【摘 要】本文從文化傳承的視角出發(fā)，分析了基層公共圖書(shū)館在閱讀推廣方面的重要性，探討了其面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的策略?；鶎庸矆D書(shū)館應(yīng)立足地域文化特色，加強(qiáng)與社區(qū)、學(xué)校等機(jī)構(gòu)的合作，創(chuàng)新閱讀推廣方式，提升服務(wù)質(zhì)量，以推動(dòng)全民閱讀和地域文化的傳承發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】文化傳承；公共圖書(shū)館；推廣策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G258.2；G252.17 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）12—243—03

當(dāng)下社會(huì)，公共圖書(shū)館作為文化傳承的重要載體，肩負(fù)著推動(dòng)全民閱讀、提升公眾文化素養(yǎng)的重任。公共圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)地域文化傳承和發(fā)展具有不可忽視的作用。本文將從文化傳承的視角出發(fā)，探討基層公共圖書(shū)館如何有效進(jìn)行閱讀推廣，以助力全民文化素養(yǎng)的提升和地域文化的繁榮。

一、基層公共圖書(shū)館閱讀推廣重要性

（一）提升公民文化素養(yǎng)

提升公民文化素養(yǎng)，是基層公共圖書(shū)館的核心使命之一。圖書(shū)館不僅僅是存放圖書(shū)的地方，更是知識(shí)的寶庫(kù)、文化的殿堂。它們承載著歷史、科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等眾多領(lǐng)域的信息，是公民們開(kāi)闊眼界、深化理解、探索世界的重要窗口[1]。

基層公共圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、主題沙龍、專(zhuān)家講座等，鼓勵(lì)公民積極參與其中。這些活動(dòng)不僅為公民提供了豐富的閱讀材料，更為他們創(chuàng)造了一個(gè)交流思想、碰撞觀點(diǎn)的平臺(tái)。每一次的閱讀，都是一次與知識(shí)的對(duì)話，一次心靈的旅行。通過(guò)這樣的對(duì)話和旅行，公民的知識(shí)視野得以拓寬，他們開(kāi)始理解不同文化背景下的思想觀念，學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題，形成更為全面和深入的認(rèn)識(shí)。更為重要的是，這些閱讀推廣活動(dòng)在潛移默化中提升了公民的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的積累，更是一種對(duì)待生活的態(tài)度，一種對(duì)世界的理解方式?；鶎庸矆D書(shū)館通過(guò)引導(dǎo)公民閱讀，幫助他們建立起對(duì)世界的獨(dú)立思考能力，形成健全的價(jià)值觀念，增強(qiáng)個(gè)人的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）傳承優(yōu)秀文化

基層公共圖書(shū)館，作為社會(huì)文化的重要載體，擁有豐富的文獻(xiàn)資源，涵蓋了歷史、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。這些寶貴的資源，既是前人的智慧結(jié)晶，也是后人傳承優(yōu)秀文化的重要基石。通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)，基層公共圖書(shū)館得以深入挖掘和傳承這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之在新時(shí)代煥發(fā)出新的生命力。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神根基。它包含了歷史記憶、價(jià)值觀念、道德規(guī)范、藝術(shù)風(fēng)格等多個(gè)方面?；鶎庸矆D書(shū)館通過(guò)舉辦經(jīng)典誦讀、文化講座、藝術(shù)展覽等活動(dòng)，引導(dǎo)公民走進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略其深厚內(nèi)涵和獨(dú)特魅力。這些活動(dòng)不僅讓公民了解了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式和內(nèi)容，更讓他們理解了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)，從而增強(qiáng)了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感[2]。

（三）促進(jìn)社會(huì)和諧

基層公共圖書(shū)館，作為社會(huì)文化的交匯點(diǎn)，具有獨(dú)特的使命和功能。它們不僅是知識(shí)的寶庫(kù)，更是公民文化交流的重要平臺(tái)。尤其在當(dāng)下這個(gè)多元、多變的社會(huì)背景下，圖書(shū)館通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)，能夠促進(jìn)不同背景、不同觀念的人們走到一起，開(kāi)展深入的對(duì)話與交流。這樣的交流活動(dòng)，實(shí)際上是一個(gè)“文化碰撞”與“文化融合”的過(guò)程。在這里，人們不僅可以了解到各種不同的文化和觀點(diǎn)，還有機(jī)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題，這種體驗(yàn)有助于增進(jìn)彼此之間的理解與包容。理解是和諧的基礎(chǔ)，只有當(dāng)我們真正理解并尊重他人的文化和觀點(diǎn)時(shí)，社會(huì)的和諧才能真正得以實(shí)現(xiàn)?；鶎庸矆D書(shū)館通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)，培養(yǎng)了一種“文化包容”的氛圍。在這種氛圍中，人們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和欣賞他人的觀點(diǎn)和文化，而不是僅僅固守自己的立場(chǎng)。這種文化包容性不僅有助于增進(jìn)社會(huì)的和諧，更為文化的創(chuàng)新和發(fā)展提供了肥沃的土壤。

二、基層公共圖書(shū)館閱讀推廣面臨的挑戰(zhàn)

（一）服務(wù)不足

圖書(shū)館服務(wù)不足不僅影響了讀者的閱讀體驗(yàn)，也制約了圖書(shū)館在閱讀推廣方面能發(fā)揮的作用。要深入理解這一問(wèn)題，我們需要從多個(gè)角度進(jìn)行剖析。第一，人員配置的有限性。很多基層圖書(shū)館，尤其是那些位于偏遠(yuǎn)地區(qū)或社區(qū)的，往往只有有限的工作人員。這些員工可能不僅要負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱和歸還，還要處理其他行政事務(wù)，因此很難有充足的時(shí)間和精力為讀者提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)或深入的咨詢(xún)。而且，由于人員緊張，圖書(shū)館也很難組織起豐富多樣的推廣活動(dòng)，如讀書(shū)會(huì)、講座等，這無(wú)疑限制了圖書(shū)館與讀者之間的互動(dòng)和交流。第二，基層圖書(shū)館在開(kāi)館時(shí)間上的限制也是導(dǎo)致服務(wù)不足的原因之一。與大型圖書(shū)館相比，基層圖書(shū)館可能由于種種原因，如人員不足、經(jīng)費(fèi)有限等，無(wú)法做到全天候開(kāi)放。這對(duì)于那些只有晚上或周末有空的讀者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的不便。而且，開(kāi)館時(shí)間的有限也意味著圖書(shū)館能夠?yàn)樽x者提供的服務(wù)時(shí)間相應(yīng)減少，這無(wú)疑降低了圖書(shū)館的服務(wù)效率和覆蓋范圍。第三，服務(wù)水平的參差不齊。在基層圖書(shū)館中，工作人員的專(zhuān)業(yè)水平和經(jīng)驗(yàn)可能存在很大的差異。有些員工可能沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)圖書(shū)館的資源和服務(wù)可能不是很了解，因此在為讀者提供服務(wù)時(shí)可能顯得力不從心。這不僅影響了讀者的閱讀體驗(yàn)，也可能導(dǎo)致一些潛在的讀者因?yàn)閷?duì)圖書(shū)館的服務(wù)不滿意而選擇其他途徑獲取信息資源。

（二）宣傳推廣力度不足

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，如何確保自己的聲音被聽(tīng)到，活動(dòng)被看到，成為了這些圖書(shū)館必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。實(shí)際上，很多基層圖書(shū)館都蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源和優(yōu)質(zhì)的推廣活動(dòng)，但由于缺乏有效的宣傳手段，這些資源和活動(dòng)往往成為“藏在深閨人未識(shí)”的遺珠。一些圖書(shū)館可能僅僅依賴(lài)傳統(tǒng)的宣傳方式，如海報(bào)、傳單等，而忽視了現(xiàn)代社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等更為高效和廣泛的傳播渠道。此外，基層圖書(shū)館在宣傳內(nèi)容上也存在一定的問(wèn)題。有時(shí)，它們過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的設(shè)施和服務(wù)，而忽視了真正吸引讀者的內(nèi)容——那些有深度、有趣、有啟發(fā)性的閱讀資源和推廣活動(dòng)。這就導(dǎo)致了圖書(shū)館與讀者之間存在一種“信息不對(duì)稱(chēng)”的現(xiàn)象，即圖書(shū)館所擁有的資源和活動(dòng)與讀者的實(shí)際需求之間存在鴻溝。

（三）缺乏合作交流

在當(dāng)前的社會(huì)文化背景下，圖書(shū)館不再是一個(gè)孤立的存在，而是應(yīng)該與其他文化機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社區(qū)等形成緊密的合作關(guān)系，共同推動(dòng)閱讀文化的傳播和發(fā)展。

基層圖書(shū)館擁有豐富的閱讀資源和專(zhuān)業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，而其他文化機(jī)構(gòu)、學(xué)校和社區(qū)則擁有廣泛的讀者群體和活動(dòng)場(chǎng)地。如果能夠建立起良好的合作關(guān)系，雙方就可以實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同開(kāi)展更為豐富多樣的閱讀推廣活動(dòng)。然而，目前基層圖書(shū)館在這方面的工作還存在很多不足。一方面，它們可能缺乏與其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不知道如何去尋找合作伙伴，也不清楚應(yīng)該如何開(kāi)展合作。另一方面，一些圖書(shū)館可能還存在一定的“門(mén)派之見(jiàn)”，認(rèn)為與其他機(jī)構(gòu)的合作可能會(huì)對(duì)自身的地位和影響力造成威脅，因此不愿意主動(dòng)尋求合作。

三、文化傳承視角下基層公共圖書(shū)館閱讀推廣策略

（一）了解讀者需求，精準(zhǔn)推廣

基層公共圖書(shū)館在滿足民眾的閱讀需求和文化傳承中扮演著舉足輕重的角色。為了充分發(fā)揮這一作用，深入了解讀者的閱讀需求和興趣成為不可或缺的一環(huán)。每一個(gè)讀者都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有不同的年齡、職業(yè)和文化背景，這些因素綜合影響著他們的閱讀習(xí)慣和偏好[3]。青少年階段是一個(gè)求知欲旺盛、心智迅速成長(zhǎng)的時(shí)期。對(duì)于這個(gè)群體，圖書(shū)館在推薦讀物時(shí)，不僅要注重內(nèi)容的趣味性和啟發(fā)性，以確保能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，還要關(guān)注讀物的教育意義，幫助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。例如，可以推薦一些經(jīng)典的童話故事、科普讀物和歷史書(shū)籍，讓青少年在閱讀中開(kāi)闊視野，汲取知識(shí)。對(duì)于老年讀者，隨著視力和身體機(jī)能的逐漸減退，他們對(duì)閱讀材料的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。大字版圖書(shū)、有聲讀物等為他們提供了更為舒適的閱讀體驗(yàn)。圖書(shū)館還可以為他們推薦一些回憶錄、經(jīng)典文學(xué)作品和養(yǎng)生健康類(lèi)書(shū)籍，滿足他們?cè)诰裎幕瘜用娴男枨?，幫助他們度過(guò)愉快的晚年時(shí)光。除了年齡因素，讀者的職業(yè)和文化背景也是圖書(shū)館在精準(zhǔn)推廣中需要考慮的重要因素。例如，對(duì)于從事科研工作的讀者，圖書(shū)館可以提供專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新研究資料；對(duì)于藝術(shù)愛(ài)好者，可以推薦藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作類(lèi)的書(shū)籍。這樣的精準(zhǔn)推廣不僅可以提高閱讀資源的利用率，還能讓讀者感受到圖書(shū)館服務(wù)的針對(duì)性和人文關(guān)懷。

（二）舉辦讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍

基層公共圖書(shū)館作為社區(qū)文化的重要載體，其使命不僅僅是提供書(shū)籍和借閱服務(wù)，更在于通過(guò)多元化的活動(dòng)，深化讀者對(duì)文化的理解和熱愛(ài)。其中，定期舉辦的讀書(shū)沙龍、講座、展覽等活動(dòng)，無(wú)疑為這一使命的實(shí)現(xiàn)提供了有力支撐。讀書(shū)沙龍可以為讀者提供一個(gè)分享、交流的平臺(tái)。這樣的沙龍活動(dòng)不僅激發(fā)了讀者的閱讀興趣，更在無(wú)形中拓寬了他們的文化視野和思考深度[4]。此外，基層公共圖書(shū)館可以邀請(qǐng)各領(lǐng)域的專(zhuān)家，為讀者帶來(lái)前沿的知識(shí)分享。比如，可以探討當(dāng)下社會(huì)的文化現(xiàn)象，或者解析某部經(jīng)典文學(xué)作品的深層含義。通過(guò)講座，讀者不僅能夠獲得新的知識(shí)和觀點(diǎn)，更能在思考中感受到文化的深厚底蘊(yùn)和無(wú)窮魅力。

至于展覽活動(dòng)，它可以是一種視覺(jué)上的文化盛宴?；鶎庸矆D書(shū)館可以利用其空間，定期展出與書(shū)籍、文化、歷史等相關(guān)的珍貴資料或藝術(shù)品。例如，可以展出古籍善本、名人手稿，或者舉辦與當(dāng)?shù)匚幕厣嚓P(guān)的主題展覽。這樣的展覽不僅能讓讀者更加直觀地感受到文化的魅力，也能增強(qiáng)他們對(duì)本土文化的認(rèn)知和認(rèn)同感。通過(guò)這些活動(dòng)，基層公共圖書(shū)館不僅營(yíng)造了一個(gè)濃厚的閱讀氛圍，更讓每一位走進(jìn)圖書(shū)館的讀者都能深深感受到文化的魅力。

（三）加強(qiáng)與社會(huì)力量的合作

基層公共圖書(shū)館作為社區(qū)文化的核心，其影響力和服務(wù)范圍的擴(kuò)大不僅僅是一個(gè)目標(biāo)，更是一種社會(huì)責(zé)任。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，積極尋求與社會(huì)力量的合作成為一種策略性的選擇。企業(yè)、學(xué)校和社區(qū)，作為社會(huì)的基本單元，它們與圖書(shū)館的合作不僅可以共同推廣閱讀，更能在更深層面上推動(dòng)文化的傳播和價(jià)值的共享。企業(yè)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織，其在社會(huì)責(zé)任承擔(dān)上的行動(dòng)越來(lái)越被社會(huì)所期待。基層公共圖書(shū)館與企業(yè)合作，可以設(shè)立捐書(shū)點(diǎn)，鼓勵(lì)企業(yè)員工捐贈(zèng)閑置圖書(shū)，這樣既能減少圖書(shū)的浪費(fèi)，又能豐富圖書(shū)館的館藏。此外，企業(yè)還可以贊助圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)或項(xiàng)目，如為青少年提供閱讀獎(jiǎng)學(xué)金或支持特定主題的閱讀推廣。學(xué)校方面，作為教育的主陣地，與基層公共圖書(shū)館的合作具有天然的優(yōu)勢(shì)。兩者可以共同開(kāi)展閱讀課程，將圖書(shū)館的資源融入學(xué)校的教育體系中，使學(xué)生更早地培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣和對(duì)文化的熱愛(ài)。社區(qū)是居民生活的最前沿，也是文化傳播的重要場(chǎng)所。基層公共圖書(shū)館與社區(qū)的合作可以更加深入和細(xì)致。除了共建圖書(shū)館，圖書(shū)館還可以與社區(qū)合作開(kāi)展各種文化活動(dòng)，如讀書(shū)會(huì)、文化講座、藝術(shù)展覽等，使圖書(shū)館成為社區(qū)的文化中心。此外，圖書(shū)館還可以為社區(qū)提供信息服務(wù)和咨詢(xún)，幫助居民解決生活中的文化和信息問(wèn)題。

（四）利用新媒體進(jìn)行推廣

基層公共圖書(shū)館在信息化、數(shù)字化的時(shí)代背景下，與新媒體平臺(tái)的結(jié)合成為了一個(gè)創(chuàng)新且必要的途徑[5]。微博、微信、抖音等新媒體平臺(tái)，憑借其巨大的用戶基礎(chǔ)和高效的信息傳播能力，為圖書(shū)館提供了一個(gè)前所未有的機(jī)會(huì)，以更廣泛、更深入的方式推廣閱讀和文化。微博、微信是以其生態(tài)豐富和功能全面為特點(diǎn)，為基層公共圖書(shū)館提供了更多的可能性。除了微博圖書(shū)推薦和活動(dòng)預(yù)告，圖書(shū)館還可以利用微信公眾號(hào)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀欄目，如深度圖書(shū)解讀、文化專(zhuān)題報(bào)道等。此外，利用微信的社交屬性，圖書(shū)館還可以創(chuàng)建讀者群，為讀者提供一個(gè)交流閱讀心得、分享文化見(jiàn)解的平臺(tái)。而抖音，快手等作為新興的短視頻平臺(tái)，具有極高的用戶粘性和內(nèi)容傳播效率?；鶎庸矆D書(shū)館可以通過(guò)創(chuàng)意短視頻，如書(shū)籍背后的故事、圖書(shū)館日常工作揭秘等，展現(xiàn)圖書(shū)館的魅力和文化的價(jià)值。此外，抖音的直播功能也為圖書(shū)館開(kāi)展線上讀書(shū)活動(dòng)提供了新的可能，如網(wǎng)絡(luò)直播作家講座、在線解答讀者問(wèn)題等。

與新媒體平臺(tái)的結(jié)合是基層公共圖書(shū)館在閱讀推廣和文化傳播上的一個(gè)重要策略。這不僅可以提高圖書(shū)館的知名度和影響力，更能讓更多的人接觸到閱讀的樂(lè)趣和文化的魅力。通過(guò)不斷創(chuàng)新和完善在新媒體平臺(tái)上的服務(wù)和內(nèi)容，基層公共圖書(shū)館可以在信息化、數(shù)字化的時(shí)代中繼續(xù)發(fā)揮其作為文化傳承和社會(huì)教育的重要角色。

四、結(jié)語(yǔ)

在文化傳承視角下，基層公共圖書(shū)館的閱讀推廣策略需要不斷創(chuàng)新和完善。通過(guò)深入了解讀者需求、舉辦讀書(shū)活動(dòng)、加強(qiáng)與社會(huì)力量的合作、利用新媒體進(jìn)行推廣、建立志愿者隊(duì)伍、建立閱讀推廣評(píng)價(jià)體系等措施的實(shí)施，可以更好地滿足讀者的文化需求，提高基層公共圖書(shū)館的服務(wù)水平和社會(huì)影響力。

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作者簡(jiǎn)介：宋憲波（1985—），男，水族，貴州丹寨人，本科，助理館員，研究方向?yàn)閳D書(shū)館閱讀推廣、基層圖書(shū)館建設(shè)等。