【摘要】大自然就如同一個強大的磁場，吸引著幼兒，影響著幼兒。幼兒常常會因為一花一草而駐足。親近自然從而開展美育活動對幼兒美育有著重要的價值，自然界中蘊含的自然材料賦予著教師眾多的美育資源，教師要充分利用這些資源，組織幼兒開展各種美育活動，讓幼兒的美育在活動中向深度發(fā)展。

【關鍵詞】“親自然”理念；兒童發(fā)展；幼兒美育

大自然是人類賴以生存的環(huán)境，也是孕育生命的溫床，更是幼兒最生動的教育課堂。小草、花朵、樹葉、樹枝、果實……都是幼兒頗為感興趣的自然材料，給予幼兒充分的機會去觀察、去接觸這些自然材料，使其對自然界的美產(chǎn)生體驗并進行想象創(chuàng)造。

一、在文獻綜述中洞悉研究概念

1.“親自然”教育理念

結合《辭海》，本文中自然指的是天然的，非人為的，形容未經(jīng)加工過的事物，也指大自然、自然界和純天然；即日月星辰、風霜雨雪和動植物所構成的生態(tài)系統(tǒng)。自然教育雖起源于西方但并不是自然主義教育，多數(shù)學者將其定義為在大自然中開展一系列的學習和活動。本文主要研究“親自然”教育理念下的美術活動，即在自然界中利用自然資源開展美術活動。

2.幼兒美育發(fā)展

所謂美育，是依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒興趣出發(fā)，結合幼兒生活實踐，通過客觀事物的直觀形象來激發(fā)幼兒審美情感，培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造的一種教育活動。

結合我園“親自然”園本課程特色，筆者將幼兒美育的發(fā)展目標定為如表1所示。

二、“親自然”美術活動對幼兒美育的價值

1.落實素質教育的教育理念

上海市學前教育二期課改也積極倡導在大自然中開展活動，讓幼兒有更多的時間和大自然接觸。陽光、水、空氣是幼兒成長過程中不可或缺的要素，也是大自然饋贈給孩子最珍貴的禮物。大自然的活動中潛藏著豐富的“美育”資源，以促進孩子在自然活動中潛移默化地得到全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒的審美情趣

線條優(yōu)美的樹枝、色彩豐富的花朵、香氣迷人的果實，形狀各異的石頭……這些有著獨特形態(tài)、顏色、氣味、紋理的自然資源直觀地在幼兒面前展示著大自然的美與獨特。

幼兒喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物；容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引；我們應該讓孩子們多接觸自然，讓孩子在自然中充分地感受欣賞，從而激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作的興趣。正是基于《指南》的這樣一種理念，我們的研究嘗試將美術活動與親自然結合，在親自然美術活動中重視幼兒審美情趣的提升。

3.提升幼兒關于美的創(chuàng)作能力

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人?；凇坝H自然”教育理念下的美術活動，能夠讓幼兒直接與自然接觸，回歸自然，激發(fā)了幼兒的天性，提升幼兒對于藝術的感受能力。幼兒在自然界中釋放天性，激發(fā)其探索的欲望，積極與自然資源互動，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)了幼兒藝術能力與課程質量的同步提升。

三、“親自然”美術活動中支持幼兒美育向深度發(fā)展的策略

1.發(fā)現(xiàn)自然資源中的美育素材，豐富活動材料

我國偉大的教育家陳鶴琴先生在20世紀40年代提出并實驗“活教育”理論，他認為，“‘活教育’的課程是把大自然、大社會做出發(fā)點，讓兒童直接向大自然、大社會去學習?！?/p>

一花一世界，一葉一菩提。作為教師，要善于尋找美育素材，充分挖掘自然界中的美育資源，從而提升幼兒自然美育的能力。各種各樣的樹葉、大小形態(tài)不一的石頭、長短各異的樹枝，還有小木片、松果、花瓣、麻繩、竹子、棉花、泥土等這些都是幼兒美育的資源。利用這些美育資源鼓勵孩子進行樹葉拓印、制作樹葉皇冠、畫畫大樹、捏捏陶土，以及寫生幼兒園內的花朵、池塘、小魚、青蛙等。

“把春天裝進瓶子里”活動中，孩子把撿來的花瓣、樹葉、小草等材料，通過豐富的想象貼出了一幅幅創(chuàng)意畫，提供多種多樣的自然材料能夠發(fā)揮他們對美的創(chuàng)造能力，幫助他們創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。

這些大自然中觸手可及的美育材料，以及幼兒沉浸在大自然中的自由狀態(tài)，有效地發(fā)展了幼兒的審美能力，培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，增強了幼兒對美的感受，同時也促進了幼兒學習品質的發(fā)展與提升。

2.轉移幼兒的美育陣地，促進幼兒對美的體驗

學齡前幼兒受年齡影響，注意力集中時間較短，長期開展單一的美術教學，會使幼兒逐漸減少對活動的期待，出現(xiàn)分心、走神等行為，部分幼兒甚至可能會對美術活動產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸失去學習主動性，這違背了幼兒美術教育的初衷。

陶行知美育思想主張自然美育要貼近自然、貼近生命。我們將幼兒的美育場地挪到戶外，更能豐富幼兒美育活動的內容，增強幼兒與自然界之間的聯(lián)系，促進幼兒對美的體驗。

走向戶外、走進大自然的寫生活動頗受幼兒喜愛。不同于普通的繪畫形式，寫生能更直觀地讓幼兒面對大自然的景物，并且進行繪畫。戶外寫生是我們親近自然的活動之一，孩子們在寫生的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自然之美，感受大自然的變化，同時也能學習如何觀察事物、領悟事物的特質，獲得直接經(jīng)驗。春天，我們和孩子走進金燦燦的油菜花田進行寫生活動；秋天，我們和孩子開展了稻谷寫生。除此之外，我們還開展了個別化戶外自然角寫生區(qū)、戶外游戲涂鴉寫生區(qū)等，讓孩子用自己喜歡的方式記錄大自然的變化，用自己獨有的形式去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、享受美。

3.加深幼兒對自然的深度理解，激活幼兒對美的創(chuàng)作熱情

親自然美術活動讓幼兒釋放天性，保護了幼兒的好奇心，激發(fā)了幼兒的探索欲，促使幼兒與環(huán)境積極互動，獲得對世界的了解。孩子對自然的理解不再局限于樹葉是綠色的，幼兒會發(fā)現(xiàn)有些樹是常綠樹，有些樹的樹葉會隨著季節(jié)的變化而變化；不再局限于云朵是白色的，天空是藍色的。在幼兒的美術作品中，我們更能感受到幼兒對自然的進一步理解，感受到幼兒創(chuàng)作美的熱情。

4.將評價主體還給幼兒，提升幼兒美育的實效

親自然美術活動中，我們會為幼兒提供豐富的自然材料和創(chuàng)作工具，深受幼兒的喜愛。同樣，在這個寬松、自由的活動環(huán)境中，幼兒生活化的美學教育也在進一步提升，將理性、情感、自然三方面融合，學會對自己和同伴的作品進行評價就是生活化美學教育的一個重要表現(xiàn)。在親自然美術活動的分享環(huán)節(jié)中，我們都會鼓勵幼兒交流自己或者同伴的作品。孩子往往會用屬于他們的語言，如“這幅畫畫得像活的一樣”等對同伴的作品進行美學的評價。主體多元的評價是基于兒童視角的傾聽與思考，使評價環(huán)節(jié)跳脫出以往單一的對錯式評價從而轉為動態(tài)評價。在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)更多幼兒敢于充分表達自己的想法，用欣賞的口吻引導幼兒回憶創(chuàng)作的過程，形成互動式的學習氛圍，進而使幼兒的內在心靈在美的節(jié)奏中和諧發(fā)展。

在“親自然”教育理念下，幼兒獲得了最好的學習環(huán)境。在自然中，他們的天馬行空不會被打斷，他們的奇妙想法不會被拒絕。每個幼兒都是藝術家，在與大自然親近的過程中，我們不斷引導幼兒去觀察、去嘗試、去創(chuàng)作，培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，以提升幼兒美育的實效。

【參考文獻】

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