摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）倡導(dǎo)踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。主題意義統(tǒng)攝下基于真實(shí)場(chǎng)景的小學(xué)英語綜合活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在用英語做事中解決真實(shí)問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。教師可“深入語篇研讀，探尋主題意義”“圍繞主題意義，設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景”“聚焦主題意義，展開有序教學(xué)”，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;主題意義;真實(shí)場(chǎng)景;綜合活動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2024）19/22-0043-05

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：“教材各單元應(yīng)圍繞主題，選擇適切的語篇材料，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生接觸、體驗(yàn)、感知、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生圍繞主題意義，用英語進(jìn)行真實(shí)的交流和表達(dá)，教材應(yīng)將語言知識(shí)的教學(xué)融入語言實(shí)踐活動(dòng)之中，要注意在語境中呈現(xiàn)和講解語言知識(shí)，給學(xué)生提供豐富的語言素材和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解語言表達(dá)的意義，觀察語言形式，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言的規(guī)則和用法?！苯?，筆者執(zhí)教了一節(jié)無錫市級(jí)小學(xué)英語綜合活動(dòng)展示課——六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country，在主題意義統(tǒng)攝下，設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生展開各項(xiàng)語言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、深入語篇研讀，探尋主題意義

譯林版《英語》六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country涉及多個(gè)語篇，其中Story time第一部分以對(duì)話的形式呈現(xiàn)了Mike， Wang Bing等人如何在課前查閱有關(guān)澳大利亞的信息，第二部分呈現(xiàn)了Liu Tao在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)的一篇介紹澳大利亞的短文，介紹了這個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物、最受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)以及主要城市。在Story time之后的練習(xí)Read and write中出現(xiàn)了圖文結(jié)合的語篇，內(nèi)容包含Australia的Cities，Weather，Interesting animals，Interesting sport，Others。Fun time是關(guān)于國(guó)家的信息卡制作，圖表結(jié)合，配有一篇the UK的完整英語介紹，內(nèi)容包括Weather， Interesting sport， Interesting cities， Interesting places。Sound time通過韻文再次呈現(xiàn)澳大利亞城市悉尼的美景。Culture time則通過圖文結(jié)合的形式分別介紹了中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞的四個(gè)著名旅游景點(diǎn)。

五個(gè)語篇以不同的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，了解不同國(guó)家的天氣、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)、城市、名勝等。學(xué)生通過運(yùn)用不同句式的表達(dá)，比較各國(guó)文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

鑒于此，在開展本單元英語綜合活動(dòng)課時(shí)，便有了明確的主題意義，那就是讓學(xué)生具有正確的、深厚的“家國(guó)情懷”。

二、圍繞主題意義，設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景

筆者執(zhí)教的是無錫市“未來學(xué)習(xí)創(chuàng)新基地”項(xiàng)目“‘雙減’背景下的小學(xué)森林教育活動(dòng)課程實(shí)踐研究”的實(shí)踐展示課。森林教育，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)戶外學(xué)習(xí)課程，讓教育回歸自然，逐步讓核心素養(yǎng)脫離表層，讓實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神以生動(dòng)、豐富、實(shí)用的方式在兒童的心靈深處扎根。走出教室，跨出校門，到大自然中去，了解祖國(guó)的大好河山、風(fēng)土人情等，可以很好地踐行“森林教育”的理念。“家國(guó)情懷”，從身邊做起，從小處做起，從鄉(xiāng)情做起。結(jié)合我校的家校俱樂部活動(dòng)，對(duì)家鄉(xiāng)宜興做一次尋訪，無疑是個(gè)不錯(cuò)的選擇。于是，教師在課堂上將尋訪模擬還原，師生共赴一場(chǎng)身臨其境的生命體驗(yàn)。

教學(xué)中，教師圍繞主題意義，為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)真實(shí)場(chǎng)景——

場(chǎng)景一：讀兒歌，引出看世界。

Bright day.

Sunny day.

Here comes the May Day holiday.

The world is here.

The world is there.

Why don’t we go everywhere？

教師自帶節(jié)奏讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生一起說一說。

場(chǎng)景二：放視頻，瀏覽大世界。

T： Let’s go and see the world.

視頻中包含：London / Britain， Canary Wharf / London， Tokyo / Japan， Beijing / China， Singapore / The Republic of Singapore， Chicago / America

場(chǎng)景三：自由談，說熟悉的國(guó)家。

T： In Unit 6， we also know some countries， cities and places. Which country do you want to share us？

多媒體呈現(xiàn)圖片，同時(shí)呈現(xiàn)思維圖要點(diǎn)：weather， sport， animal， cities， places， …

請(qǐng)兩位學(xué)生分別介紹。

場(chǎng)景四：小視野，談家鄉(xiāng)掠影。

T： We are Chinese. We live in Yixing. Can you say something about Yixing？

同樣，呈現(xiàn)思維圖要點(diǎn)：weather， places， food， sport， ...

場(chǎng)景五：尋蹤跡，訪家鄉(xiāng)宜興。

T： Yixing is a small city. But it’s very nice. Do a lot of people from all over the world know Yixing？

Ss： No.

T： So we have the duty to let more and more people see Yixing， hear Yixing and know Yixing.

T： Here are some builders in Yixing. Today， we’ll follow them and find out about Yixing.

場(chǎng)景六：看視頻，育鄉(xiāng)土戀情。

T： In the builders’ eyes， what is the city of Yixing？

T： In your eyes， what is the city of Yixing？

T： What is the city of Yixing？ Let’s watch a video.

引出：Yixing is an International Central City. It’s a warm city. It’s a cultural city. It’s a rich city ...

整節(jié)課，教師通過這幾大真實(shí)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，將書本內(nèi)容、語言素材、實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)融合，學(xué)生在此間學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)生活、解決問題。這樣的學(xué)習(xí)，在無形中變成了學(xué)生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識(shí)建構(gòu)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過程。

三、聚焦主題意義，展開有序教學(xué)

（一）確立主題語境

“主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇?！惫P者在分析教材文本Unit 6 An interesting country內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市地域特色，將本課時(shí)主題語境定為尋訪宜興，涉及“人與自我”中的“身邊的事物與環(huán)境”“人與社會(huì)”中的“常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”和“常見職業(yè)與人們的生活”“人與自然”中的“季節(jié)的特征與變化，季節(jié)與生活”等，重點(diǎn)聚焦談?wù)摗耙伺d”這一城市，小切口，深挖掘。學(xué)生在參與尋訪的過程中，記、錄、談宜興，在無形中產(chǎn)生熱愛、歌誦、眷戀這座城的情感。這樣，學(xué)科育人悄然無痕，水到渠成。

（二）選擇觀察視角

《課標(biāo)》倡導(dǎo)踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。要求學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。

在尋訪宜興、決定觀察視角時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)情出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活的、較熟知的、感興趣的、又有話可談的worker， cook， artist， farmer， sport-lover。由此，讓學(xué)生從不同角度了解宜興的High technology， Colourful food， Wonderful works， Happy life， Popular sport。視角的選擇，既有源于教材文本的要點(diǎn)，又兼顧宜興獨(dú)具的特色，基于教材，并超脫于教材。

五個(gè)代表性視角只是一個(gè)引子，旨在讓學(xué)生明白：尋訪可以從小處著眼，從身邊人入手;只要用心，都可在細(xì)微處見大智慧。學(xué)生在尋訪過程中，從不同人的視角中，看到了別樣的宜興側(cè)面、宜興縮影，從而引發(fā)自己的思考，宜興到底是一個(gè)怎樣的城市？以此展開新一輪的探究、尋訪，這樣，學(xué)習(xí)便將繼續(xù)向縱深開去。

結(jié)合尋訪這一真實(shí)語境，學(xué)生循著五個(gè)視角不同的人物了解宜興，展開對(duì)語言的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新，并解決真實(shí)問題，最終實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展、文化意識(shí)的培育、思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）恰用融合資源

教學(xué)中，教師敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。在深入定性、把握本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容后，教師注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實(shí)、完整、多樣的英語材料，如圖片、影像、文字資料等，以支撐、豐富、完善學(xué)生對(duì)宜興的深層認(rèn)知。

1.視頻巧用，與你共情。在課開始時(shí)，播放Countries and cities in the world視頻，帶著學(xué)生2分鐘內(nèi)看世界，提醒他們可把熟悉的國(guó)家、城市、景點(diǎn)大聲說出來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的視野。

在談?wù)撘伺d美食時(shí)，播放一個(gè)小視頻，讓學(xué)生對(duì)烏米飯的制作過程有所了解。之后，讓學(xué)生一起說一說幾個(gè)重要步驟：Step 1 Pick some leaves， Step 2 Crush the leaves into some juice， Step 3 Pour some water and steep the rice， Step 4 Cook the rice。學(xué)生邊回顧視頻邊講述，加深印象，而對(duì)這一傳統(tǒng)美食工藝也頗為好奇，甚想親自嘗試一番。

宜興紫砂茶壺遠(yuǎn)近聞名，它是如何制作的？讓學(xué)生在一個(gè)小視頻中，了解其工序的復(fù)雜、大師運(yùn)用各類工具的嫻熟和耐心。無論學(xué)習(xí)，還是做事，都要盡自己最大的努力追求精致、完美。

宜興到底是怎樣一個(gè)城市，讓學(xué)生通過視頻全面see宜興，hear宜興，know宜興。在聲、像、影的共同震撼、影響下，學(xué)生亦有動(dòng)力，把這樣的宜興推薦給更多的人，他們樂意成為宜興的正能量宣傳者。

2.圖文并蓄，觸及我心。談到宜興美食時(shí)，多媒體呈現(xiàn)一幅幅來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的精致菜品圖片，讓人不禁垂涎欲滴。在宜興，可以嘗遍美食，享受幸福的味道。宜興有在農(nóng)歷四月初八吃烏米飯的傳統(tǒng)習(xí)俗，隨著春季的到來，很多家庭可能已經(jīng)陸續(xù)開始嘗鮮了。烏飯葉是宜興這一帶特有的植物，讓學(xué)生讀一段文字，了解其學(xué)名叫南燭，完成必要的科普。

談到運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師呈現(xiàn)兩段官網(wǎng)上的截屏文字，讓學(xué)生快速了解宜興國(guó)際馬拉松的舉辦時(shí)間、賽道設(shè)計(jì);同時(shí)，在地圖上，教師帶著學(xué)生一起找一找“一山、兩[氵九]”，馬拉松的起點(diǎn)、途經(jīng)地、終點(diǎn)等。學(xué)生的自豪感不言而喻，小小宜興，居然承辦過這樣的國(guó)際性賽事，而沿途的美景，也被這么多人所知曉。此刻，學(xué)生的心情美妙至極。

在圖片、影像、文字資源等的選擇上，教師用了心思，學(xué)生在欣賞、觀看、閱讀的過程中，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、驕傲情懷自然流露。在這節(jié)課上，資源怎樣融合，何處融，融什么，融合幾個(gè)點(diǎn)，都用得恰到好處。

（四）關(guān)注體驗(yàn)反饋

“堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，自覺運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)?！?/p>

本節(jié)課，圍繞尋訪宜興這一主題語境展開。在每一階段的尋訪進(jìn)程中，采用“訪——記——談”的模式，學(xué)生逐一走近各個(gè)城市建設(shè)者，了解宜興，記錄宜興，同時(shí)暢談宜興。跟著workers了解宜興的High technology后，讓學(xué)生簡(jiǎn)要對(duì)著文本空缺說一說;跟著cooks了解宜興的Colourful food后，讓學(xué)生互相提問感興趣的美食;跟著artists了解宜興的Wonderful works后，讓學(xué)生任選一個(gè)談一談;跟著farmers了解宜興的Happy life后，讓學(xué)生根據(jù)尋訪內(nèi)容接龍;跟著sport-lovers了解宜興的Popular sport后，讓學(xué)生對(duì)著圖表談?wù)撝匾w育賽事（分別見圖1、圖2、圖3、圖4、圖5）。待到尋訪結(jié)束，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，寫一寫、述一述心中的宜興（見圖6）。在交流中，學(xué)生相互激勵(lì)，相互啟發(fā)，你追我趕，互助共習(xí)。

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

尋訪反饋的形式多樣，具有層次性、梯度性、趣味性、挑戰(zhàn)性。反饋所用語言，既有本單元教材文本中出現(xiàn)的目標(biāo)語“You’ll find ... Do you like ...？ People like ... There are ...”，又融匯貫通了以前所學(xué)的日常交際用語。時(shí)態(tài)，兼具一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)和一般過去時(shí)，任由時(shí)空切換，學(xué)生均能暢所欲言。教師關(guān)注學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生對(duì)尋訪體驗(yàn)的反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、節(jié)奏、方式等，從而讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，無論是對(duì)學(xué)生聽、讀、看方面的理解性技能，還是對(duì)其說、寫方面的表達(dá)性技能，均有一定的考量。一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)，得到了協(xié)同提升、發(fā)展。

在教完教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入這一課時(shí)，有助于學(xué)生更好地理解本單元的主題意義。主題意義并不遙遠(yuǎn)、空洞、抽象，它也不是口號(hào)、標(biāo)簽，借助真實(shí)的場(chǎng)景及其豐富的活動(dòng)，它亦可以顯性化、表象化。

主題意義統(tǒng)攝下的基于真實(shí)場(chǎng)景的小學(xué)英語綜合活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生有了一次真正的用英語做事的體驗(yàn)，他們?cè)谧鍪轮袑W(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十五期2023年度立項(xiàng)課題“主題意義統(tǒng)攝下的小學(xué)英語真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：2023JY15-L104）研究成果。