【摘要】文章從小學英語作業(yè)的設計現(xiàn)狀出發(fā)，借助“來了100”平臺，聚焦小學中年段英語在線作業(yè)設計，對其實施與管理進行研究與經(jīng)驗總結(jié)，旨在解決實際問題，改善學生的作業(yè)情緒，激發(fā)其英語學習興趣，提升作業(yè)效果。

【關(guān)鍵詞】小學英語；信息技術(shù)；在線作業(yè)設計；實施與管理

作業(yè)設計中存在一些共性問題，如學生對機械性的作業(yè)厭倦情緒明顯，作業(yè)主動性不高；作業(yè)內(nèi)容忽視學生的差異性；作業(yè)的評價反饋缺乏針對性；學生作業(yè)用時較長，完成率不高，效果不佳等。在線作業(yè)平臺恰恰為解決這些問題提供了條件，同時為教師作業(yè)設計實施與管理提供了便利。

一、在線作業(yè)平臺概述

1.在線作業(yè)平臺的概念

在線作業(yè)是指在教育信息化環(huán)境中，學生利用電子設備在APP軟件或網(wǎng)站上，按照教師要求，在課前、課中或課后完成在線作業(yè)，將傳統(tǒng)教學方式中的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)、發(fā)布成績、學習診斷等流程通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，在線作業(yè)平臺則為這種作業(yè)方式提供了系統(tǒng)化、模塊化的平臺，使教師布置作業(yè)、批閱訂正，評價反饋都變得簡單且快捷。

2.在線作業(yè)平臺的特點

（1）時間空間不受限。在線作業(yè)超越了時空的限制，無論教師和學生身處何處，只要有網(wǎng)絡條件，任何時間都可進行作業(yè)的布置與提交。圖片、音頻、視頻、動畫、文本等多種媒體的相互作用，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動多感官參與，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

（2）批閱反饋提效率。與傳統(tǒng)作業(yè)不同，在線作業(yè)平臺具有及時批改和反饋的特點，平臺的自動批改和反饋功能不僅使學生能及時訂正自己的錯誤，同時也降低了教師的工作強度。

（3）家校溝通更密切。隨著近幾年教育模式的改變，家長對孩子、對教師、對學校的要求也在逐漸變化，越來越多的家長想?yún)⑴c到孩子的學習中，及時了解孩子的學習情況，這就需要在家校之間架好溝通的橋梁。在線作業(yè)平臺就具有了這種“橋梁”的功能，家長可以通過在線平臺參與到孩子的學習過程中，并及時了解孩子作業(yè)情況的反饋。

二、“來了100”平臺在小學英語在線作業(yè)設計實施與管理中的實踐與研究

“來了100”平臺操作界面設置為五大模塊：教學苑、作業(yè)管理、錯題管理、組題管理和班級管理；按其功能可分為兩大類：資源類—激趣（教學苑、組題管理），管理類—增效（作業(yè)管理、錯題管理、班級管理）。

1.激趣—豐富資源，利于在線作業(yè)設計個性化

（1）教學苑：內(nèi)容豐富、形式多樣、激發(fā)興趣。與教材同步，提供與課本配套的文本、圖片、音頻等多種形式的資源，緊貼課標，夯實基礎。學習板塊內(nèi)容清晰，分為口語、練習與拓展，每個版塊中又有細化的子板塊，形式多樣，延伸有度。

（2）組題管理：按需組題，個性設計，關(guān)注差異，控制完成時間。有較為齊全的真題庫，豐富多樣的題型、難度層次不同的題目能滿足不同學生的學習需求。根據(jù)學生對具體學習內(nèi)容的掌握程度，進行個性化組題，預估完成時間，鞏固知識，針對性提高，激發(fā)興趣的同時，提高學生完成作業(yè)的速率。

2.增效—便捷功能，利于實施與管理高效化

（1）作業(yè)管理。①個性化設計：避免作業(yè)布置的重復性、隨意性和低效性。平臺可一鍵勾選學生進行分組，教師根據(jù)不同學情分層設計，布置個性化作業(yè)，避免“一刀切”的單一性和隨意性。②一鍵式批閱：減輕教師工作量，減少批閱時間。解決了教師作業(yè)批閱工作量大、反饋滯后的問題。對于未及時提交作業(yè)的學生，還能通過提醒功能，發(fā)送消息到家長綁定的手機，提高學生作業(yè)完成率。③即時反饋情況：提高作業(yè)反饋速度，學生及時了解完成情況并訂正。學生完成在線作業(yè)并提交后，平臺立刻生成當前作業(yè)分析報告，收到作業(yè)評價及錯誤訂正消息，學生可在參考答案指導下，進行在線訂正并再次提交。④精準數(shù)據(jù)分析：快速發(fā)現(xiàn)問題，采取反思性對策，提高作業(yè)實效。在學生提交作業(yè)后，教師端收到學生作業(yè)成績，作業(yè)時長，正確率和每道題的得分率情況等數(shù)據(jù)分析，有助于教師全面掌握學生的學習情況。

（2）錯題管理：聚焦錯題，反思鞏固?！皝砹?00”有記錄學生的錯題的功能。每個學生都有一個專屬錯題袋，在平臺上完成作業(yè)后，學生可以在錯題袋中查看自己的歷史錯題并進行鞏固。

（3）班級管理：階段評估學生個體發(fā)展趨勢，實現(xiàn)精準的過程性整體評價。班級管理板塊可以查看學生個體發(fā)展趨勢，通過曲線圖，學生在某一階段的作業(yè)完成情況一目了然。

三、“來了100”平臺在中年段實施與管理特色研究

基于“來了100”平臺的學習資源及管理功能，以三四年級學生為實施對象，對英語在線作業(yè)設計實施過程與管理方法進行研究，并總結(jié)經(jīng)驗。

1.實施前準備

（1）設計實施方案。教研組通過剖析目前英語作業(yè)現(xiàn)狀，針對存在的問題，基于“來了100”平臺解決問題的功能特點、研究對象的認知特點、學習情況的分析，設計了信息技術(shù)應用背景下小學英語在線作業(yè)設計實施與管理方案。

（2）規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容?！渡虾Ｊ行W生英語學科教學基本要求》將牛津英語教材（上海版）學習內(nèi)容分為語音、詞匯、詞法、句法和語篇五大類；“來了100”把作業(yè)內(nèi)容分為口語、練習和拓展三大板塊，其類型分為鞏固基礎類和拓展延伸類。通過比較“來了100”作業(yè)內(nèi)容和《基本要求》學習內(nèi)容，有效利用平臺資源，合理規(guī)劃在線作業(yè)。

（3）限定作業(yè)時間。在實施在線作業(yè)時應注意：一方面利用平臺豐富多樣的資源優(yōu)勢保證作業(yè)的趣味性，學生做作業(yè)時就不容易分心，這在規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容時已考慮；另一方面當教師選擇好要發(fā)布的作業(yè)時，平臺會估算出完成這些作業(yè)所需要的時間以供參考，教師可以根據(jù)時間情況進行作業(yè)內(nèi)容的增刪。

（4）分配學習小組。利用“來了100”的作業(yè)管理功能進行分組，給不同學習水平的學生配置合適的線上作業(yè)，激發(fā)興趣，調(diào)整態(tài)度，使其取得更大程度的進步和發(fā)展。

2.實施中管理

（1）個性化配餐。按照牛津英語教材的教學要求，比對“來了100”的作業(yè)內(nèi)容，將學習要求劃分為夯實課本、適度提升、拓展延伸三個板塊，根據(jù)分組后各小組學生的學習情況，依據(jù)個性化配餐原則合理搭配。每個單元設計三次個性化分層作業(yè)，作業(yè)難度與要求逐步增加。每次作業(yè)的內(nèi)容為鞏固基礎類與拓展延伸類結(jié)合。

（2）即時性反饋。完成個性化配餐后，進一步梳理平臺對在線作業(yè)即時反饋的三大功能：即時打分、個性化推送、數(shù)據(jù)反饋，設計實施管理方案，有效利用平臺功能，實踐“三化”，即優(yōu)化作業(yè)過程、最大化作業(yè)效能、精準化作業(yè)指導。

（3）多元化評價。個體精準評價：教師依據(jù)平臺數(shù)據(jù)精準掌握某一階段學生個體的作業(yè)情況和學習發(fā)展趨勢，予以精準的過程性整體評價；小組互動評價：作業(yè)完成后，利用課前五分鐘，反饋小組作業(yè)報告，分享作業(yè)成果，展示優(yōu)秀作業(yè)，通過組內(nèi)評比，激發(fā)良性競爭；全班整體評價：根據(jù)班級作業(yè)報告予以整體評價，關(guān)注共性問題，進行教學調(diào)整。

四、小學英語在線作業(yè)設計實施與管理實施后的反思

1.加強錯題監(jiān)督管理

在實施過程中發(fā)現(xiàn)部分學生錯題沒有及時訂正或不訂正，平臺無法在訂正錯誤方面起到監(jiān)管作用。錯題是了解學生學習薄弱項的重要參考因素，及時訂正錯題并復習，可以使學生更加有效地學習。因此在以后的實施中，教師查看學生作業(yè)時將學生錯題訂正情況作為一項重要檢查點，及時提醒和監(jiān)督學生訂正錯題。

2.加強網(wǎng)絡使用監(jiān)督管理

學生自控力較弱，在線作業(yè)對孩子是一個考驗，需要老師和家長配合，做好監(jiān)護人和引導者的角色，監(jiān)督好學生，并培養(yǎng)其自覺主動的良好學習習慣，充分利用在線作業(yè)的好處，幫助學生鞏固知識提高學習效率。

【參考文獻】

[1]梁俊媛.英語在線作業(yè)平臺在小學中年段的應用研究[D].桂林：廣西師范學院，2016.

[2]周康利，顧士霞.在線作業(yè)在小學英語聽說訓練中的應用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（11）.