在地國(guó)際化已成為世界高等教育國(guó)際化的一大趨勢(shì)。

所謂“在地國(guó)際化”，即在本土教育中融入全球知識(shí)與國(guó)際視野，為全體學(xué)生在校內(nèi)提供接觸跨文化與國(guó)際性事物的機(jī)會(huì)，其目標(biāo)是培養(yǎng)高層次國(guó)際化人才。這種教育模式的興起，背后有著深刻而復(fù)雜的國(guó)際原因。在全球化日益深入的今天，國(guó)際化已成為全球高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，近年來，伴隨著世界格局的調(diào)整，國(guó)際環(huán)境中不穩(wěn)定、不確定性因素持續(xù)增加，高等教育國(guó)際交流與合作嚴(yán)重受阻。新冠疫情的暴發(fā)，更使得注重跨境流動(dòng)的傳統(tǒng)教育國(guó)際化模式面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

在此情形下，一些國(guó)際組織以及美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的高校與政府部門，紛紛開始探索推進(jìn)高等教育在地國(guó)際化的戰(zhàn)略舉措。例如，歐盟委員會(huì)在2013年出臺(tái)的《世界圖景中的歐洲高等教育》報(bào)告將“在地國(guó)際化”正式納入官方文件；阿聯(lián)酋積極引進(jìn)世界名校辦學(xué)，已發(fā)展成為全球最大的高等教育國(guó)際分校中心；澳大利亞教學(xué)委員會(huì)資助了一個(gè)“課程國(guó)際化在行動(dòng)”項(xiàng)目，為不同學(xué)科的教師提供將國(guó)際化元素融入課程的指導(dǎo)；西班牙羅維拉-威爾吉利大學(xué)為其行政人員開設(shè)了國(guó)際化培訓(xùn)課程；等等。

我國(guó)一些學(xué)者和高校也日益重視在地國(guó)際化的研究與實(shí)踐，不僅基于本國(guó)國(guó)情與實(shí)際對(duì)“在地國(guó)際化”作出了相關(guān)的概念闡釋，而且圍繞合作辦學(xué)、引進(jìn)國(guó)際化師資、設(shè)置國(guó)際化課程、創(chuàng)建國(guó)際化校園等展開了一系列探索。

在地國(guó)際化在全球呈現(xiàn)什么樣的發(fā)展趨勢(shì)？我國(guó)高校推進(jìn)在地國(guó)際化的整體情況如何？未來，在地國(guó)際化應(yīng)該往哪個(gè)方向發(fā)展？本期專題針對(duì)這些問題進(jìn)行探討，希望能為高等教育在地國(guó)際化的進(jìn)一步發(fā)展尋一個(gè)方向。