【摘要】“童年院子”是為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的戶外活動環(huán)境，滿足幼兒無盡的探究和想象，是幼兒園最美的樣子。幼兒園利用自然資源、多種地形特征、現(xiàn)有設(shè)施、多種材料等，在創(chuàng)設(shè)戶外活動環(huán)境的實(shí)踐與研究過程中，打造“童年的院子”，助力幼兒健康快樂成長。

【關(guān)鍵詞】“童年院子”；戶外活動；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

每個(gè)人的心里都有一個(gè)“童年院子”。在這里，幼兒有充足的時(shí)間和空間去探索、去發(fā)現(xiàn)；在這里，每一個(gè)幼兒的生命潛能得以釋放與激發(fā)；在這里，每一個(gè)生命個(gè)體能得到尊重與支持。

一、打造幸福的“童年院子”—趣味性

1.利用自然資源，激發(fā)活動興趣

大自然是幼兒的游戲世界，能為幼兒提供極其豐富的游戲體驗(yàn)。幼兒園戶外環(huán)境保留了大自然的最基本元素：沙、水、泥、石、樹等，同時(shí)也是幼兒最喜歡、探索的活動材料。比如沙水區(qū)，幼兒對沙子的建構(gòu)、水的流動充滿了好奇心。幼兒園在原有的沙池旁增設(shè)PVC立柱式水龍頭和按壓式水井，提供充足水源，以支持幼兒根據(jù)自身興趣，自主選擇材料并充分表達(dá)自己的想法。幼兒通過身體或借助工具、材料，在沙地里挖溝渠、灌水，造出一條條河流。利用沙與水的結(jié)合，讓幼兒直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，獲得豐富多樣的感性經(jīng)驗(yàn)，帶來別樣的體驗(yàn)。除此之外，“院子”里的春夏秋冬、風(fēng)吹雨雪、花草樹木等，都給幼兒帶來不一樣的感官刺激，他們在大自然中探尋萬物的奧秘，激發(fā)對自然的親近和熱愛，讓幼兒的天性得以釋放，在“童年院子”里讓每個(gè)幼兒的生命成長得以實(shí)現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)多種地形，推進(jìn)學(xué)習(xí)探索

幼兒園因地制宜，讓戶外活動空間最大化，創(chuàng)設(shè)坡地、平地、墻面等富有野趣的戶外環(huán)境，更好地滿足各類幼兒對游戲的不同需求。打造幼兒園南操場的坡地，并與大片草地連接，形成自然的坡道，從而讓幼兒對游戲產(chǎn)生更多的思考。幼兒利用木梯、滑輪、騎車等體驗(yàn)上下坡的速度變化，自制各式滑道，探索不同坡度與速度的關(guān)系。還在坡地中設(shè)置不同方向的管道，讓幼兒體驗(yàn)感知洞口的大小、高低，感受空間變化，不斷滿足幼兒好奇心，保持學(xué)習(xí)興趣。即使是雨天，幼兒也搬來木板，在管口玩起了搭橋、排水等游戲。幼兒園還創(chuàng)設(shè)了各種不同材質(zhì)地面，如草地、泥地、塑膠地等平整的地面，幼兒可以自由在柔軟開闊的草地上奔跑和跳躍，或利用材料展開運(yùn)動游戲。同時(shí)，幼兒園充分利用墻面空間安裝上磁性黑板，配備粉筆、水粉顏料、涂鴉工具材料等，還擺放了廢舊汽車、拆卸后的鉆筒、輪胎等固定設(shè)施，幼兒既可以在廢舊汽車上涂鴉，又可以在散落在各處位置固定的爬網(wǎng)、輪胎、木樁上等開展戶外活動。讓幼兒園戶外每一處空間的作用都能得到發(fā)揮，讓幼兒在戶外活動中動用多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)。

3.打破邊界限制，賦予更多體驗(yàn)

幼兒園戶外場地沒有明顯的界限。在幼兒園操場的西南角，曾經(jīng)在區(qū)域間起到隔離作用的綠化灌木叢被移除。讓原本隔離的操場、草坪沒有了明顯邊界，創(chuàng)設(shè)了“一花一世界”，添置拱形花架，幼兒種植照顧不同花草植物；利用大樹與大型攀爬架結(jié)合，幼兒每天奇思妙想，設(shè)計(jì)不同游戲玩法；設(shè)置不同材質(zhì)高低不一的路面，和騎行區(qū)聯(lián)通，幼兒自由進(jìn)出，不受任何邊界限制，游戲材料在各區(qū)域間流動使用。同時(shí)，幼兒園的塑料場地也不再只是運(yùn)動場，幼兒在戶外游戲時(shí)將梯子、滾筒、木箱等材料不再局限于體能運(yùn)動，而是歌舞表演、設(shè)計(jì)搭建作品，突破場地功能限制，從幼兒的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)屬于幼兒的“院子”。

二、豐富美好的“童年經(jīng)歷”—挑戰(zhàn)性

1.改造現(xiàn)有設(shè)施，促進(jìn)學(xué)習(xí)思考

“童年院子”為幼兒提供了廣闊的世界，讓幼兒能夠在自在的氛圍中自由游玩、探索和生長。幼兒園草地上有一組大型滑梯組合玩具是幼兒的“游戲場”，幼兒的玩法多樣。教師利用大型滑梯組合玩具的特點(diǎn)，添置可以通行的石塊、吊繩、滑索等材料，創(chuàng)設(shè)“勇敢者道路”，設(shè)置闖關(guān)游戲，根據(jù)幼兒能力和需要，每個(gè)關(guān)卡設(shè)計(jì)不同任務(wù)和挑戰(zhàn)。如關(guān)卡一：踏石過河。幼兒利用身體平衡感，需要踏上6塊高低、間距不同的石塊，到達(dá)滑梯平臺。在實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不同的探索通過的方法。有的幼兒搬來材料搭建“階梯”輔助，向前跨跳到石塊上；有的幼兒嘗試一步一次踩穩(wěn)向前走；有的幼兒尋求同伴幫助，同伴扶著他向前通過……根據(jù)現(xiàn)有的固定設(shè)施，經(jīng)過小小的改造，讓幼兒自己慢慢探索通過關(guān)卡的方法。漸漸地，幼兒從一開始緩慢猶豫到快速從容通過。在游戲過程中，幼兒合作與分工、計(jì)劃與實(shí)施、堅(jiān)持與主動等學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)品質(zhì)也在悄然發(fā)生。同時(shí)，教師觀察、記錄幼兒的動作發(fā)展、同伴互動以及對游戲類型的選擇，思考如何讓幼兒真正感興趣的活動同時(shí)賦予教育意義。

2.創(chuàng)新材料組合，給予無限可能

除了固定設(shè)施的挑戰(zhàn)性，幼兒園還投放了多種材料，不同材料組合也給幼兒帶來挑戰(zhàn)性。比如對于小年齡段幼兒來說，看似簡單的上下坡、鉆爬的活動內(nèi)容，對其動作發(fā)展、心理建設(shè)可能都是一種挑戰(zhàn)。在“山坡冒險(xiǎn)”中，教師利用幼兒園里的山坡安置滑梯、輪胎、木梯等材料，讓幼兒爬上山坡添置障礙，可以借助滑梯、木梯等登上山坡平臺。經(jīng)過一段時(shí)間后，幼兒有了新主意，他們自主自發(fā)地對不同材料進(jìn)行組合，然后挑戰(zhàn)上下坡。有的幼兒喜歡向著“山頂”沖刺，感受風(fēng)的力量，一次次的奔跑中探索風(fēng)的奧秘；有的幼兒選擇騎車下坡，感受速度與激情；有的幼兒坐在滑板上比賽下坡……沉浸在“童年院子”里自由體驗(yàn)，不斷運(yùn)動、挑戰(zhàn)、游戲和自主探究……這些美好時(shí)刻正在發(fā)生，這些經(jīng)歷將陪伴成長。教師作為觀察者和引導(dǎo)者參與其中，“放開手、站穩(wěn)腳”，在保障安全的前提下讓幼兒自主、自發(fā)地游戲，給予他們無限活動體驗(yàn)的可能。

三、滋養(yǎng)美好的“童年味道”—可變性

1.多元設(shè)計(jì)構(gòu)思，呵護(hù)學(xué)生成長

幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)與布局需要教師巧妙、多元、系統(tǒng)的思考。除了思考戶外環(huán)境的教育性，也要考慮戶外環(huán)境的美感和材料的秩序?！巴暝鹤印敝须[含的教育內(nèi)涵與智慧越多，就越能引發(fā)幼兒深入的思考與學(xué)習(xí)。將幼兒園中庭建構(gòu)區(qū)與藝術(shù)區(qū)聯(lián)通，并提供專用的大型積木，幼兒可以在防腐木平整的地面上搭建，或延伸到藝術(shù)區(qū)草坪上搭建，與同伴一起成為“建筑藝術(shù)家”。讓幼兒感受不同場地、不同大小、不同材料的積木的差別，拓展幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和想象創(chuàng)造力。并在幼兒園每個(gè)區(qū)域配套收納設(shè)施。比如按建構(gòu)材料的不同特點(diǎn)，提供移動收納筐和收納架。這些收納設(shè)施均按照幼兒的身高、臂長設(shè)計(jì)相應(yīng)的高度和深度，方便幼兒的使用。幼兒還自發(fā)地自制材料標(biāo)識，更方便他們的材料拿取和整理歸納。同時(shí)，幼兒園還關(guān)注到幼兒的生活需求，在各區(qū)域安裝了適合不同高度需求的水池、水龍頭，提供清潔工具等盥洗設(shè)施，支持幼兒活動結(jié)束后自主做好材料整理和自身清潔工作，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)、自我管理。

2.巧用空間資源，滿足不同需要

在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園盡可能利用所有的空間資源。在草坪上創(chuàng)設(shè)的“小舞臺”構(gòu)成童話劇場，提供的各式車輛和不同的道路又構(gòu)成了幼兒們的騎游世界。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提供的材料不斷引發(fā)幼兒的探索性行為，在此過程中幼兒通過觀察、思考、嘗試等體驗(yàn)活動的樂趣。如輪胎的“一物多玩”，可以將輪胎在草地或山坡上排列成不同的形態(tài)，讓幼兒嘗試間隔走、拖拉輪胎、爬輪胎山等活動。幼兒能自主探索輪胎各種不同玩法和組合方式。又如幼兒園原有的滑索已不能滿足幼兒的玩耍需求，“如何讓滑索更好玩”是幼兒正在思考解決的問題。他們自行嘗試兩人一個(gè)拉手一起滑，結(jié)果兩人轉(zhuǎn)著圈圈順利通過；調(diào)整滑索離地面的位置，這樣更富有吸引力和挑戰(zhàn)性，幼兒自己解決問題、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)、與他人合作互助、冒險(xiǎn)……這都是幼兒難忘的童年回憶，推動幼兒的全面發(fā)展。

“童年院子”是一個(gè)讓童年醒來的地方，成就幼兒豐富的“童年經(jīng)歷”。在幼兒園戶外活動環(huán)境不斷創(chuàng)設(shè)中，支持幼兒持續(xù)投入在自己感興趣的活動中，讓幼兒在“童年的院子”里親身體驗(yàn)、獲得經(jīng)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)、合作交往，不斷自我突破，隨著生命的成長生根發(fā)芽。

【參考文獻(xiàn)】

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