2022年版課標(biāo)對低年級學(xué)生提出了“對寫話有興趣”“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”的要求。寫話就是讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容記錄下來，也是發(fā)展學(xué)生書面語言的一項(xiàng)重要舉措。教材非常重視寫話訓(xùn)練，除了在課后習(xí)題中安排了相應(yīng)的寫話練習(xí)以外，還在語文園地欄目里編排了“寫話”板塊，寫話的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。低年級學(xué)生口頭語言的發(fā)展優(yōu)先于書面語言的發(fā)展，寫話教學(xué)可以遵循“先說后寫”的原則，給學(xué)生搭建寫話支架，讓學(xué)生順利書寫出通順流暢的句段。筆者以二年級下冊第七單元的“寫話” 板塊為例，談?wù)勅绾螢閷W(xué)生的寫話巧妙搭建支架，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成寫話練習(xí)的策略。

一、搭建情境支架，找準(zhǔn)寫話主題

低年級學(xué)生愛說，看到新鮮的事物總會嘰嘰喳喳講個不停，但在說的時候卻是想到什么就說什么，比較隨意、散亂，沒有系統(tǒng)性。因此，在寫話練習(xí)時教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個話題進(jìn)行講述，大膽地表達(dá)自己的思想。

二年級下冊第七單元的“寫話”要求學(xué)生寫一寫自己想養(yǎng)的小動物，寫清楚想養(yǎng)這種小動物的理由。小動物很可愛，很多學(xué)生的家里都飼養(yǎng)小動物，他們對小動物也很有感情，本次寫話內(nèi)容來自于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生都非常感興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境：“小明同學(xué)的家里最近裝修完畢，為了讓新家顯得更有生機(jī)，他想去寵物市場買一個小動物飼養(yǎng)，跟著小明同學(xué)一起去看一看吧。”隨后鏡頭里出現(xiàn)了萌萌的小花貓、汪汪叫的小狗、貪吃的小倉鼠、三瓣嘴的小白兔、活潑靈巧的小金魚……畫面定格以后，教師提出問題：“如果你是小明同學(xué)，你想買什么寵物回家飼養(yǎng)？理由是什么？”豐富的畫面頓時吸引了學(xué)生的注意力，有的說：“我最喜歡小花貓了，每天回到家，它就會跑過來蹭蹭我的褲腿，跟我撒嬌?！庇械恼f：“我最喜歡小金魚，它們的尾巴就像仙女的長裙，舞來舞去，漂亮極了?！庇械恼f：“我最喜歡鸚鵡，它會說話，我最喜歡逗它發(fā)出聲音了?！薄趯W(xué)生說出心中的想法以后，教師出示本次寫話要求，讓學(xué)生說一說自己最想養(yǎng)的小動物，學(xué)生就紛紛有了主意。

以情境為支架，利用多媒體展示小動物的生活場景，可以迅速勾連起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉、有趣的場景中打開話匣子，有效地營造出交流氛圍，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，為寫話打下基礎(chǔ)。

二、搭建例文支架，降低寫話難度

二年級的學(xué)生剛剛接觸寫話，雖然寫話的內(nèi)容就是把說的內(nèi)容寫下來，但是從口頭語言上升到書面語言，大多數(shù)學(xué)生會感到有一些難度，還需要學(xué)習(xí)很多技巧。在指導(dǎo)學(xué)生寫話時，教師要尋找一些例文讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會怎樣寫才能把自己心中想要說的話表達(dá)清楚。

描寫小動物的例文有很多，如教師可以精心挑選圖文并茂的例文《心愛的兔子》，在課堂上用多媒體出示。之后教師可以朗誦整篇例文，吸引學(xué)生的閱讀興趣，針對其中的詞語分析：文中一共寫了小兔子的幾個方面，要求學(xué)生一一列舉出來：全身、耳朵、眼睛、嘴巴、腿、尾巴。然后思考例文是按什么順序?qū)懙?，讓學(xué)生明白描寫小動物的外形可以從整體到部分來寫，也可以從頭寫到尾。再仔細(xì)閱讀例文，找一找作者寫兔子外形的時候抓住了哪些特點(diǎn)來寫，根據(jù)學(xué)生的回答，分別用紅色的框框標(biāo)出“一身雪白的毛”“一對又細(xì)又長的耳朵”“一雙紅寶石似的眼睛”“一張小小的三瓣嘴”“兩條前腿短，兩條后腿長”“短短的尾巴”，總結(jié)出外形描寫的“小妙招”：寫清楚數(shù)量、顏色、粗細(xì)、大小等特征，如果用上比喻的修辭手法就能描寫得更加形象。最后調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生想一想還可以從哪些方面來描寫小白兔的特征，有的學(xué)生認(rèn)為小白兔奔跑的時候很有特點(diǎn)，總是一蹦一跳的；有的學(xué)生認(rèn)為小白兔吃食的時候饞相十足，也很有趣；還有的學(xué)生認(rèn)為小兔子睡覺的時候總是很警覺，與眾不同……

教師以例文為支架分析寫話方法，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)熱情高漲，體會到按順序描寫、抓住特點(diǎn)描寫小動物的具體過程，還找到了描寫小動物的多個角度。有了支架的輔助，學(xué)生覺得寫話只要把剛才說的內(nèi)容有條理地寫下來就可以了，比較輕松，從而激發(fā)了寫話的興趣。

三、搭建詞句支架，助力學(xué)生表達(dá)

當(dāng)學(xué)生能初步用口頭語言表達(dá)出喜歡小動物的理由后，教師就可以實(shí)施由說到寫的步驟了。低年級學(xué)生的詞匯量還不夠豐富，為了讓學(xué)生的表達(dá)更有特色，教師可以適當(dāng)?shù)爻鍪疽恍┖迷~好句，讓學(xué)生根據(jù)需要選擇使用，把想要說的話美美地寫出來。

教師概括第七單元語文園地的寫話要求：描述動物外形、了解動物習(xí)性、細(xì)心說清理由。學(xué)生都能按照寫話要求很快地動筆寫起來。在描寫小動物的外形時，教師可以給出適當(dāng)?shù)目蚣芄W(xué)生參考，如出示小狗的圖片，想想它有怎樣的毛、怎樣的耳朵、怎樣的眼睛、怎樣的鼻子、怎樣的嘴巴、怎樣的腿，讓學(xué)生填入合適的形容詞，鼓勵學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)谋扔髟~，引導(dǎo)他們從顏色、形狀、叫聲等方面抓住特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語把動物的特點(diǎn)說形象、說具體。還可以利用多媒體出示描寫外貌、動作、聲音的好詞好句供學(xué)生參考，有選擇地使用。如有位學(xué)生從小狗的外形、習(xí)性、在一起的感受等方面介紹了自己想要飼養(yǎng)小狗的理由：小狗有一身烏黑發(fā)亮的皮毛，有一雙像鉆石一樣亮晶晶的眼睛，耳朵大大的，非常靈敏，一聽到聲響就會豎起來；喝水的時候伸著長長的舌頭一舔一舔的，真可愛。

以詞句為支架，學(xué)生一邊思索一邊參考提供的詞匯和句式進(jìn)行寫話，思路流暢，就很容易把想說的話寫清楚、寫詳細(xì)，而且寫得有文采，大多數(shù)學(xué)生都能一氣呵成，很有成就感。

四、搭建修改支架，提升寫話能力

好文章都是改出來的，學(xué)生的寫話是課堂上的即興發(fā)揮，在標(biāo)點(diǎn)符號的使用、詞語的搭配、內(nèi)容的組織等方面難免會存在不足之處，如果教師能及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的寫話進(jìn)行反思修改，有利于學(xué)生養(yǎng)成修改的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高寫話水平

在學(xué)生寫完以后，教師請他們把寫話本放在視頻展示臺上展示出來，并讀給大家聽。如一位學(xué)生這樣描寫：“如果可以養(yǎng)小動物，我想養(yǎng)一只狗。因?yàn)樗芸蓯?，眼睛亮亮的像寶石，身體毛茸茸的。當(dāng)家里沒有人的時候，它還會認(rèn)真看家呢！”再請其他學(xué)生評一評寫得怎么樣。有的學(xué)生認(rèn)為這篇寫話寫出了兩個想要養(yǎng)小狗的理由：外形漂亮、會看家。有的學(xué)生認(rèn)為這篇寫話雖然把小狗的外形特征寫得很可愛，但是描寫它的看家本領(lǐng)時就顯得比較單薄，理由說得不夠充足。教師趁勢追問：“那怎么修改能把小狗的本領(lǐng)寫得具體一些呢？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給出很多建議：小狗總是聚精會神地盯著門口，遇到陌生人會大聲叫，甚至?xí)飞先ヒ?。有些學(xué)生還補(bǔ)充說：小狗看到主人會很熱情，會用力搖尾巴跟主人打招呼。根據(jù)學(xué)生的建議，師生共同修改這段話：“當(dāng)家里沒有人的時候，它還會認(rèn)真看家呢！它會瞪著一雙圓溜溜的大眼睛警惕地盯著門口，像一個勇敢的衛(wèi)士?？匆娢一氐郊遥鼤u著尾巴迎上來，好像在歡迎我。”再讓學(xué)生讀一讀這篇寫話，學(xué)生都覺得比以前豐滿多了。在示范修改以后，教師還可以從標(biāo)點(diǎn)是否正確、書寫是否規(guī)范、理由是否充分等方面讓學(xué)生在小組內(nèi)互相修改，提高寫話質(zhì)量。

以修改為支架，學(xué)生就會對自己的寫話進(jìn)行多角度的反思，認(rèn)識到自己在詞語表達(dá)、寫話思維、理解問題等方面存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而明確今后努力的方向，力求用更高的要求促使自己進(jìn)步。

低年級的寫話主要是培養(yǎng)學(xué)生用書面語言進(jìn)行表達(dá)的興趣。教師要結(jié)合寫話內(nèi)容，為學(xué)生搭建有梯度的支架，營造出樂意練說、愿意書寫、主動修改的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，妙筆綻芳菲。

（作者單位：江蘇濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍