30年前，我還是一名中學(xué)生時，就對“班主任”這個身份充滿了向往。如今，我已做了18年班主任。在這個過程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，一位班主任要成熟起來，總得經(jīng)歷三大步。

第一步：初登講臺——看山是山。

2002年，剛從大學(xué)畢業(yè)的我，總是習(xí)慣用自身的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的表現(xiàn)，全然忽略了他們還只是一群剛從初中畢業(yè)的孩子。

晚自習(xí)時，我還沒走進教室，就聽到了鑼鼓喧天的吵鬧聲。我氣不打一處來，立馬大聲呵斥道：“你們在干什么，把嘴巴閉上！”

前一天才細致地講解了宿舍清潔該怎么做，第二天仍舊會被扣分：或者鞋子未放整齊，或者陽臺的水池很臟，或者垃圾桶的垃圾未倒……每次被扣分，我總想狠狠地批評學(xué)生一番，讓他們長長記性。

講解過、示范過、強調(diào)過的作業(yè)要求，只要一個周末，就會被學(xué)生拋諸腦后。每每這時，我都難以控制自己的情緒：“你們到底要我講多少回！”

那時的我，太理想化了，總是以成人或“學(xué)霸”的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。或許正因為如此，我看到的總是他們身上那些讓人又氣又急的缺點。

第二步：物極必反——看山不是山。

經(jīng)過一段時間的嚴(yán)格管教后，學(xué)生臉上那種純真的笑容消失了，他們的眼神中隱匿著一種驚恐。意識到這一點后，我一改之前的做法，拾起了評價的“放大鏡”，用力尋找學(xué)生身上的閃光點，但凡他們有一點進步，就大加表揚。

自習(xí)課走進教室，雖然仍有學(xué)生講話，但是人數(shù)比以前少了一些，于是我開始大肆表揚學(xué)生的進步；宿舍清潔仍然會被扣分，雖然我依舊著急，但想著比起之前已經(jīng)有所改變了，于是大贊“同學(xué)們有進步”；交上來的作業(yè)，雖然仍會讓我在批閱時頭昏腦脹，但我總能笑著走進教室，表揚“大家的作業(yè)做得很好”。

從“嚴(yán)厲批評”到“花樣夸贊”，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的能力并沒有實質(zhì)性的提升，很多問題依舊存在。直到一個學(xué)生和我說“老師，我們只是孩子”，我才從夢中驚醒過來。

第三步：得心應(yīng)手——看山仍是山。

我們總是以急切的心去責(zé)備學(xué)生成長緩慢，卻忽略了：慢，才是成長的真諦！

學(xué)生在自習(xí)課上喜歡講話，我們看到的是他們不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，卻忽略了才從初中畢業(yè)的他們暫時還沒有養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣；學(xué)生做不好宿舍清潔，我們看到的是他們做事不仔細的結(jié)果，卻忽略了才開始獨立生活的他們，很多生活技能尚未學(xué)會；學(xué)生上交的作業(yè)沒有按要求完成，我們看到的是他們不認真的態(tài)度，卻忽略了年紀(jì)尚小的他們，可能暫時還記不住繁多的作業(yè)要求。作為班主任，或許該靜下心來、俯下身來，給孩子多一些時間和指引，讓他們慢慢成長。

（作者單位：重慶市第一實驗中學(xué)校）