摘要：在古詩詞教學(xué)中，教師要抓住古詩詞的“意象”“情感”“意境”三要素，引導(dǎo)學(xué)生了解大意、體詩情、把握詩歌主旨，陶冶學(xué)生的情操，豐盈學(xué)生的精神，潤澤學(xué)生的生命。

關(guān)鍵詞：古詩詞；意象；情感；意境；教學(xué)策略

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是傳統(tǒng)文化史中的一顆璀璨明珠。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要借助于意象、情感、意境，有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

一、把握古詩詞的意象

“意”是指“心意”，“象”是指“物象”[1]?！耙庀蟆笔强陀^物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的創(chuàng)作活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。在古詩詞中，“意象”不僅具有一般性的意義，而且具有特定性的意義。只有引導(dǎo)學(xué)生把握“意象”的特定性意義，才能有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩詞。為了助推學(xué)生理解古詩詞的意象，教師還可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境中來解讀。

如在古詩詞中，“杜鵑”代表著“悲苦愁怨”，來自“杜鵑啼血”的典故傳說；“折柳”代表著“離別”，因為“古人離別時有折柳枝相贈之風(fēng)俗”；“紅豆”代表著男女愛情或朋友情誼等。在古詩詞教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮古詩詞“意象”的解讀功能，引導(dǎo)學(xué)生品意象、解詩意。

意象是開啟古詩詞解讀的“鑰匙”，教師要深入地、精準(zhǔn)地把握古詩詞的意象，引導(dǎo)學(xué)生品味意象，解詩意，悟詩韻。

二、體驗古詩詞的情感

情感是構(gòu)成古詩詞的重要元素。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受、體驗古詩詞中透露出的情感。古詩詞中的情感是豐富的、多元的，有些古詩詞表達了真摯的友情，如《送元二使安西》；有些古詩詞表達了濃濃的愛情，如李商隱的《無題》；有些古詩詞表達了對國事的擔(dān)憂，如陸游的《示兒》；有些古詩詞表達的是詩人的思念之情，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、溫庭筠的《商山早行》等。

品意象、賞詩情，是古詩詞教學(xué)的重要策略。在古詩詞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩詞的“詩眼”，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情[2]。如教學(xué)部編版教材三下王維的《九月九日憶山東兄弟》這一首古詩，筆者引導(dǎo)學(xué)生緊扣“憶”這一詩眼，引領(lǐng)學(xué)生感受詩人身在他鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)親人的渴盼之情，這種思念之情在佳節(jié)時更為深重。由此，詩人王維感慨“每逢佳節(jié)倍思親”，而這種思鄉(xiāng)之情又因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”的特殊境遇而加重、加深。緊扣“憶”這個詞，整首詩的詩情就顯得十分自然、十分濃烈?！皯洝蓖瑯幽軉拘褜W(xué)生的生活經(jīng)驗，對詩歌中表達的情感感同身受。

古詩詞是古人表情達意的一種重要方式。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞的情味，正所謂“以情感人”。學(xué)生只有與古詩詞產(chǎn)生情感的共鳴、心靈的共振，才能真正走進古詩詞中。

三、走進古詩詞的意境

古詩詞的意境之美，是建立在學(xué)生對古詩詞意象的認(rèn)知、情感的體驗基礎(chǔ)上的。為了促進學(xué)生對古詩詞意境的理解、把握，教師要引導(dǎo)學(xué)生涵泳古詩詞。誦讀古詩，想象畫面，體驗情感，這是古人學(xué)習(xí)古詩詞的根本方法[3]。在這個過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握古詩詞的音韻之美，更要激發(fā)學(xué)生的古詩詞思維、催生學(xué)生的古詩詞想象，讓學(xué)生走進古詩詞的意境。比如教學(xué)部編版教材四上白居易的《暮江吟》，筆者就引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩歌中的意象“露”“月”，在多媒體課件的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用語言描摹“紅日西沉”“新月東升”的景象。當(dāng)學(xué)生看到了夕陽斜射下呈現(xiàn)的兩種不同顏色江面，結(jié)合詩歌中對于“露”“月”等描摹，就能感受、體驗到詩歌所描摹景色的和諧寧靜之美。由此，引導(dǎo)學(xué)生從意境入手，揣摩詩歌作者表達的情感。在這個過程中，教師能有效培育學(xué)生的詩歌思維，提升學(xué)生的詩歌思維品質(zhì)。

在古詩詞教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受意境之美，還要引導(dǎo)學(xué)生表達意境之美。為了讓學(xué)生更深入地把握古詩詞的意境，教師可以借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提升學(xué)生對古詩詞的理解、感受。

在古詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞解讀過程中積極主動地變換視角。只有這樣，才能讓學(xué)生在古詩詞解讀中產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)，才能在古詩詞教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為教師，要以古詩詞作為抓手、載體，不斷陶冶學(xué)生的情操、豐盈學(xué)生的精神、潤澤學(xué)生的生命。

參考文獻：

[1]張廷凱.試論課程、教材與教學(xué)方法改革的關(guān)系[J].課程·教材·教法，1995（2）：16.

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[3]毛超.核心素養(yǎng)背景下部編語文教材古詩詞教學(xué)策略初探[J].中國教育學(xué)刊，2018（增刊1）：66-69.

作者簡介：山東省日照市實驗小學(xué)語文教師。