2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）?！半p減”政策下，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)科的特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免布置重復(fù)機(jī)械性的練習(xí)與作業(yè)，同時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的成長規(guī)律，以促進(jìn)教育教學(xué)工作高效、有序地進(jìn)行。

信息技術(shù)作為一門兼具知識性與技能性的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。“雙減”政策下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)成良好的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的應(yīng)用能力，成為一線初中信息技術(shù)教師需要深入思考和探索的重要課題。

文章基于筆者多年初中信息技術(shù)教學(xué)工作的實踐，聚焦“雙減”政策，探討初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效策略，以供參考。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的特征

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力?！痹诖吮尘跋拢踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)展現(xiàn)出以下四個方面的鮮明特征。

一是實踐性強(qiáng)。信息技術(shù)知識具備高度的應(yīng)用性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種計算機(jī)軟件的技能，能夠自主創(chuàng)作出可視化的、可感知的動畫、文稿等成品。這些動手實踐的機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的智慧。

二是具有理論性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動理解課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思維和見解，不應(yīng)忽視學(xué)生的認(rèn)知差異而進(jìn)行機(jī)械化的教學(xué)。

三是富含人文性。信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳輸理論知識，還要幫助學(xué)生獲取實用的知識，并將這些知識應(yīng)用于日常生活，服務(wù)于社會，這能體現(xiàn)出信息技術(shù)學(xué)科的人文價值。

四是存在差異性。受地區(qū)差異、家庭環(huán)境等多種因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件各不相同，接觸信息技術(shù)的機(jī)會不一致，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較大的差異性。因此，教師應(yīng)充分考慮這些差異，因材施教。

二、“雙減”政策下初中信息技術(shù)教學(xué)變革的方向與目標(biāo)

（一）重新定位課堂組織方向

“雙減”政策不僅帶來了教育領(lǐng)域的重大變革，還帶來了教育觀念的深刻轉(zhuǎn)變。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)積極順應(yīng)這一變革趨勢，重新定位課堂組織方向，明確教學(xué)價值追求。教師應(yīng)通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容等途徑，切實提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生營造更加高效、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）確保學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)高效完成

“雙減”政策下，初中信息技術(shù)教學(xué)需要緊密結(jié)合教學(xué)大綱，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計，以確保學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動更具針對性。同時，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)的方法，從而在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，切實增強(qiáng)教學(xué)效果，確保學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中信息技術(shù)課程應(yīng)全面覆蓋基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括掌握信息技術(shù)基本工具的使用方法、計算機(jī)操作技巧（鍵盤和鼠標(biāo)的操作、漢字輸入、文件夾管理等）、圖形處理與文章編輯技能，信息檢索與多媒體作品制作能力等。“雙減”政策下，教師應(yīng)在達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計，不僅應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的傳授，還應(yīng)著重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神并提高學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）推動教育回歸育人本質(zhì)

“雙減”政策推動下，初中信息技術(shù)課程應(yīng)推動教育回歸育人本質(zhì)，落實立德樹人的教育任務(wù)。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)變革可以使學(xué)生在掌握基本信息技術(shù)技能的同時，不斷提升信息素養(yǎng)。教師應(yīng)秉持以學(xué)生為本的教育理念，優(yōu)化教學(xué)過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時，加強(qiáng)自我管理，培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀念，最終落實立德樹人的教育任務(wù)，推動教育真正回歸育人本質(zhì)。

三、“雙減”政策下提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的途徑

（一）更新教學(xué)觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)技能，緊跟時代步伐，了解最新的知識體系和教育理念。課程教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識與技能，還要激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能。初中信息技術(shù)教師應(yīng)密切關(guān)注社會發(fā)展進(jìn)程，掌握前沿的教學(xué)方法，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的實踐能力。教師應(yīng)為學(xué)生營造積極動手、勤于思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作時，教師應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生處理信息、分析問題和解決問題的能力。

（二）采用游戲化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以采用游戲化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。有國外學(xué)者基于教學(xué)模型和游戲元素，將課程設(shè)計劃分為三個層次，即分析、策略和評價，涵蓋從主題理解到教育游戲活動總結(jié)的全過程。在實施游戲化教學(xué)時，教師可以設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是前期準(zhǔn)備階段。教師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個體差異，明確三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，設(shè)計富有吸引力的游戲任務(wù)，充分做好課前準(zhǔn)備，讓教育與游戲相輔相成。

二是活動設(shè)計階段。在對所有關(guān)鍵要素進(jìn)行分析后，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用游戲快速吸引學(xué)生的專注力，將生活實例與游戲情境相結(jié)合，實現(xiàn)有效導(dǎo)入。在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等活動，指導(dǎo)學(xué)生利用游戲軟件輔助學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

三是評價與修正階段。這一階段包括評價與反思、修正與改進(jìn)這兩個環(huán)節(jié)。游戲活動結(jié)束后，教師應(yīng)針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)置評價環(huán)節(jié)與反思環(huán)節(jié)，對課堂組織、教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評估與反思，以檢驗活動設(shè)計是否取得預(yù)期效果。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)基于評價結(jié)果和學(xué)生反饋，對該次游戲化教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行必要的修正與改進(jìn)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）開展項目式教學(xué)，提高學(xué)生動手實踐能力

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了“注重以科學(xué)原理指導(dǎo)實踐應(yīng)用”的教學(xué)建議，要求“強(qiáng)化信息科技學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，注重基本概念和基本原理學(xué)習(xí)。探索‘場景分析—原理認(rèn)知—應(yīng)用遷移’的教學(xué)，從生活中的信息科技場景入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在已有知識基礎(chǔ)上分析、探究現(xiàn)象的機(jī)理，學(xué)習(xí)、理解相應(yīng)科學(xué)原理，嘗試用所掌握的原理解釋相關(guān)現(xiàn)象或解決相關(guān)問題?！?/p>

鑒于初中信息技術(shù)課程實踐內(nèi)容豐富、操作性強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識及常用軟件的操作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的動手實踐能力。其中，項目式教學(xué)被證明是一種高效的教學(xué)方法。因此，教師可以采用項目式教學(xué)，扮演引導(dǎo)者與輔助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生順利完成各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，通過合作來探究與解決實踐中遇到的問題，主動獲取知識與技能。在采用項目式教學(xué)的過程中，教師能以小組內(nèi)自學(xué)、小組間討論等學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)師生、生生之間的多向交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解、互相交流，使每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。這樣的教學(xué)方式既能順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，又能拓寬學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)渠道，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以蘇科版初中信息技術(shù)七年級（全一冊）第六章“圖片加工與制作”為例，教師可以設(shè)計項目式學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的動手實踐能力。具體教學(xué)設(shè)計如下。

1.教學(xué)策略設(shè)計。教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定后，教師為達(dá)成目標(biāo)所采取的一系列教學(xué)行為和方式。在該章節(jié)的項目式教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位與教師的輔助作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體策略如下。一是拋錨式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的真實問題情境，如在重陽節(jié)來臨之際，圍繞“孝親敬老”這一真實情境，設(shè)計“學(xué)做孝親敬老宣傳海報”項目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，達(dá)到關(guān)愛老人、促進(jìn)家庭和諧與社會穩(wěn)定的目的。這種教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是探究式教學(xué)。以學(xué)生為主體，教師為輔助，引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀看、研究、交流進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在此策略下，學(xué)生將自主探索海報制作方法和流程，通過小組討論、教師講解及互聯(lián)網(wǎng)資料搜集，最終完成精美的宣傳海報制作。采用這種教學(xué)策略有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.教學(xué)過程設(shè)計。該章節(jié)的教學(xué)過程分為項目準(zhǔn)備、項目發(fā)布、項目執(zhí)行和項目展示四個階段。

項目準(zhǔn)備階段：教師依據(jù)“圖片加工與制作”課程內(nèi)容，確定項目主題，并融入STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育理念。

項目發(fā)布階段：包括創(chuàng)設(shè)情境和提出項目兩個環(huán)節(jié)，通過模擬情境，布置制作宣傳海報的任務(wù)。

項目執(zhí)行階段：包括自主探究、協(xié)作交流、傾聽講解、搜集資料和完成作品五個環(huán)節(jié)。學(xué)生自主探究海報制作的方法，通過小組討論和教師指導(dǎo)提高認(rèn)識，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集素材完成海報制作，同時融入STEM教育理念。

項目展示階段：包括提交作品、展示分享、交流評價三個環(huán)節(jié)。各小組提交作品后，教師組織進(jìn)行作品展示與分享活動，鼓勵各小組相互評價，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

（四）優(yōu)化評價導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的評價體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷與自主選擇能力。這要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生深入分析學(xué)科知識，勇于闡述個人觀點(diǎn)，提高他們的思維能力和信息處理能力。教師應(yīng)通過言語激勵等正面評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生參與后續(xù)課程學(xué)習(xí)的意愿，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

結(jié)語

信息技術(shù)課程是一門緊密跟隨社會環(huán)境變化而迅速發(fā)展的學(xué)科。在教學(xué)實踐中，初中信息技術(shù)教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、社會資源及教科書等多種途徑，以適應(yīng)當(dāng)前社會的快速發(fā)展?！半p減”政策下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，提升學(xué)生的信息核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣大屯中學(xué)）