隨著科技的飛速進(jìn)步和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)顯著特征。掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人日常生活和職業(yè)發(fā)展的必備技能。高中信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生掌握這一關(guān)鍵技能，以便他們能更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的要求。信息技術(shù)教育不僅包括技術(shù)知識(shí)的傳授，還涉及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，讓他們?nèi)〉米罴训膶W(xué)習(xí)效果。接下來，筆者簡(jiǎn)要探討了在合作學(xué)習(xí)模式中可能遇到的問題及其解決方案，并舉例說明如何在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。

一、合作學(xué)習(xí)模式中可能遇到的問題與解決辦法

（一）貢獻(xiàn)值不均衡的問題與解決辦法

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，學(xué)生常會(huì)遇到貢獻(xiàn)值不均衡的問題，這通常由分組不合理、分工不明確、缺乏合作技巧或教師指導(dǎo)不足等原因引起。因此，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式前，教師必須預(yù)見并解決這一問題。

首先，科學(xué)分組至關(guān)重要，教師在分組時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的性格、能力、興趣等因素，力求讓每個(gè)小組成員在性格、能力等方面實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，促使他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的整體效能。其次，在分工方面，教師在分組后應(yīng)明確指定每個(gè)成員的具體職責(zé)和任務(wù)，確保每個(gè)人都有清晰的角色和貢獻(xiàn)目標(biāo)。再次，教師應(yīng)致力于教授學(xué)生合作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效溝通、協(xié)調(diào)不同意見、分工合作等方法，幫助學(xué)生更好地融入合作學(xué)習(xí)，提高他們的貢獻(xiàn)值。教師可以建立激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立“最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“最佳小組獎(jiǎng)”等，以表彰在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和小組，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高他們的貢獻(xiàn)值。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解他們的學(xué)習(xí)需求和能力水平，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和支持，幫助他們提高能力和貢獻(xiàn)值，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高他們的整體素質(zhì)。

（二）時(shí)間管理困難的問題與解決辦法

在合作學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)間管理的挑戰(zhàn)是普遍存在的。小組成員各自擁有不同的日程安排和進(jìn)度要求，加之成員間可能缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和緊迫感，這往往會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)度的延誤和學(xué)習(xí)效率的降低。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)預(yù)先考慮這一點(diǎn)。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先制訂詳盡的時(shí)間計(jì)劃，明確每個(gè)階段的目標(biāo)和截止日期，確保每個(gè)成員都清楚并遵循這一時(shí)間表，使個(gè)人的時(shí)間安排與小組的整體計(jì)劃保持一致。其次，教師應(yīng)教授學(xué)生如何運(yùn)用時(shí)間管理工具，如日歷、待辦事項(xiàng)清單、事件追蹤應(yīng)用等，以幫助他們跟蹤和管理時(shí)間，確保任務(wù)能按時(shí)完成。再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生定期進(jìn)行溝通，確保小組成員能定期集會(huì)，討論任務(wù)的進(jìn)展和遇到的問題，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過定期的溝通，小組成員可以相互了解工作進(jìn)度和面臨的困難，從而向教師尋求相應(yīng)的支持和幫助。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活調(diào)整計(jì)劃，使他們能靈活應(yīng)對(duì)特殊情況或意外事件，共同克服挑戰(zhàn)。

（三）個(gè)體評(píng)估困難的問題與解決辦法

在合作學(xué)習(xí)的背景下，個(gè)體評(píng)估面臨的挑戰(zhàn)主要是個(gè)人的貢獻(xiàn)往往難以精確量化，并且容易與小組其他成員的工作交織在一起。貢獻(xiàn)難以量化的問題主要體現(xiàn)在：在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，每個(gè)人的貢獻(xiàn)可能涵蓋了創(chuàng)意、努力程度、投入時(shí)間等多個(gè)維度，這些維度難以通過單一的量化指標(biāo)來全面衡量。此外，小組工作的互動(dòng)性也是一個(gè)重要因素。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組合作和相互支持，個(gè)人的成就通常是小組共同奮斗的結(jié)果，這進(jìn)一步增加了獨(dú)立評(píng)估個(gè)人貢獻(xiàn)的難度。

為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師可以采取以下措施。首先，設(shè)定明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在合作學(xué)習(xí)開始前，教師應(yīng)與學(xué)生共同設(shè)定明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋個(gè)人在小組中的參與程度、貢獻(xiàn)的質(zhì)量等方面。其次，采用多樣化的評(píng)估手段。除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)評(píng)價(jià)，教師還可以通過觀察、訪談、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等多種方式綜合評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。最后，評(píng)估小組整體表現(xiàn)。鑒于小組整體表現(xiàn)的重要性通常超過個(gè)人表現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，教師可以將小組的整體評(píng)估結(jié)果作為個(gè)體評(píng)估的一部分。例如，教師可以根據(jù)小組項(xiàng)目的成果、小組討論的效率、小組成員間的合作情況等因素評(píng)估小組的整體表現(xiàn)，并將這些結(jié)果作為個(gè)人評(píng)估的參考依據(jù)之一。

二、合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能為小組成員提供清晰的方向，確保每個(gè)人都能明確自己的任務(wù)，從而在合作中避免迷失或偏離主題。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)小組成員圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行有效溝通，讓他們共同探討達(dá)成目標(biāo)的策略，并進(jìn)行分工合作。

以教科版高中信息技術(shù)“信息系統(tǒng)與社會(huì)”這一必修課程為例。在教學(xué)開始前，教師可以向?qū)W生闡述該課程的知識(shí)目標(biāo)，即掌握信息系統(tǒng)的基本概念、發(fā)展歷程和核心技術(shù)，理解其在社會(huì)發(fā)展中的作用，并能舉例說明信息系統(tǒng)對(duì)個(gè)人、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體影響。接著是能力目標(biāo)，教師可以告知學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備應(yīng)用信息系統(tǒng)解決實(shí)際問題的能力，能構(gòu)建簡(jiǎn)單的信息系統(tǒng)，積極利用各種信息系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。最后，教師可以講解情感目標(biāo)，即樹立正確的信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)信息系統(tǒng)在社會(huì)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與局限性，能夠自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)與倫理道德規(guī)范。

（二）給予學(xué)生技術(shù)支持

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)提供技術(shù)方面的支持，引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)工具，掌握必要的操作技能和操作的關(guān)鍵點(diǎn)，從而讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授教科版高中信息技術(shù)必修二第三單元“信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)”時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)簡(jiǎn)易的電子郵件客戶端。教師可以先向?qū)W生闡述電子郵件的基本原理、發(fā)展歷程、常見的應(yīng)用場(chǎng)景，并讓學(xué)生對(duì)電子郵件的操作流程有深入的了解，包括創(chuàng)建電子郵件賬戶、發(fā)送和接收郵件等過程。在學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以提供詳盡的操作步驟和指導(dǎo)手冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式創(chuàng)建電子郵件應(yīng)用程序或客戶端。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生提出關(guān)于電子郵件安全和隱私保護(hù)的建議，包括密碼保護(hù)、避免垃圾郵件、識(shí)別釣魚郵件等。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)信息系統(tǒng)的看法，并使用電子郵箱與他人交流。這樣，學(xué)生不僅能掌握關(guān)于電子郵件的基礎(chǔ)知識(shí)，還能加深對(duì)電子郵件安全性和個(gè)人隱私保護(hù)的理解。

（三）及時(shí)向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)

在初次嘗試合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)感到不適應(yīng)。在這種情況下，教師的指導(dǎo)顯得尤為關(guān)鍵。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上遇到困難的小組，教師應(yīng)及時(shí)提供幫助，確保學(xué)生能順利完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

具體來說，教師可以先采取措施促進(jìn)小組成員間的交流與互動(dòng)，提供必要的資源并進(jìn)行示范，然后詳細(xì)評(píng)估每個(gè)階段的教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果。為了確保學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)路徑前進(jìn)，教師要定期評(píng)估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提供反饋與建議。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們成為課堂的主體，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。教師還應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新事物或提出有意義的問題，并激勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的潛力，讓他們順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）幫助各組組員明確任務(wù)

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)明確分配任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都清晰了解自己在合作中的具體職責(zé)和目標(biāo)，以促進(jìn)成員間的有效協(xié)作，防止任務(wù)的重復(fù)或疏漏，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使合作學(xué)習(xí)過程更加有序和高效。

以教科版高中信息技術(shù)必修一第四單元“計(jì)算與問題解決”為例，教師可以先為各組員分配角色，包括項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、測(cè)試專員、溝通協(xié)調(diào)員和文檔編寫員等，再指導(dǎo)學(xué)生如何用計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)常見的算法。這種模擬傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)公司的職位分配策略能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，明確各自的職責(zé)，并確保每個(gè)小組都具備完成任務(wù)所需的技術(shù)和資源。同時(shí)，這種策略能促進(jìn)小組間的相互監(jiān)督，確保學(xué)習(xí)過程的每個(gè)階段都能高效進(jìn)行，進(jìn)而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織能力。

（五）督促學(xué)生進(jìn)行雙線學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，除了必要的線下交流，線上交流同樣不可或缺。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與在線討論，分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)與合作，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以組織線上和線下的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

近年來，人工智能在人們的日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用，但學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的進(jìn)展及其實(shí)際應(yīng)用的理解仍然有待深入。對(duì)此，教師可以安排學(xué)生參觀人工智能公司、研究實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)新中心，讓他們深入了解人工智能項(xiàng)目和應(yīng)用，或者鼓勵(lì)他們參加由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的與人工智能有關(guān)的課程。這些課程通常由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講授，內(nèi)容涵蓋了人工智能的基礎(chǔ)概念和應(yīng)用領(lǐng)域。之后，教師可以要求學(xué)生以小組形式提交學(xué)習(xí)成果，總結(jié)活動(dòng)體驗(yàn)，并將所學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)與其他同學(xué)分享。線上和線下的合作學(xué)習(xí)各有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，選擇最適宜的學(xué)習(xí)方式，從而取得最佳的教學(xué)效果。

結(jié)語

合作精神是現(xiàn)代社會(huì)極為重要的素質(zhì)之一，也是未來人才必備的基本能力。因此，在現(xiàn)代教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力顯得至關(guān)重要。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，深入了解學(xué)生的需求和興趣，據(jù)此組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，提高他們解決問題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省射陽中學(xué)）