異，在課堂中應(yīng)用分層教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)知識。例如在觀察圖片的過程中，學(xué)生對疊著的書本數(shù)目的計算可能會出現(xiàn)差錯，這樣的計算差錯會影響后續(xù)的具體運算，也會讓學(xué)生對圖意的理解出現(xiàn)偏差。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對中間問題以及條件進行細(xì)致觀察并且轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，利用多媒體教學(xué)設(shè)備放大圖片，并且用彩色文字或者符號標(biāo)記出需要學(xué)生注意的題目條件。這樣才能讓學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，提高思維轉(zhuǎn)換能力，對算式進行調(diào)整。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生盲目解題

學(xué)生在進行圖文題目作答的過程中習(xí)慣盲目數(shù)出具體條件，反而對文字條件予以忽視。教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生正確處理圖文結(jié)合題目的條件和數(shù)據(jù)。例如在觀察湖面上手劃船和腳踏船數(shù)量的過程中，學(xué)生按照常規(guī)的思路會直接閱讀題目要求，對圖片上腳踏船和手劃船數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系提示很容易遺漏。教師需要借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生對這類題目進行集中練習(xí)，保證練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的前提下才能讓學(xué)生學(xué)會正確處理圖片和文字所給的條件，養(yǎng)成正確解題習(xí)慣。學(xué)生可以在課下通過語音、視頻等方式進行及時溝通和交流，為實踐活動的實施商量出具體的方法和對策，并互相討論怎樣能夠高效率地完成教師布置的時間任務(wù)，怎樣能夠得到理想的結(jié)論等。另一方面，信息技術(shù)也為學(xué)生之間的遠(yuǎn)程合作提供了一定的支持。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生肯定會遇到些自己無法解決的問題，這時教師就可以為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流群組等，使學(xué)生都能夠積極地參與進來，并及時針對自己遇到的問題展開交流和討論，利用遠(yuǎn)程合作互助的方式，使學(xué)生的問題能夠得到有效的解決，這樣就能夠加強學(xué)生對知識點的正確理解和認(rèn)識。加強練習(xí)提高教學(xué)效果和思維能力。例如利用希沃電白板教學(xué)軟件的“課堂活動”中具有交互功能的趣味分類、選詞填空、知識配對、分組競爭等練習(xí)題型來進行針對性的設(shè)計課堂練習(xí)，比如復(fù)習(xí)“三角形”這一內(nèi)容時，可首先將零碎的知識進行歸類，引導(dǎo)學(xué)生分組歸納整理知識的特點和其內(nèi)在聯(lián)系，將之“串聯(lián)起來”，形成知識網(wǎng)格圖。讓學(xué)生選擇小棒組成三角形，說明各自的理由。讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的模式，逐一列出所有方案，畫出相應(yīng)的圖形，注明能否滿足要求的理由，最后綜合分析并進行歸納，通過設(shè)計此類練習(xí)，利用思維導(dǎo)圖來幫助梳理和加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，再配以相應(yīng)的開放性習(xí)題，開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，起到事半功倍的作用。

例如筆者采用了“三個助手”的備課助手軟件，將正方體表面積的所有分解方式的Flash動畫導(dǎo)出，讓學(xué)生在動手實踐及分組討論后，按學(xué)生總結(jié)出的不同拼法一一在電腦上演示，讓學(xué)生更直觀地看到不同的拼圖，通過對比很快得出了所有拼法的結(jié)論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，還發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

圖文結(jié)合題目對于低年級學(xué)生來說首要需要解決的問題是理解題目，在這基礎(chǔ)上教師需要積極利用信息技術(shù)環(huán)境下的多種教育手段對學(xué)生的形象思維和閱讀理解能力進行培養(yǎng)。其中包括利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境、合理增加教學(xué)容量擴充學(xué)生空間等諸多舉措，都能讓學(xué)生在低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對圖文結(jié)合題目有更深刻的理解和更清晰的解題思路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬芹.芻議小學(xué)低年級圖文結(jié)合教學(xué)優(yōu)化的策略[J].讀書文摘，2017（05）.

[2]劉艷梅.小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合題教學(xué)優(yōu)化的策略[J].教書育人：校長參考，2014（05）.