《麻雀》是四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的一篇精讀課文，課文所在單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”“寫一件事，把事情寫清楚”。編者選編這篇課文的目的是讓學(xué)生把在本課中學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。那么，怎樣才能凸顯出精讀課文的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生的閱讀表達(dá)助力呢？

一、借助畫面體驗(yàn)

小學(xué)生以形象思維為主，閱讀教學(xué)中如果教師一味地讓學(xué)生賞析文章，缺乏對(duì)所描述事物的形象感知，學(xué)生的感受體驗(yàn)也不一定會(huì)有多么深刻。因此，教師可以讓學(xué)生借助教材中的插圖感受老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的，以及作者是如何把這件事情寫清楚的。

在《麻雀》這篇文章中，編者配了兩幅插圖，一幅是“我”打獵回來，和獵狗走在林蔭路上的畫面，一幅是老麻雀挓挲著翅膀從樹上飛下來保護(hù)小麻雀的畫面。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖，說說圖上畫的是什么，通過觀察畫面有什么感受；然后讓學(xué)生自由讀課文，結(jié)合自己觀察的插圖，畫出與課文插圖相對(duì)應(yīng)的段落，圖文對(duì)照，感受作者是怎樣把老麻雀保護(hù)小麻雀這件事寫清楚的。這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以幫助學(xué)生理清文章的層次，使學(xué)生明白作者是如何按照順序有條理地把一件事情寫清楚的，從而為學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)提供條件。

二、進(jìn)入情境體驗(yàn)

語(yǔ)言是有靈魂的，只有深入到文本的字里行間，才能真正體會(huì)到文本所表達(dá)的情感。教學(xué)時(shí)教師通過相關(guān)問題的設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入到模擬的故事情境之中，讓學(xué)生親歷故事的發(fā)生，可以讓學(xué)生在參與中感受到作者是如何進(jìn)行表達(dá)的。

在學(xué)生初讀課文，獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感知以后，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“獵狗為什么放慢了腳步？它嗅到了什么野物？結(jié)合課文插圖和自己的想象把你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景講一講。看到這只可憐的小麻雀你想說些什么，做些什么？獵狗為什么愣住了？‘我’為什么要喚回獵狗？”這些問題的引領(lǐng)，可以讓學(xué)生真正走進(jìn)故事的情境中，自然而然地獲得對(duì)故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的了解，深化學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。有了學(xué)生融入故事的“親身經(jīng)歷”以后，教師再把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)作者描寫方法的感知上，比如作者是如何表現(xiàn)小麻雀的可憐及獵狗的兇狠的，然后聚焦課文中描寫老麻雀的地方，引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何通過細(xì)致準(zhǔn)確的描寫來表現(xiàn)老麻雀的“無畏”的。有了具體的寫作方法作為支撐與指引，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)也就有了“抓手”，有助于提升學(xué)生習(xí)作水平。

三、參與情節(jié)體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生站在作者的角度適當(dāng)?shù)貐⑴c故事情節(jié)的發(fā)展，可以在一定程度上幫助學(xué)生深入地理解文本，拓寬學(xué)生思維，掌握精準(zhǔn)的習(xí)作知識(shí)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

作者在描寫時(shí)充滿了真情實(shí)感。教學(xué)這篇文章的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生站在作者的角度去體驗(yàn)作者的所思所想。為此，教師可以提出這樣的問題：“如果你是作者，當(dāng)你看到獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒時(shí)，你會(huì)怎樣做？”“如果你在路上遇到一只同樣可憐的小鳥，你會(huì)想些什么，做些什么呢？”這些話題的提出可以讓學(xué)生由旁觀者的身份轉(zhuǎn)換為參與者、經(jīng)歷者，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，真正感受到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字內(nèi)部的深切情感。當(dāng)學(xué)生真正參與到文本情節(jié)之中以后，教師可以緊扣文本的空白點(diǎn)“小麻雀絕望地尖叫著”“老麻雀發(fā)出嘶啞的聲音”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一定情境中的聲音描寫，從而使學(xué)生明白聲音描寫除了常用的聲響詞以外，還可以采用擬人化的手法，這樣可以使文章更加真切感人。

真正的閱讀是不能脫離對(duì)語(yǔ)境的感知的。2022年版課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感非常重視，教師要結(jié)合課文表達(dá)特點(diǎn)幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)上的突破和情感上的升華，從而為學(xué)生的閱讀表達(dá)助力。

（作者單位：江蘇南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 波