游戲作為幼兒園教育的重要組成部分，在幼兒一日生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。戶外自主游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在戶外自主游戲中，幼兒可以自主選擇游戲主題和同伴，自由地玩耍，自主進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，這有助于提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力和專注力。戶外自主游戲體現(xiàn)了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神，參與戶外自主游戲有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但當(dāng)前幼兒園開(kāi)展的戶外自主游戲還存在一些問(wèn)題，影響了幼兒的發(fā)展。基于此，文章思考了幼兒園開(kāi)展戶外自主游戲的價(jià)值、存在的問(wèn)題，提出了優(yōu)化策略，以期充分展現(xiàn)戶外自主游戲的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園戶外自主游戲的價(jià)值

戶外自主游戲是指在幼兒園室外場(chǎng)所的特定區(qū)域內(nèi)，教師提供游戲材料，幼兒自主選擇游戲的玩伴、玩法和內(nèi)容，自行發(fā)揮、自由想象的一種形式，其對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要意義。

（一）增強(qiáng)幼兒自主性

在戶外自主游戲中，幼兒能夠自主決定游戲內(nèi)容和玩法，自由地表達(dá)個(gè)人想法。在這種環(huán)境中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們能通過(guò)游戲鍛煉自主溝通和社交技能，體現(xiàn)自身的主體地位。通過(guò)自主挑選游戲材料、制定游戲規(guī)則及選擇角色扮演，幼兒能夠充分實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，增強(qiáng)主體意識(shí)。

（二）提高幼兒的身體素質(zhì)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期。幼兒園的戶外生態(tài)自然環(huán)境提供了新鮮的空氣、溫暖的陽(yáng)光及豐富的自然資源。落葉堆、沙池區(qū)、小石子等都可能成為幼兒的玩具。在大自然中，幼兒沐浴陽(yáng)光，享受與同伴游戲的樂(lè)趣，這對(duì)他們的身體發(fā)育大有裨益。由于幼兒天生好動(dòng)，教師通常會(huì)限制他們?cè)谑覂?nèi)進(jìn)行跑跳等可能引發(fā)安全事故的活動(dòng)。相比之下，幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地更為寬敞，幼兒可以自由地跑跳和爬行，這有助于鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度。研究表明，運(yùn)動(dòng)技能的提高與大腦發(fā)育之間存在聯(lián)系。運(yùn)動(dòng)技能的提高能夠增強(qiáng)大腦神經(jīng)的活躍性，進(jìn)而幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力。戶外自主游戲的多樣性和趣味性能夠激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣，并增強(qiáng)他們參與戶外自主游戲的自信心，進(jìn)而提高他們的身體素質(zhì)。

（三）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

社會(huì)性是幼兒園教育的核心要素之一，對(duì)幼兒成長(zhǎng)至關(guān)重要。幼兒的親社會(huì)行為、移情能力等關(guān)鍵素質(zhì)尚處于初步發(fā)展階段，需要在開(kāi)放且多元的環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，戶外自主游戲恰好提供了這樣的條件。在游戲的過(guò)程中，幼兒必須與其他幼兒合作，圍繞特定的主題和內(nèi)容開(kāi)展游戲，如共同規(guī)劃玩具的使用和擺放等，這能夠增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，提高他們的社交技能水平。

（四）提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力

在戶外自主游戲中，幼兒能夠自主選擇游戲內(nèi)容和開(kāi)展方式，這賦予了他們極大的自由，使得他們能夠充分發(fā)揮想象力和游戲材料互動(dòng)，創(chuàng)造出許多游戲和新穎的玩法。在戶外自主游戲中，幼兒能在滿足好奇心的同時(shí)，在戶外環(huán)境中積極探索，這有助于提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

（五）提高幼兒的專注力

在戶外自然環(huán)境中，幼兒可能會(huì)被周?chē)囊黄~子、一只小螞蟻等動(dòng)植物所吸引。在教師的引導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)親近大自然，觀察植物的不同形態(tài)，對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇心，積極探索自然的奧秘，這有助于提高他們的專注力。在開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)，幼兒能夠以積極、主動(dòng)、樂(lè)觀的心態(tài)全身心地投入游戲。當(dāng)游戲的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幼兒不會(huì)輕言放棄，而是積極思考、合作解決。

二、幼兒園戶外自主游戲存在的問(wèn)題

（一）幼兒的自主權(quán)得不到保障

幼兒是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師應(yīng)以滿足幼兒的發(fā)展需求為首要任務(wù)。開(kāi)展戶外自主游戲的目的在于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)在幼兒參與戶外自主游戲時(shí)為他們提供更多的探索和社交機(jī)會(huì)。然而，在現(xiàn)實(shí)情境中，仍有部分教師在安排自主游戲活動(dòng)時(shí)，根據(jù)既定的計(jì)劃表指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，這在一定程度上限制了幼兒選擇游戲場(chǎng)地的自主性。在游戲的過(guò)程中，由于幼兒自我管理的能力尚弱，部分教師出于安全考慮過(guò)度介入，使幼兒在戶外自主游戲中扮演了次要角色，無(wú)法充分發(fā)揮自主性。

（二）戶外自主游戲缺乏教師的觀察與指導(dǎo)

在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，部分教師會(huì)選擇在一旁稍作休息，這導(dǎo)致他們對(duì)觀察幼兒自主游戲的理解不夠清晰，缺乏積極的觀察態(tài)度。同時(shí)，由于部分幼兒園的戶外環(huán)境陳舊，游戲材料匱乏，戶外自主游戲并未得到教師足夠的重視，僅被視為遵循幼兒園管理規(guī)定的一種形式。例如，部分教師并未關(guān)注戶外自主游戲的目標(biāo)，而是僅依照幼兒園的計(jì)劃，帶領(lǐng)幼兒前往指定的游戲區(qū)域。在游戲開(kāi)始前，他們很少規(guī)劃和設(shè)定游戲區(qū)域，導(dǎo)致游戲場(chǎng)地布局不合理，游戲材料分配混亂，幼兒在游戲的過(guò)程中手忙腳亂，開(kāi)展過(guò)于草率。

研究表明，新手教師在觀察過(guò)程中難以確定觀察目標(biāo)，容易采取非正式的觀察方式，這會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法全面關(guān)注所有幼兒。此外，部分教師難以準(zhǔn)確把握觀察和指導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)，他們過(guò)分關(guān)注幼兒的安全，過(guò)度參與幼兒的游戲，這顯著影響了幼兒戶外自主游戲的效果。

（三）活動(dòng)區(qū)域規(guī)劃不合理

環(huán)境對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)至關(guān)重要。幼兒教育專家蒙臺(tái)梭利主張，幼兒園應(yīng)營(yíng)造良好的環(huán)境，使幼兒能夠自由地展現(xiàn)其自發(fā)行為。然而，由于資金、場(chǎng)地等硬性條件的限制，部分幼兒園在戶外場(chǎng)地的規(guī)劃上存在諸多問(wèn)題。例如，缺乏遮陽(yáng)設(shè)施的沙池區(qū)在炎熱的夏季無(wú)法供幼兒玩耍，這限制了他們?cè)趹敉獾幕顒?dòng)。此外，部分幼兒園的戶外活動(dòng)空間并未得到充分利用，場(chǎng)地過(guò)于狹小，活動(dòng)空間不足，這進(jìn)一步限制了幼兒的自主探索活動(dòng)，難以激發(fā)他們的自主性和創(chuàng)造性。

（四）游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，家園合作較少

幼兒的好奇心強(qiáng)，對(duì)各種新奇事物充滿興趣。他們傾向于選擇刺激甚至危險(xiǎn)的游戲來(lái)探索世界。然而，部分教師開(kāi)展的戶外自主游戲形式單一且內(nèi)容陳舊，使幼兒參與游戲的興趣大打折扣，游戲效果也隨之下降，進(jìn)而阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

近年來(lái)，家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒園開(kāi)展戶外自主游戲的重要性，并希望幼兒園增加幼兒的戶外游戲時(shí)間。為了幫助幼兒在戶外自主游戲中獲得全面發(fā)展，家長(zhǎng)的支持非常重要。然而，目前部分家長(zhǎng)在幼兒園戶外自主游戲中的參與度較低，部分教師未充分利用家長(zhǎng)資源，這影響了戶外自主游戲的效果。

三、幼兒園戶外自主游戲的優(yōu)化策略

（一）遵循自主游戲的精神，滿足幼兒的游戲需求

在開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)，教師要遵循游戲的基本精神，突出自主性這一原則。教師應(yīng)將游戲的主導(dǎo)權(quán)交還給幼兒，讓幼兒自主選擇游戲區(qū)域、主題、同伴及材料。在戶外自主游戲開(kāi)始前，教師可以征詢幼兒的意見(jiàn)，了解幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒自行選擇游戲主題和制訂游戲計(jì)劃，讓幼兒成為游戲活動(dòng)的主人。

（二）提高觀察與指導(dǎo)能力，把握時(shí)機(jī)科學(xué)指導(dǎo)

教師要進(jìn)行有目的、系統(tǒng)化的觀察，結(jié)合書(shū)面或動(dòng)態(tài)的記錄加深教師對(duì)幼兒的理解，并據(jù)此采取一系列恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)措施。教師在戶外自主游戲中對(duì)幼兒行為的觀察與其在日常生活中對(duì)幼兒行為的觀察不同，前者是在理論指導(dǎo)下進(jìn)行的專業(yè)觀察。只有在幼兒參與游戲時(shí)進(jìn)行專業(yè)的觀察和記錄，教師才能真正理解幼兒、洞察游戲的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上更準(zhǔn)確地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。同時(shí)，幼兒的游戲行為需要教師持續(xù)的觀察和不斷的支持才能取得進(jìn)步和發(fā)展。

因此，教師應(yīng)重視幼兒在戶外自主游戲中的表現(xiàn)，除了觀察和記錄幼兒的游戲行為，還應(yīng)制訂一份長(zhǎng)期且系統(tǒng)的觀察計(jì)劃，以提高觀察的效率。例如，教師可以采用檔案袋觀察評(píng)價(jià)法，追蹤記錄幼兒的各種行為，并整理成檔案袋，便于后續(xù)的閱讀和思考。在采用該方法時(shí)，教師應(yīng)先明確觀察的內(nèi)容和方法，如觀察幼兒如何確定游戲主題、如何開(kāi)展游戲及如何解決游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題?；谟^察記錄，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的游戲情況，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)，以增強(qiáng)游戲效果，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）重視環(huán)境的育人作用，科學(xué)規(guī)劃場(chǎng)地

幼兒園應(yīng)精心規(guī)劃戶外活動(dòng)場(chǎng)地，合理規(guī)劃各種活動(dòng)區(qū)域，以適應(yīng)不同環(huán)境條件，確保戶外空間得到高效利用。首先，選擇空間開(kāi)闊且易于管理的場(chǎng)地至關(guān)重要，這能確保每名幼兒都能享有足夠的活動(dòng)空間。在游戲場(chǎng)地上，教師還應(yīng)合理規(guī)劃玩具材料存放區(qū)、游樂(lè)區(qū)、休息區(qū)等多功能區(qū)域，并鼓勵(lì)幼兒參與多種類型的主題游戲，為幼兒提供豐富的游戲體驗(yàn)。其次，戶外游戲環(huán)境應(yīng)具備高安全標(biāo)準(zhǔn)，避免尖銳物品和危險(xiǎn)設(shè)施的存在，以確保幼兒在自主活動(dòng)中即使偶爾跌倒也不會(huì)受到嚴(yán)重傷害。再次，戶外自主游戲場(chǎng)地應(yīng)具有良好的互通性，以激發(fā)幼兒持續(xù)的活動(dòng)興趣，擴(kuò)大他們的活動(dòng)范圍，便于他們獲取所需材料，體驗(yàn)更多樣的設(shè)施，從而獲得更豐富的體驗(yàn)。例如，幼兒園的“廚廚樂(lè)”活動(dòng)區(qū)可以與沙池區(qū)相連通，方便幼兒在沙池區(qū)進(jìn)行角色扮演，開(kāi)設(shè)小型“餐廳”。同時(shí)，教師應(yīng)注意將靜態(tài)區(qū)域與動(dòng)態(tài)區(qū)域分開(kāi)，以防止相互干擾。最后，區(qū)域環(huán)境應(yīng)具有互動(dòng)性和流動(dòng)性，教師可以定期更新環(huán)境，為幼兒帶來(lái)新的體驗(yàn)。

（四）豐富游戲內(nèi)容，加強(qiáng)家園聯(lián)系

教師可以綜合利用多種手段豐富幼兒游戲的內(nèi)容，如開(kāi)展戶外混齡游戲、創(chuàng)新幼兒游戲、適時(shí)增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性等。例如，教師可以組織戶外混齡游戲，讓大班幼兒扮演交通警察指揮交通，讓中班幼兒引導(dǎo)小班幼兒玩平衡車(chē)。

此外，家長(zhǎng)的積極參與能夠顯著增強(qiáng)幼兒游戲的教學(xué)效果，且家長(zhǎng)擁有為幼兒游戲提供各類資源的能力。因此，在開(kāi)展戶外自主游戲的過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。例如，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同制作戶外游戲材料和裝飾戶外游戲環(huán)境，還可以利用家長(zhǎng)的資源豐富幼兒園戶外自主游戲的形式，如增加親子活動(dòng)項(xiàng)目，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒共同游戲。這樣的做法能夠激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意，并幫助幼兒獲得更廣泛的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園戶外自主游戲順應(yīng)了幼兒的天性，是幼兒園日常戶外活動(dòng)的重要組成部分。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園戶外自主游戲的重要性，并根據(jù)實(shí)際情況靈活地開(kāi)展戶外自主游戲。教師還應(yīng)將幼兒置于游戲的中心，挖掘豐富的游戲資源，合理規(guī)劃游戲場(chǎng)地，使戶外自主游戲更加高效、更符合幼兒的實(shí)際需求，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：成都大學(xué)師范學(xué)院）