“聯(lián)系上下文”是2022年版課標(biāo)中的一個(gè)重要表述，也是學(xué)生需要具備的一種基本的、重要的語文能力。聯(lián)系上下文閱讀可以幫助學(xué)生提取到更多的信息，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀呢？

一、通過批畫，建立上下聯(lián)系

批注是閱讀教學(xué)中常用的一種方法。在聯(lián)系上下文閱讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生借助批注準(zhǔn)確、清晰地畫出上文與哪些內(nèi)容有聯(lián)系，下文與哪些內(nèi)容有關(guān)，這樣才可以幫助學(xué)生建立起上下文之間的聯(lián)系，為學(xué)生的閱讀助力。

如三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一文，在第2自然段的開頭寫“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，然后又寫了秋天各種花草樹木顏色、形狀的美麗等，在這段話旁邊的泡泡提示語中寫“讀到這里，我理解了‘五彩繽紛’的意思”。這其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于聯(lián)系上下文理解詞語意思的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過批畫的形式畫出與“五彩繽紛”有關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詞語，尤其是課文中各種表示顏色的詞語，更是對(duì)“五彩繽紛”的更好說明。這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以提升學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的能力。

二、借助語境，獲取隱含信息

語境即語言環(huán)境。語境中往往蘊(yùn)含著豐富的信息。在聯(lián)系上下文閱讀的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生綜合文本中已有的信息，并由此推斷出隱含的信息，可以幫助學(xué)生把握閱讀訓(xùn)練的起點(diǎn)與落點(diǎn)，讓學(xué)生的閱讀更加輕松。

如四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園》一文中有這樣的描寫：“可是春天始終沒有來，夏天也沒有來……但巨人的花園卻什么也沒有。”這些話隱含著什么意思呢？教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生借助語境，通過聯(lián)系上下文閱讀，獲取文本中隱含的信息。通過聯(lián)系上下文閱讀，學(xué)生明白了巨人的花園中的花不開，鳥不語，一片荒涼的原因是因巨人對(duì)待孩子們態(tài)度的變化而變化的。巨人是怎樣對(duì)待孩子們的呢？巨人的花園又是如何發(fā)生變化的呢？順著這樣的思路，學(xué)生順藤摸瓜，不僅讀懂了童話本身的內(nèi)容，而且讀懂了童話中隱含的信息，形成對(duì)課文的全面解讀，從而明白了能夠和大家一起分享的快樂才是真正的快樂，凸顯出了童話的教育價(jià)值?？梢?，在閱讀中讓學(xué)生借助語境去推理，獲取文本的隱含信息，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入解讀。

三、豐富信息，做出準(zhǔn)確推斷

“上下文”是一個(gè)相對(duì)的概念，上下文可以是一個(gè)句子，一個(gè)段落，也可以是文本之外的背景信息，這也為課堂應(yīng)該何時(shí)補(bǔ)充閱讀資料，或者解決閱讀中存在的問題提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師通過補(bǔ)充資料來豐富學(xué)生的閱讀認(rèn)知，幫助學(xué)生做出準(zhǔn)確推斷是提升學(xué)生閱讀能力的應(yīng)有之策。

如五年級(jí)上冊(cè)第四單元的語文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。在教學(xué)《示兒》這首詩(shī)時(shí)，如何讓學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀呢？教師可以從借助資料、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情入手展開教學(xué)?？梢韵冉Y(jié)合單元導(dǎo)語“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，再讓學(xué)生就查找到的關(guān)于陸游的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生說說“陸游在彌留之際交代了孩子什么，你從這些方面感受到了什么”。通過聯(lián)系單元導(dǎo)語及陸游的相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)陸游的愛國(guó)之情感受得更加深刻。在閱讀教學(xué)中，借助資料豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知，以此來推斷課文中人物的精神、品行等，可以提升學(xué)生依據(jù)信息準(zhǔn)確推斷的能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

聯(lián)系上下文閱讀是非常重要的閱讀方法，具有重要的教學(xué)價(jià)值。教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)依據(jù)文本與學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)積極有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中提取有價(jià)值信息的能力。

（作者單位：浙江紹興市魯迅小學(xué)）

責(zé)任編輯 唐 敏