【摘要】小學(xué)階段是身體、品質(zhì)塑造的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)體育教師如何發(fā)揮育人功能，塑造核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；核心素養(yǎng)；發(fā)展；對(duì)策

在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，體育教育具有良好的優(yōu)勢(shì)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。在新課標(biāo)背景下，體育教育內(nèi)容從最初的體育技能掌握，演變成了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，體育教學(xué)的育人價(jià)值越來越大，同時(shí)對(duì)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高?？梢哉f體育教師專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)知是至關(guān)重要的。

一、新課標(biāo)下小學(xué)體育教師對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)知偏差

1.缺乏對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展的全面認(rèn)識(shí)

在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，體育教育重點(diǎn)已由傳統(tǒng)教授技巧轉(zhuǎn)向了注重培養(yǎng)學(xué)生綜合核心素質(zhì)，重點(diǎn)突出在體育終身意識(shí)和學(xué)習(xí)潛力，以及適應(yīng)社會(huì)和完善品格上。部分體育教師教育教學(xué)觀念與思路仍拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)階段，難以適應(yīng)教學(xué)改革的變化，更有甚者，對(duì)過分強(qiáng)調(diào)體育素養(yǎng)的必要性持懷疑態(tài)度，導(dǎo)致在面對(duì)新課標(biāo)時(shí)產(chǎn)生了如何有效實(shí)施課程教學(xué)的抵觸心理。

2.缺乏對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定

部分小學(xué)體育教師在核心素養(yǎng)發(fā)展中缺乏對(duì)自己的清晰認(rèn)識(shí)，有的甚至在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面沒有設(shè)定目標(biāo)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏正確導(dǎo)向，而目標(biāo)設(shè)定是提升教師自身核心素養(yǎng)發(fā)展的有效手段。部分教師對(duì)專長(zhǎng)領(lǐng)域及技能掌握程度并未有深入了解，這也影響了對(duì)自己教育能力的評(píng)價(jià)。有的體育教師難以準(zhǔn)確判斷自己是否有效地傳授運(yùn)動(dòng)技巧，或能否達(dá)到預(yù)期的體育素養(yǎng)水平。這種對(duì)自我認(rèn)知的不充分，致使他們不能科學(xué)地規(guī)劃個(gè)人的核心素質(zhì)進(jìn)步路徑，更別提長(zhǎng)期的發(fā)展需求了。

3.缺乏對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)體育教師培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，有的表現(xiàn)出明顯地缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過程中，常常暴露出自身人文素養(yǎng)不夠扎實(shí)甚至缺乏的問題，表現(xiàn)為忽視理論內(nèi)容的教學(xué)，重視運(yùn)動(dòng)技能的掌握。隨著時(shí)代的發(fā)展和信息化教學(xué)的改革，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中面臨許多挑戰(zhàn)。盡管信息化教學(xué)已經(jīng)非常普及，只有擁有較高信息化素養(yǎng)的教師才能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)提升自身教學(xué)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。因此，教師不能忽視信息化等領(lǐng)域的內(nèi)容學(xué)習(xí)，必須時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能把控課堂的主動(dòng)性，最終在實(shí)際教學(xué)中不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

4.缺乏對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新精神

小學(xué)體育教師在自我核心素養(yǎng)提升方面缺乏創(chuàng)新精神是一個(gè)常見問題，可能會(huì)對(duì)所教導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生負(fù)面影響。在學(xué)校課程中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被視為滿足在社會(huì)生存所需的重要舉措，也是應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素。小學(xué)體育教育的成功取決于其是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。然而有的學(xué)校體育教師往往被忽視，久而久之會(huì)降低積極性和創(chuàng)造力，使得過早地失去了創(chuàng)新能力。也存在有的學(xué)校由于師資力量崗位缺編，導(dǎo)致體育教師長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度的工作狀態(tài)，無法騰出時(shí)間和精力來深入思考和研究，最終感到“心有余而力不足”，這也會(huì)阻礙他們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)提升方面的創(chuàng)新行為。

5.缺乏對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展的科研意識(shí)

有的小學(xué)體育教師對(duì)教育研究態(tài)度相對(duì)冷漠，通常覺得自己的工作就是教書育人，無需投入太多精力到科研領(lǐng)域，這可能成為阻礙其個(gè)人核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵因素。這些老師并未認(rèn)識(shí)到自己在科研方面的不足，普遍傾向于保持現(xiàn)狀，只專注于課堂知識(shí)與技能的授課。如今的教育問題亟需通過科學(xué)方法來解答并改善，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也為科學(xué)研究提供了有益啟示。因此，忽視科研的重要性不僅意味著錯(cuò)過了一次又一次的機(jī)會(huì)，還可能會(huì)限制體育教師核心能力的提升。

二、基于新課標(biāo)背景下小學(xué)體育教師核心素養(yǎng)發(fā)展對(duì)策

1.打破固化思維

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)體育教師應(yīng)注重培養(yǎng)道德品質(zhì)并敢于挑戰(zhàn)自我核心能力的發(fā)展。不能再拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，重點(diǎn)應(yīng)放在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)上，需要明確在教學(xué)過程中首要目標(biāo)是培育人才，而不是單純傳授知識(shí)和技巧。其次，教師需要加強(qiáng)體育核心能力，讓自己在課堂上高效準(zhǔn)確地傳播新信息，促進(jìn)自我核心能力的成長(zhǎng)。最后，小學(xué)體育教師需持續(xù)提高職業(yè)自豪感，是對(duì)自己價(jià)值觀的認(rèn)可，會(huì)極大地激發(fā)內(nèi)在核心能力發(fā)展的動(dòng)力。

2.設(shè)定合理目標(biāo)

合理設(shè)定目標(biāo)對(duì)小學(xué)體育教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)來說至關(guān)重要，只有確立清晰且實(shí)際的目標(biāo)，才能持續(xù)積累并逐步提高核心素質(zhì)。第一步是對(duì)自己的專長(zhǎng)領(lǐng)域有著準(zhǔn)確理解；第二步是評(píng)估當(dāng)前教育水準(zhǔn)及課堂控制力；第三步則是對(duì)可能阻礙自身核心素質(zhì)成長(zhǎng)的關(guān)鍵問題要有明晰的洞察?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)體育教師應(yīng)從多個(gè)角度做深度解析，例如道德品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)精神、情緒穩(wěn)定等方面，通過不斷深思與對(duì)比全面了解自我不足之處及其工作過程中出現(xiàn)的問題，依據(jù)個(gè)人狀況制定合適的努力方向，理性且實(shí)事求是地自我提升。教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)置是漫長(zhǎng)歷程，唯有科學(xué)、真實(shí)地規(guī)劃每個(gè)階段目標(biāo)，才能找出最適合個(gè)人的核心素質(zhì)發(fā)展路線。

3.保持終身學(xué)習(xí)

在快速變化的社會(huì)環(huán)境下，不僅要認(rèn)識(shí)到教育的重要性，還要明白如何有效利用資源來提高教育教學(xué)水平。只有自我充實(shí)、自我革新才能讓工作更出色，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)全面提升的目標(biāo)。因此，教師要勇于接受新挑戰(zhàn)，要始終走在教育的最前沿，以全新視角看待每一個(gè)問題，并且積極探索解決之道。這不僅是教師的責(zé)任所在，也是個(gè)人核心素質(zhì)持續(xù)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。作為一個(gè)新時(shí)代的教育工作者，只有充分了解體育學(xué)科的特點(diǎn)與要求，才能更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的熱情，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)得到更好的鍛煉和提升。跟隨科技發(fā)展趨勢(shì)，使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具，靈活應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。

4.增強(qiáng)科研意識(shí)

對(duì)于小學(xué)體育教育工作者來說，應(yīng)擁有強(qiáng)烈的科研觀念和自我驅(qū)動(dòng)去從事體育教育科學(xué)探究意識(shí)。在授課時(shí)應(yīng)持續(xù)主動(dòng)反省，找出問題并在深度探討后加以改進(jìn)。此外，還需要從不同視角來審視問題，吸收最新理念，解決問題。體育教師還應(yīng)在研究的過程中不斷地反省自己，通過不斷的探索找到解決方案。不僅能取得相應(yīng)的教學(xué)研究成果，還能在核心素質(zhì)提升的路程上更進(jìn)一步，把教書育人和科研工作緊密融合在一起，既能正確認(rèn)識(shí)兩者間的關(guān)聯(lián)，又能借助學(xué)校的多種途徑推動(dòng)科研活動(dòng)的發(fā)展和分享經(jīng)驗(yàn)，從而在良好的科研環(huán)境里實(shí)現(xiàn)更大程度的核心素質(zhì)提升。

5.優(yōu)化發(fā)展途徑

為了推動(dòng)小學(xué)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)與素質(zhì)提高，應(yīng)高度重視并提供充足的支持，如參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。首先通過各種途徑，包括國家級(jí)和市級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)來激勵(lì)這些老師參加學(xué)習(xí)，以此提升技能水平；接下來可以采用不同的策略來促進(jìn)課堂上的表現(xiàn)力，例如觀察課程、舉辦研討會(huì)或小組討論等。此外，也應(yīng)該為老師們制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，并且教授如何使用信息科技工具進(jìn)行教育工作。最后，要參加一些公開競(jìng)賽展示自己的成果。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)體育教師不僅指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵人物。

6.構(gòu)建培訓(xùn)系統(tǒng)

對(duì)小學(xué)生體育教師來說，其關(guān)鍵素質(zhì)進(jìn)步并非一蹴而就的過程，而是需經(jīng)歷一段較長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程。在進(jìn)入崗位進(jìn)行教學(xué)之前，首先要對(duì)小學(xué)體育教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這個(gè)培訓(xùn)需要具有較強(qiáng)的針對(duì)性，即針對(duì)小學(xué)體育教師的核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行。小學(xué)體育教師可以通過多種方式參加職業(yè)教育，如依據(jù)自己的年齡、愛好、專長(zhǎng)、學(xué)位、教導(dǎo)技巧等方面展開多元化的學(xué)習(xí)與互動(dòng)。此外，學(xué)校也可以采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰機(jī)制，以此激發(fā)教師在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，從而有效地提升知識(shí)水平，有助于推動(dòng)教師不斷提高專業(yè)能力。

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