在大數(shù)據(jù)背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠革新教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。這不僅能凸顯信息技術(shù)的核心優(yōu)勢(shì)，還能為學(xué)生營(yíng)造多元化、生動(dòng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)工具，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的路徑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升他們的信息素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、大數(shù)據(jù)背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

（一）有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師借助信息技術(shù)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。借助信息化技術(shù)，教師能夠接觸更多前沿的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)資源，這有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。此外，信息化教學(xué)模式的運(yùn)用不僅能讓教師以更加生動(dòng)、多樣的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能通過(guò)信息化平臺(tái)組織實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以顯著增強(qiáng)課堂的吸引力和提高學(xué)生的參與度。信息化教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖文、聲音和影像相結(jié)合的形式，能夠吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這使得學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成更強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師運(yùn)用信息化教學(xué)模式不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能把五育元素融入傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這種教學(xué)模式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，從而提高綜合素質(zhì)。

二、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)中的價(jià)值，但在實(shí)際操作中，真正能靈活運(yùn)用信息技術(shù)的教師并不多。部分教師對(duì)信息技術(shù)的設(shè)備缺乏了解，對(duì)其的應(yīng)用僅限于多媒體課件的制作，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)工具在教學(xué)中的作用。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，部分教師對(duì)新技術(shù)的接受速度變慢，在掌握信息化教學(xué)理念及技術(shù)應(yīng)用方面存在困難。這些因素制約了教師在日常教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。

（二）學(xué)校信息化設(shè)備不足

目前，由于資金不足等原因，部分小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，面臨著信息化設(shè)備不齊全的困境，這嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的發(fā)展。此外，雖然部分小學(xué)已經(jīng)有信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，但教學(xué)設(shè)備的使用效率并不高。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用方式單一

當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，主要是制作和展示PPT課件，即將課程內(nèi)容簡(jiǎn)單整合后展示給學(xué)生。此外，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課堂作業(yè)時(shí)，未能充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，挖掘線(xiàn)上教學(xué)資源，而是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置方式。這種單一的應(yīng)用模式?jīng)]有真正發(fā)揮信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、大數(shù)據(jù)背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略

（一）利用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和深入探究，從而提升他們的核心素養(yǎng)。教育信息化的發(fā)展為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了新路徑，其中，微課視頻作為一種高效的信息化教學(xué)工具，展現(xiàn)了其獨(dú)特的實(shí)用價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心制作內(nèi)容豐富、畫(huà)面清晰、貼近學(xué)生生活的微課視頻，并將其上傳至在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)微信群，以便學(xué)生下載和觀看。通過(guò)微課視頻，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提前了解課程信息，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加便捷且充滿(mǎn)自主性。這不僅能顯著提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”為例，該單元的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生了解不同物體運(yùn)動(dòng)的方式。為了讓學(xué)生深刻理解圖形的軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)，筆者在課前精心制作了一個(gè)微課視頻，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。該微課視頻以學(xué)生普遍喜愛(ài)的游樂(lè)園場(chǎng)景為背景，生動(dòng)展示游樂(lè)園內(nèi)具有旋轉(zhuǎn)性的項(xiàng)目，如大擺錘，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而理解圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。這樣的微課設(shè)計(jì)不僅能吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，還能加深學(xué)生對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的理解。

（二）動(dòng)態(tài)細(xì)化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，采用動(dòng)態(tài)化的方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地理解關(guān)鍵概念并掌握數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，為其學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的支持。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元“小數(shù)的加法和減法”為例，為了讓學(xué)生熟練掌握這一運(yùn)算技巧，并能靈活應(yīng)用于實(shí)際計(jì)算中，筆者先利用信息技術(shù)設(shè)備展示了小數(shù)加法與減法運(yùn)算過(guò)程的動(dòng)態(tài)例題，讓學(xué)生直觀理解小數(shù)加法和減法的運(yùn)算過(guò)程及其中的注意事項(xiàng)。在學(xué)生獲得初步認(rèn)知后，筆者進(jìn)一步為學(xué)生展示了與小數(shù)加法和減法相關(guān)的應(yīng)用題，并以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與問(wèn)題，掌握計(jì)算技巧，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)小數(shù)加法和減法知識(shí)點(diǎn)的理解，提高其應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其靈活應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中。

（三）結(jié)合Flash動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生構(gòu)建想象空間

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，這要求學(xué)生具備一定的抽象思維和空間想象能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要依賴(lài)語(yǔ)言描述和板書(shū)，無(wú)法全面展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特性和本質(zhì)，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索需求。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以動(dòng)態(tài)的形式展示數(shù)學(xué)圖形，使之具象化、直觀化，便于學(xué)生理解。這有助于學(xué)生在動(dòng)態(tài)的觀察中構(gòu)建想象空間，形成抽象思維，從而更加深刻、全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”中的“軸對(duì)稱(chēng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者預(yù)先制作了課件，確保內(nèi)容既貼近學(xué)生實(shí)際，又符合他們的認(rèn)知水平。由于軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念至關(guān)重要，筆者不僅要引導(dǎo)學(xué)生深入理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，還要指導(dǎo)他們掌握繪制軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者利用Flash動(dòng)畫(huà)的多種功能，制作了圖形動(dòng)畫(huà)，以動(dòng)態(tài)的形式直觀地展現(xiàn)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在Flash動(dòng)畫(huà)中，筆者詳細(xì)演示了軸對(duì)稱(chēng)圖形的繪制步驟：先確定一條對(duì)稱(chēng)軸，接著在對(duì)稱(chēng)軸的左側(cè)標(biāo)記關(guān)鍵點(diǎn)，然后將這些關(guān)鍵點(diǎn)連接起來(lái)，勾勒出軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半輪廓，最終通過(guò)復(fù)制和旋轉(zhuǎn)操作，得到軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半輪廓，從而形成完整的軸對(duì)稱(chēng)圖形。這樣的教學(xué)方式不僅能吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，還能加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解。

（四）進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以借助智能教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和邏輯思維能力具有重要意義。教師可以通過(guò)該系統(tǒng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度。教師也可以利用該系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和實(shí)踐應(yīng)用，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和邏輯思維能力。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”為例，該單元的教學(xué)目標(biāo)是加深學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的理解，讓他們掌握正確的讀寫(xiě)技巧，精確地比較小數(shù)的大小，并熟悉小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)則。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，筆者精心設(shè)計(jì)了一系列信息化的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，并利用智能教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了符號(hào)識(shí)別與推理訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供多樣化、有梯度的推理題目，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的感知能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的邏輯思維。同時(shí)，筆者借助智能教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)且貼近生活的問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們深入探究小數(shù)點(diǎn)位置變化與數(shù)值大小之間的邏輯關(guān)系，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和邏輯思維能力。

（五）依托數(shù)學(xué)教材，活躍課堂氛圍

為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、互動(dòng)性和實(shí)效性，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，并靈活應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)資源。教師應(yīng)提煉教材中的核心概念與基本原理，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元“100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）”時(shí)，筆者模擬了超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的購(gòu)物情境中理解并掌握加減法的運(yùn)算規(guī)則。為了增強(qiáng)課堂的趣味性，筆者鼓勵(lì)學(xué)生制作購(gòu)物清單并進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀和有趣。在教授圖形面積、軸對(duì)稱(chēng)圖形等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者組織了折紙、拼圖等手工活動(dòng)，讓學(xué)生親手操作，感知幾何形狀，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

另外，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)不應(yīng)僅限于教材內(nèi)容，教師應(yīng)積極探索軟件繪圖、小組調(diào)研及實(shí)地觀察等多種教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者利用多媒體教學(xué)軟件和數(shù)字教育資源庫(kù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等形式生動(dòng)展示了數(shù)學(xué)概念的演變過(guò)程，直觀揭示了數(shù)學(xué)規(guī)律，極大地增強(qiáng)了課堂的吸引力和表現(xiàn)力。同時(shí)，筆者借助交互式電子白板和在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)反饋和動(dòng)態(tài)調(diào)整，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生都能緊跟教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

（六）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大探索空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元“條形統(tǒng)計(jì)圖”為例，為了加深學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖概念及特點(diǎn)的理解，并提高其應(yīng)用能力，筆者先借助信息技術(shù)布置了一項(xiàng)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生自主制作條形統(tǒng)計(jì)圖。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，記錄并整理相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而完成條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。任務(wù)完成后，筆者將學(xué)生的作品進(jìn)行掃描并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生共同分析討論，以評(píng)估學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的掌握程度，并針對(duì)學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州永靖縣四局小學(xué)）