摘 要：關(guān)聯(lián)主義理論認為學(xué)習(xí)就是編織個人社會知識網(wǎng)絡(luò)的過程，要在不同節(jié)點和網(wǎng)絡(luò)之間建立連結(jié)?；陉P(guān)聯(lián)主義理論的小學(xué)英語教學(xué)，教師可以建立起知識與知識之間的關(guān)聯(lián)、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)、知識與現(xiàn)實世界之間的關(guān)聯(lián)，形成整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的育人藍圖，促進學(xué)生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;關(guān)聯(lián)主義理論;大概念;教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2024）19/22-0038-05

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)的特點，加拿大學(xué)者喬治·西蒙斯（George Siemens）于2005年提出了關(guān)聯(lián)主義（Connectivism）理論。他認為個人是一個基本的知識信息節(jié)點，個人知識連接組成了知識信息網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)實際上就是一種自組織開放系統(tǒng)，這些系統(tǒng)又被編入各種學(xué)習(xí)組織或?qū)W習(xí)機構(gòu)等更大的系統(tǒng)，并且這些組織、機構(gòu)的知識又反過來回饋給個人網(wǎng)絡(luò)，使個人能夠持續(xù)學(xué)習(xí)。關(guān)聯(lián)主義理論認為“學(xué)習(xí)就是在一個云霧狀網(wǎng)絡(luò)中，核心要素不斷遷移的過程，這個遷移的過程不完全受學(xué)習(xí)者本人控制;學(xué)習(xí)（即可付諸行動的知識）可以存在于我們自身之外的組織或數(shù)據(jù)庫等實體中;學(xué)習(xí)就是將不同的信息集合進行連結(jié)，這些連結(jié)可以讓我們有機會學(xué)到更多的知識;這些連結(jié)比我們自身掌握的知識還要重要”。關(guān)聯(lián)主義理論包括三個核心概念：節(jié)點、連結(jié)和網(wǎng)絡(luò)。節(jié)點是任何一個可以連接到其他要素上的要素。連結(jié)是兩個節(jié)點之間建立的一種關(guān)系或關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)是諸多節(jié)點通過關(guān)系形成的聚合，它可以對節(jié)點實施有限的作用和影響。學(xué)習(xí)就是編織個人社會知識網(wǎng)絡(luò)的過程;要在不同節(jié)點和網(wǎng)絡(luò)之間建立關(guān)系，將網(wǎng)絡(luò)中的弱連接變?yōu)閺娺B結(jié)。”下面以譯林版牛津小學(xué)英語六年級下冊Project1 Being a good student為例，探討在小學(xué)英語教學(xué)中，可以從哪些方面實現(xiàn)關(guān)聯(lián)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、知識與知識之間的關(guān)聯(lián)

小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上普遍存在三個問題：一是“散”。學(xué)生很少能在一個連續(xù)的整體中建構(gòu)知識，僅僅只是學(xué)到過多零散無章的知識。二是“低”。教師較少從更高層次去理解學(xué)科知識，學(xué)生學(xué)到的大多是低位知識，難以從高處去俯瞰和理解下位知識。三是“淺”。在知識的表層化理解下，學(xué)生學(xué)到太多符號化、形式化的知識。學(xué)習(xí)中的三個問題導(dǎo)致學(xué)生獲得的大多是無意義的惰性知識?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）倡導(dǎo)“以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容”?；凇墩n標(biāo)》要求和關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論，本課可以從兩個方面關(guān)聯(lián)知識。

（一）學(xué)科內(nèi)知識之間的關(guān)聯(lián)

1.教材內(nèi)知識之間的關(guān)聯(lián)

教材是英語課程的核心資源。為了充分利用和有效開發(fā)教材資源，教師應(yīng)深入分析教材，準(zhǔn)確把握教材設(shè)計理念和內(nèi)容，熟悉教材編排特點。教師要深入研讀教材，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)需要，有效利用和開發(fā)教材資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。

在本節(jié)課中，教師通過大概念Being a good student把一至四單元內(nèi)容整合關(guān)聯(lián)起來。首先由師生Free talk自然導(dǎo)入課題Project1 Being a good student， 然后教師引導(dǎo)學(xué)生猜測According to the topic， what question are we going to talk about？引出兩個基本問題：What makes a good student？ How can you be a good student？圍繞問題What makes a good student？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)四個單元，Unit2 Good habits， Unit 3 A healthy diet，Unit4 Road safety和Unit1 The lion and the mouse，分別提煉出小概念Having good habits， Following the rules 和Being nice to others。其中Having good habits下面還有兩個更小的概念作為支撐：Having good living habits和Having good learning habits。

在復(fù)習(xí)Unit2 Good habits和Unit3 A healthy diet的過程中通過小概念Learning habits滲透中國古代名言警句：“知而好問，然后能才。”“明日復(fù)明日，明日何其多?！薄皽毓识?，可以為師矣?！薄白x萬卷書，行萬里路?！薄卣垢郙aking a good student的內(nèi)容，如Good learning habits： A good student should ask teacher for help when he has questions， finish work on time， review in time， read a lot of books and travel further...在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時滲透對中國優(yōu)秀古老文化的傳承。通過小概念Living habits滲透八禮Having good habits（儀表之禮，餐飲之禮），F(xiàn)ollowing the rules（觀賞之禮，游覽之禮，儀式之禮，行走之禮），Being nice to others（言談之禮，待人之禮），引導(dǎo)學(xué)生具有Good living habits。

在復(fù)習(xí)Unit4 Road safety時，通過Look and say， 引導(dǎo)學(xué)生理解并表達出A good student should let people get off the metro first， then get on. A good student should not talk while watching films. A good student should dress up properly...這樣才是Follow the rules in public places。

在復(fù)習(xí)Unit1 The lion and the mouse時，從這個故事中，引導(dǎo)學(xué)生提煉出小概念Being nice to others， 讓學(xué)生知道A good student should be nice to others. Because if you are nice to others， others will be nice to you.

學(xué)科內(nèi)知識之間的關(guān)聯(lián)，將各自為陣的四個單元整合起來，提煉出小概念，共同指向大概念Being a good student，形成整合關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化知識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.教材與繪本之間的關(guān)聯(lián)

關(guān)聯(lián)主義知識觀認為，教材對于教學(xué)和學(xué)習(xí)都僅僅是輔助資源，絕不應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的全部，在教材之外，教師還應(yīng)以各種方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源或獲取學(xué)習(xí)資源的途徑?！墩n標(biāo)》也強調(diào)“積極開發(fā)與合理利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證?！薄敖處熞矣谕黄平滩闹萍s，充分挖掘教材以外的資源?！崩L本圖文并茂，是學(xué)生喜愛的課外閱讀資源。教師依據(jù)學(xué)生的已有認知和心理特點，選擇合適的繪本與主教材深度融合，能拓展學(xué)生的學(xué)用渠道，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在本節(jié)課中，師生一起復(fù)習(xí)完已整合的四個單元的內(nèi)容后，教師根據(jù)學(xué)生認知和教學(xué)需要，補充了繪本I try to be a good person， 把教材內(nèi)容和繪本關(guān)聯(lián)起來，從Being a good student到I try to be a good person，從校內(nèi)遷移至現(xiàn)實生活，拓展和延伸了本節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中Try to be a good person。通過瀏覽繪本，學(xué)生知道有更多的途徑去善待他人。通過閱讀繪本回答What good qualities can we learn from the girl？學(xué)生知道To be a good person， they should be caring， helpful， friendly， patient， kind and thankful. And they should be a good sport.幫助學(xué)生更深入地理解大概念。教師引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中盡量做到I try to think of others in everything I do. 回答了基本問題What makes a good student？ 它是指向大概念Being a good student 的又一小概念。

在本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析、挖掘繪本的內(nèi)在價值和情感內(nèi)涵，促進繪本與教材內(nèi)容這兩個節(jié)點的深度關(guān)聯(lián)，共同提煉出小概念Being nice to others，指向大概念Being a good student， 有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)科間知識之間的關(guān)聯(lián)

《課標(biāo)》在課程內(nèi)容板塊增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，要求每門學(xué)科課程用不少于10%的課時來實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，加強學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

本節(jié)課中，教師關(guān)聯(lián)了小學(xué)道德與法治學(xué)科。例如，在復(fù)習(xí)Unit4 Road safety時，教師提供道德與法治三年級下冊第三單元中第9課“生活離不開規(guī)則”中的插圖，學(xué)生談?wù)撊绾紊舷聵翘?，如何上下公交車、地鐵等交通工具。學(xué)生看到熟悉的插圖，把所學(xué)英語知識與這些插圖關(guān)聯(lián)起來，表達自己的觀點：A good student should go up and down the stairs to the right/let people get off， then we get on/get in line...A good student shouldn’t litter. A good student should put the rubbish in the bin...在最后的Think and write輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生把他們所學(xué)的語言知識與三年級上冊科學(xué)課第15課“珍惜水資源”的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)： To be a good student， I should save water. I should reuse water. I shouldn’t waste water.

在本節(jié)課中，教師與學(xué)生基于大概念Being a good student，把英語學(xué)習(xí)與道德與法治、科學(xué)這兩個學(xué)科相關(guān)聯(lián)，實施各學(xué)科協(xié)同育人、整體育人的功能，讓學(xué)生擁有真實而完整的學(xué)習(xí)生活。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)

教學(xué)環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)展開過程中相對獨立又彼此關(guān)聯(lián)的完整的教學(xué)階段，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。英語學(xué)習(xí)強調(diào)各個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，在同一主題語境下構(gòu)成環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的任務(wù)鏈。課中的每個環(huán)節(jié)可以看作關(guān)聯(lián)主義的核心要素之一——節(jié)點，他們是一節(jié)課的重要組成部分，通過聽、說、讀、看、寫等技能或技能組合把他們關(guān)聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡(luò)狀知識結(jié)構(gòu)。下面探討本節(jié)課中教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)對達成教學(xué)目標(biāo)的重要作用。

（一）通過自由談?wù)?，指向大概念學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)圖片和有關(guān)教師的卡片信息回答問題What do you think of me？聊一聊對教師的初印象，教師順勢帶出I think a good teacher should be wealthy of knowledge. My students love me. I love my students. I think a good teacher should love his/her students. What about you？ Do you want to be a good student？自然導(dǎo)出課題Project1 Being a good student，揭示本課大概念Being a good student。

（二）基于基本問題，展開項目學(xué)習(xí)

接著教師通過According to the topic， what questions are we going to talk about？引導(dǎo)學(xué)生提煉出兩個基本問題：What makes a good student？ How can you be a good student？基于兩個基本問題，進行討論、想象、分析、應(yīng)用、推理、評價等，展開項目學(xué)習(xí)。

1.基本問題一：What makes a good student？

（1）Having good habits

學(xué)生看圖回答此基本問題，復(fù)習(xí)Unit2 和Unit3內(nèi)容。整合并提煉出小概念Having good habits，把這兩個單元內(nèi)容有機關(guān)聯(lián)起來，同時滲透Chinese old saying“一粥一飯，當(dāng)思來之不易。”了解中國傳統(tǒng)文化對好習(xí)慣的表達和傳承，及時滲透更多Chinese old saying ， 自然導(dǎo)入更多的Good learning habits ， 讓學(xué)生深刻體會到具有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，我們要繼承和發(fā)揚，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）Following the rules

接著教師以一個開放的過渡性問題What other things can we do to make a good student？ 引出Unit4 Road safety的復(fù)習(xí)，提煉出小概念Following the rules。學(xué)生看圖，結(jié)合第四單元語言內(nèi)容，用目標(biāo)語表達出在公共場所如何遵守規(guī)則。學(xué)生的表達不再拘泥于課本，而是結(jié)合實際生活，給出真實表達，從文本走向現(xiàn)實生活。

（3）Being nice to others

A.復(fù)習(xí)第一單元，提煉小概念。教師接著提問Can we get the other answers？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合Unit1 The lion and the mouse表達他們的觀點：The lion let the mouse go， he was very kind. And the mouse was thankful. Both of them are nice to each other. 提煉出小概念Being nice to others。教師追問Why？學(xué)生結(jié)合The lion and the mouse的故事進行分析和推理：Because helping others is helping myself.接著教師順勢滲透八禮（Eight manners）的英文表達，把“八禮”關(guān)聯(lián)到Unit1至Unit4的內(nèi)容之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對八禮的理解，幫助他們更好地在實際生活中遵守公共規(guī)則。

B.學(xué)習(xí)繪本，深度理解小概念。通過Scan and tick， 提煉繪本主題Being nice to others。接著學(xué)生閱讀繪本，找出問題 What good qualities can we learn from the girl？ 的答案，即：Caring， a good sport， helpful， friendly and patient.然后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實例，用英文舉例，幫助學(xué)生更好地解釋這些美好品質(zhì)。在真實情境中，教師幫助學(xué)生深刻理解作為符號的單詞背后所蘊含的深刻含義。接著思考： The girl tries to be a good person， how can she make it？ 讓學(xué)生知道不僅要Be nice to others，還要知道如何做，以及為什么做。這樣的設(shè)計才能讓學(xué)生積極主動做到：I try to think of others in everything I do. 而且知道You are nice to others， others will be nice to you. 知道了Being nice to others的前因后果，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生才會自覺自愿地將其實施到行動中。

2.基本問題二：How can you be a good student？

從基本問題一的討論，學(xué)生知道了What makes a good student？接著要找到解決問題的方法，自然過渡到基本問題二How can you be a good student？學(xué)生通過板書，得出結(jié)論Know about what makes a good student;通過聽一個孩子關(guān)于How can you be a good student？的錄音，得出 Know about ourselves. Know how to be better.了解自己的優(yōu)點和不足，知道自己需要努力的方向。接著同桌談?wù)揇o you know about yourselves（Strength and weakness）？ To be a better self， what should/must...you do？ 最后以寫的方式輸出。此時，學(xué)生完全進入到日常生活情境中，用所學(xué)語言真實表達，這樣的活動觸及到學(xué)生的心靈，學(xué)習(xí)就會真正發(fā)生了。接著教師引導(dǎo)學(xué)生說出What you do is more important than what you say. To be a good student， we should take actions.一切的美好想法，都要付諸行動。

以上各教學(xué)環(huán)節(jié)以大概念為統(tǒng)攝，各個節(jié)點之間相互關(guān)聯(lián)，融合互動，形成一個有機整體，共同架構(gòu)起有內(nèi)在邏輯的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，指向大概念Being a good student。

三、知識與現(xiàn)實世界之間的關(guān)聯(lián)

鐘啟泉教授說過，真實性是核心素養(yǎng)的精髓。當(dāng)學(xué)生理解了課程的相關(guān)性，并有機會以自己的方式將課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，驚人的奇跡就會出現(xiàn)。本節(jié)課中，教師基于大概念Being a good student，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)語言通過口語和書面語的形式與現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)繪本I try to be a good person時，教師通過列舉生活中的實例，幫助學(xué)生理解 a good sport：If you have a game with me， you lose the game， I win the game， what will you say to me？ 學(xué)生回答：Good job。學(xué)生回答得有氣無力。教師追問：Is that really a good sport？ 引導(dǎo)學(xué)生真誠祝賀“Good job！”。又如，在最后的輸出環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生同桌談?wù)撟约旱膬?yōu)點和缺點，并提出改進措施。然后以To be a better me為題，以寫的方式輸出。在此過程中，學(xué)生完全處于真實的情境中，輸出的是自己在現(xiàn)實生活中的真實情況。教師設(shè)計的這個活動，關(guān)聯(lián)了學(xué)校教育與現(xiàn)實世界，使知識流通到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)、生活中，把學(xué)校所學(xué)的知識遷移應(yīng)用到真實世界中。從學(xué)生的作品看出，他們深入剖析、反思自己，進而用目標(biāo)語表達出來，這樣的知識與現(xiàn)實世界的關(guān)聯(lián)，促進他們做更好的自己，為他們的終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

布魯納說：“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是以允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它?！睂W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視知識與知識、知識與現(xiàn)實世界、教學(xué)環(huán)節(jié)等節(jié)點之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識;還要注重教師與學(xué)生、學(xué)生與知識這些節(jié)點之間的關(guān)聯(lián)，把這些核心節(jié)點連成線，形成面，織成網(wǎng)，架構(gòu)起立體的、動態(tài)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。他們之間相互連通，相互作用，形成整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的育人藍圖，促進學(xué)生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度專項課題“大概念視角下英語單元整體教學(xué)設(shè)計的實踐研究”（課題編號：XC-c/2021/24）研究成果。