隨著新時期教育改革的推進，表現(xiàn)性評價逐漸成為提升音樂課堂教學質(zhì)量、發(fā)展學生潛力及創(chuàng)造性的重要手段。首先，表現(xiàn)性評價關(guān)注學生的音樂素養(yǎng)與實際表現(xiàn)的結(jié)合，有助于培養(yǎng)他們的音樂審美能力、演奏技巧和創(chuàng)作才能，提高他們的綜合素質(zhì)。其次，表現(xiàn)性評價的應用可以培養(yǎng)學生的音樂興趣與潛能，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使他們在音樂學習中體驗到快樂和成就感。最后，基于表現(xiàn)性評價的結(jié)果，教師可以運用多元化的教學方法滿足學生的不同需求，有助于提高學生的學習效果，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和自主學習能力。

本文通過對在小學音樂大單元教學中實施表現(xiàn)性評價的實踐與研究，提出了一系列有針對性的教學策略，以鼓勵學生積極參與課堂，提高學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展，并為提高小學音樂教學質(zhì)量提供一種可參考的路徑。

立足音樂課堂表現(xiàn)，突出對素養(yǎng)的評價

在對小學生的音樂學習狀況進行評價和分析時，應充分了解學生的音樂天賦、素養(yǎng)和潛力的差異，突出評價的針對性和有效性，引導小學生對音樂學習產(chǎn)生興趣。

以“豐收歌舞”單元的教學為例。首先，教師可以通過歌唱、舞蹈、音樂創(chuàng)作等多種方式對學生實施評價，促進學生的個性化發(fā)展。其次，教師可以鼓勵學生進行自我評價和互相評價，讓學生能夠意識到自己的優(yōu)點和不足。同時，教師也可以通過學生的自我評價和互相評價來反思自己的教學方法，不斷提高自己的教學水平。再次，教師應該注重過程性評價，而不是僅僅關(guān)注學生的表現(xiàn)結(jié)果。在課堂上，教師應該鼓勵學生分享自己的想法、感受和經(jīng)驗，從而促進學生之間的交流和互動，提高學生的合作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。最后，教師應該給予學生充分的自由空間，讓學生能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)作出具有個性和特色的作品。在這個過程中，教師可以通過設計開放性的教學內(nèi)容、提供多樣化的學習資源等方式引導學生探索和發(fā)現(xiàn)新的興趣和愛好，促進學生的個性化發(fā)展。

創(chuàng)新模塊評價，促進音樂能力的發(fā)展

首先，鼓勵學生使用樂器或電子設備創(chuàng)作簡短的旋律或樂句，比如可以為某個童話配上具有表現(xiàn)力的背景音樂或音效，結(jié)合表演和講述來呈現(xiàn)童話的故事情節(jié)與情感。教師對其旋律構(gòu)思、情感表達以及演奏技巧實施評價，促進學生音樂創(chuàng)作能力的提升。這種方式既可以鍛煉學生在音樂方面的選擇和判斷能力，又能夠培養(yǎng)他們的故事講述和表演能力。

其次，鼓勵學生在班級或?qū)W校范圍內(nèi)組織小型音樂會，展示自己的音樂才華。表演形式可以多樣，如獨唱、獨奏、合唱、合奏等。教師可以從表演技巧、舞臺表現(xiàn)力及音樂理解力等方面對學生的音樂能力實施全面評價，并給予有針對性的反饋和指導，促進學生音樂表演能力的提升，幫助他們更好地發(fā)展音樂才華。通過參與這些活動，學生能夠在輕松愉快的氛圍中提升音樂能力，增強對音樂的熱愛和創(chuàng)造力。

最后，小學音樂教師在教學的過程中要做好教學設計，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并加強與學生的交流溝通，確定合適的教學評價方法。

制定多維評價體系

首先，學校要制定評價標準，樹立正確的質(zhì)量觀?！读x務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》圍繞核心素養(yǎng)，基于不同學段實際，確立了音樂教學的目標。各學段音樂課程目標和不同音樂學習領(lǐng)域的目標，都是對學生的學習狀況進行評價的重要依據(jù)。因此，學校需根據(jù)課標要求，結(jié)合本校情況制定相應年級的具體學業(yè)質(zhì)量標準，以促使教師全面理解和把握教材，合理制定教學計劃，避免因教學的隨意性而破壞教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。

其次，表現(xiàn)性評價內(nèi)容的多元化要求教師在具體的評價過程中注意不同學生的特長，增強學生學習音樂的自信心和興趣，使學生能夠從中獲得價值感和成就感。例如，小學音樂教師在教授“歌唱祖國”這一單元課程后，可以引導學生以獨特的方式來展示自己對歌曲的理解。鑒于本單元的主題是對學生進行愛國主義教育，因此學生在歌唱中要注意掌握歌曲中的愛國情緒，并以自己的方式和技巧來表達這種情緒，教師可以基于學生的表現(xiàn)來作出評價。

最后，教師在開展表現(xiàn)性評價的過程中，可以根據(jù)學生的音樂天賦及對音樂技能的掌握程度將學生分為不同的層次，在評價時注重使用不同的評價方法，既要讓學生了解自己的優(yōu)點，也要讓他們意識到自己的不足，在今后的學習中不斷提高音樂能力和素養(yǎng)。此外，教師在實施評價后也要多鼓勵學生，如：對于音色較好的同學，教師可以說“你的音色真棒，繼續(xù)加油”；對唱高音的同學說“你有唱男高音的天賦啊，要多多努力”；等等。

綜上所述，課堂表現(xiàn)性評價導向下的小學音樂大單元教學有助于提高音樂教育質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的音樂審美能力、演奏技巧和創(chuàng)作才能，還可以激發(fā)學生的學習動力，使他們在音樂學習中體驗到快樂和成就感。在未來的音樂教學中，教師需要進一步強化表現(xiàn)性評價在音樂大單元教學中的功能，探索適應新時代需求的音樂教育理念和方法，為音樂教育改革提供理論支持和實踐指導，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)上海路小學）