【教學目標】

1.明確文章圍繞中心句從哪些不同方面描寫了夏天里的成長。

2.理解文章如何通過具體事物圍繞中心來寫。

3.嘗試圍繞中心意思，選擇不同事例或不同方面來寫。

【教學過程】

任務一：知文意，識要素

1.同學們，今天我們要學習的這個單元是習作單元，導語頁這樣寫道：“以立意為宗，不以能文為本?！币馑季褪俏恼乱獓@中心意思來寫，要能從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

2.作家梁容若的散文《夏天里的成長》是怎樣做到以立意為宗的呢？今天我們就一起走進這篇課文。（生齊讀課題）

3.自由通讀全文，思考：文章是圍繞哪個中心意思來寫的？圍繞這個中心意思，寫了哪幾個不同的方面？然后完成下面的結構圖。

4.交流小結：“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”是文章的中心意思。圍繞這個中心意思，作者從生物、非生物以及人這三個不同的方面進行表達。

5.通覽全文，分別畫出這三個方面的中心句，讀一讀，并談談你的發(fā)現(xiàn)。

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。

人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

——圍繞中心意思來從不同的方面寫。

——每個中心句中都反復強調(diào)了“長”，凸顯要表達的中心意思：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

追問：既然是三個不同的方面，把這三段換一下順序是否可以？

小結：作者首先描寫了最常見的動植物， 接著描寫了在人們看來不具有生命的山河大地等事物也在生長，最后點明人也要生長，這樣層層遞進，能夠更全面、更深入地揭示出課文的中心。很顯然，三個不同方面順序調(diào)換不合適。

6.立意選材練習：夏天不僅是萬物迅速生長的季節(jié)，也是我們所有學生擁有最長假期的季節(jié)。在這樣的一個季節(jié)里，你最深刻的感受是什么？（夏天的樂，夏天的煩，夏天的忙，夏天的甜……）請你學著《夏天里的成長》的立意選材方式，完成下面的結構圖，注意排序。

任務二：循文意，析要素

1.學習第2自然段，了解如何圍繞中心意思來寫。

（1）過渡：文章第2自然段描寫了生物在夏天里飛快生長的狀態(tài)，這一段落的中心意思是什么？

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

（2）作者是怎么圍繞這個中心意思來寫的？請默讀第2自然段，填寫下列表格，并寫出你的發(fā)現(xiàn)。

（3）交流發(fā)現(xiàn)。

{1}從不同角度圍繞中心意思來寫。

A.發(fā)現(xiàn)一：作者選擇了很多種不同的動植物，寫出了他們在夏天里飛快地長。

追問：自然界的動植物有幾百萬種之多，作者為什么選這些生物來寫呢？

小結：自然界中的花草樹木、蔬菜瓜果以及家禽動物，是日?？梢姷氖挛?，更具代表性?？梢?，圍繞中心來寫的時候，要像這樣，選擇生活中有代表性的事物。

B.發(fā)現(xiàn)二：這些動植物在夏天里很短的時間都發(fā)生了很大的變化。

追問：具體說說這些事物在哪些時間里有了怎樣的變化。

——每天的變化、每夜的變化、幾天的變化、個把月的變化，它們的成長幾乎覆蓋了每一個時間。

——動植物的變化包含長度、高度、樣子、整體的變化，體態(tài)大小的變化。

小結：作者從時間和變化兩個角度寫出了這些生物在夏天的成長真是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?？梢?，從不同角度圍繞中心來寫，很有說服力。

{2}語言表達的方式和中心意思緊密結合。

以現(xiàn)代詩的方式給下面的文字排序，朗讀發(fā)現(xiàn)：這一段文字表達形式有什么特別之處？和中心意思結合得怎樣？

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；

你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。

昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。

一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；

一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。

鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。

——這些句子運用了對稱、反復的寫作方法，又有跳躍的節(jié)奏感。

——“長出”“多出”“變成”“長滿”“有了”等詞語，同樣表示長的意思，換成不同的詞語，也有不斷變化的新鮮感。

小結：富有節(jié)奏感與新鮮感的語言也像在成長一樣，不斷發(fā)生，不斷跳躍，不斷變化?？梢?，選擇合適的表達方式，更能呼應文章的中心。

2.學習第3、4自然段，繼續(xù)了解圍繞中心意思寫的寫法。

（1）文章第3、4自然段描寫了非生物和人在夏天里飛快生長的狀態(tài)，這兩個段落的中心意思分別是什么？

隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長？

人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量用力地長。

（2）小組討論：課文第3、4自然段在寫法上和第2自然段在寫法上有什么共同點或不同點？請選擇下列寫法中的一個方面，交流發(fā)現(xiàn)。

{1}是否圍繞中心選擇了有代表性的事物？

{2}是否圍繞中心選擇了一定角度具體描寫？

{3}是否圍繞中心選擇了合適的表達方式？

（3）交流發(fā)現(xiàn)。

{1}這兩個自然段是否圍繞中心選擇了有代表性的事物？

——共同點：都選擇了有代表性的事物，山、河、大地（鐵軌、柏油路）是生活常見的非生物的代表，成長中的學生作為人的代表。

——不同點：第2自然段中選擇日?？梢姷拇硇约毿〉纳铮?自然段選擇了闊大的非生物，成長中的學生涉及千家萬戶，更典型，更有說服力。

小結：選材范圍從小到大，從物到人，既層層遞進，又更加全面。

{2}是否圍繞中心選擇了一定角度具體描寫？

——都能從變化的角度來具體描寫，第3自然段主要從非生物樣子的變化這個角度寫出了山河大地的成長，第4自然段主要從身份的變化寫出了人的成長。

{3}是否選擇了合適的表達方式？

——第3自然段同樣選擇了反復跳躍的有節(jié)奏感的語言，也有不斷變化的新鮮感。

草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。

稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來。

水長，瀑布長，河也是一天一天得變寬變深。

俗話說：“不熱不長，不熱不大?！彪S著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。

最熱的時候，連鐵路的鐵軌也長，把連接處的縫隙幾乎填滿。

柏油路也軟綿綿的，像是高起來。

小結：用“豐滿”“高”“變寬變深”“幾乎填滿”“高起來”這些詞來形容山河大地，把山河大地變得和人一樣可親可感，更活潑有趣。

——第4自然段引用俗語和諺語，升華文章的主題。

一過夏天，小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。升級、跳班，快點兒，慢點兒，總是要長。北方農(nóng)家的諺語說：“六月六，看谷秀?！庇终f：“處暑不出頭，割谷喂老牛。”農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

A.出示并思考：這樣的引用與中心意思有什么關系？

“不熱不長，不熱不大?！?/p>

“六月六，看谷秀。”

“處暑不出頭，割谷喂老牛?！?/p>

——第3自然段印證了中心意思——隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。

——第4自然段諺語拿農(nóng)作物和人來做類比，升華了夏天里的成長的意義。讓我們知道了：農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

小結：萬物相通，這樣的引用使得“成長”的主題更加深刻，這也是習作的順序不能調(diào)換的原因。

B.看到人在夏天的成長，你能聯(lián)想到哪些詩句？是否合適引用在文章中？

“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！薄吧賶巡慌?，老大徒傷悲?！薄澳乳e，白了少年頭，空悲切?！?/p>

——可以引用，但俗語、農(nóng)諺的引用和萬物生長關系更密切，更能引發(fā)人的思考，更值得體悟。

小結：在寫文章的時候，適當引用，才能更好地表達中心意思。（朗讀體會諺語）

總結：習作中，圍繞中心意思來寫，可以選擇有代表性的事物，可以選擇一定角度具體描寫，選擇與中心更契合的表達方式，這樣中心會更突出。

任務三：明文意，行要素

1.語段仿寫，嘗試圍繞中心意思來寫。

（1）之前，我們以“夏天的 ”為題，圍繞中心意思選擇了不同的方面，你準備選擇哪些角度來進行具體描寫呢？描寫順序有無調(diào)整？請完善下面的表格后，進行練筆。

（2）學習課文圍繞中心來寫的寫法，選擇具有代表性的事物，從不同角度，努力采用不同的語言方式寫一段話。

2.拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)圍繞中心意思的更多寫法。

作家梁衡的《夏感》和汪曾祺的《夏天》，同樣是寫夏天，這兩篇文章的中心意思是什么？又是怎么圍繞中心意思來寫的呢？請同學們課后進行閱讀，并將你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

（作者單位：江蘇揚州市邗江區(qū)實驗學校）

責任編輯 郝 波