摘 要：“探究實踐”核心素養(yǎng)目標(biāo)中，要求學(xué)生向應(yīng)用知識、解決問題、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的目標(biāo)邁進。在課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的解題方法，讓學(xué)生在模擬生活和社會的情境中去應(yīng)用知識，解決問題，形成解決問題能力。通過理解題目含義、有根據(jù)地解題、先方法后內(nèi)容、答題答到要點、語言表達(dá)準(zhǔn)確、發(fā)散思維解題和完成題后梳理與總結(jié)方面進行論述如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，同時發(fā)展科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);解題方法;研究與實踐;科學(xué)思維

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2023）25-0056-03

科學(xué)學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生理解科學(xué)概念、明白事物的原理，還需要學(xué)生去應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題，從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在解答例如簡答題和實驗探究題時。要理清題意，精準(zhǔn)答題還需要掌握一定方法。簡答題主要考察基本的概念、原理和方法等，通常需要學(xué)生正確理解題意，對不同的問法要抓住本質(zhì);實驗探究題是考察學(xué)生應(yīng)用知識的能力，根據(jù)信息聯(lián)系學(xué)過的知識進行分析與說明，從而解決問題。當(dāng)科學(xué)探究向探究實踐邁進時，教師要對學(xué)生解決問題進行跟進，讓學(xué)生在相似的生活情境中，學(xué)會分析問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新思維。

一、理解題目含義

語言的魅力是無限的，一個問題可以有不同的提法。因此，學(xué)生只有理解問題的要義，才能答對問題。當(dāng)遇到不同說法的類似問題，要在充分理解后再答題。

例如，在學(xué)習(xí)電磁鐵的時候，教師也會引入磁鐵，通過對比二者的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解電磁鐵。在眾多的試題中，有這樣兩種：一，磁鐵和電磁鐵的異同點是什么？二，磁鐵和電磁鐵各自的特點是什么，共同點是什么？這兩個問題的關(guān)鍵就是理解不同點和特點。特點（不同點）：電磁鐵的磁性和南北極是可以改變的，磁鐵的磁性和南北極是固定的;相同點：磁鐵和電磁鐵都有南北極、都有磁性。對于小學(xué)生來講，理解題目的大意，才能更好地去思考問題，解決問題。

二、有根據(jù)地解題

做題需要有依據(jù)，而不能只會做，講不出道理，知其然還要知其所以然。教師在講題的過程中需要把題目講透，學(xué)生解題也需要有根據(jù)。而這個根據(jù)就是日常的經(jīng)驗、結(jié)論和原理等。這個時候，就需要學(xué)生具有這種理性認(rèn)識，知道怎樣做，并且知道為什么這樣做。

例如：圖1是電磁鐵的實驗，這是“電磁鐵南北極”的實驗裝置圖，根據(jù)圖中所示，判斷電磁鐵的南北極，并在圖中標(biāo)注出南北極。

學(xué)生分析、判斷后得出：第一個空填N極，第二個空填S極。還需要讓學(xué)生說說自己的理由。第一個空填N極的理由：同極相排斥、異極相吸引，現(xiàn)在S極向釘尖靠近，為此釘尖是N極。第二空填S極的理由：同極相排斥、異極相吸引，現(xiàn)在S極離開釘尖，為此釘尖S極。根據(jù)磁性的特點和指南針的指向進行判斷，就能更清晰的分析題，掌握電磁鐵南北極的判斷方法，提升學(xué)習(xí)的效率。

三、先方法后內(nèi)容

在很多情況下，我們在給學(xué)生講解問題時，他們只想直接得到答案，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力，也不能促進學(xué)生掌握解題方法。在做題時，教師不僅要教學(xué)生如何做題，還要幫助學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)方法和技巧。不總結(jié)會導(dǎo)致遇到同類題思路不清晰，解題所用時間長。

例如：現(xiàn)代通信技術(shù)快速發(fā)展在哪些方面給我們帶來了便利？這個題目是工具與技術(shù)單元的內(nèi)容。做這個題目，學(xué)生需要先總敘、再舉例。如果學(xué)生答題僅舉例說具體的內(nèi)容，就會顯得凌亂，應(yīng)該分不同情況來說。首先，促進人際交流：如微信、手機、網(wǎng)絡(luò);促進了文化知識的傳播：如看電子書，網(wǎng)站、微信公眾號;促進了個性化學(xué)習(xí)：如看視頻學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。

四、答題答到要點

解決問題需要恰到好處，精準(zhǔn)解答。很多學(xué)生在解題時寫得過于籠統(tǒng)。對于科學(xué)學(xué)科更需要精準(zhǔn)解決問題，以理服人。需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中去關(guān)聯(lián)具體的內(nèi)容，將知識融會貫通。

例如，你知道為什么盤山公路通常修成“S”行嗎？很多學(xué)生的解答是盤山公路是斜面，斜面可以省力，雖然也能說得通，但是不準(zhǔn)確。這就需要進一步分析，盤山公路通常修成“S”是為了降低斜面的坡度，坡度越小越省力。如果把這兩句都寫上就全面了。教師不能只講斜面省力，還要講斜面在什么情況下最省力。為此，就總結(jié)這樣一個規(guī)律：斜面坡度越小越省力，斜面坡度越大越費力。但是無論怎樣實驗和表達(dá)，斜面運送物體總是比直接提要更省力，這也是我們?yōu)槭裁词褂煤唵螜C械的原因?？傊痤}答到要點，而不是答個大概。在答題時，需要對問題的關(guān)鍵進行研究，理清題目后，再規(guī)劃如何答題，把每一步答準(zhǔn)確，答完整。

五、語言表達(dá)準(zhǔn)確

解決問題要從問題的本質(zhì)出發(fā)，要了解出題人的意圖。在科學(xué)教學(xué)中，一些題目要注重語言的合理表達(dá)。雖然有的問題答案不唯一，但我們要理清問題，根據(jù)問題的需要進行分析與表達(dá)。

比如在課堂中，通過實驗，學(xué)生已經(jīng)知道了電磁鐵的磁性（磁力）與什么因素有關(guān)。但是很多資料中的問法卻不同，有的問：電磁鐵的磁力與什么因素有關(guān)？那么這時就需要用大小來表示磁力，而有的問題為：電磁鐵的磁性與什么因素有關(guān)？這個時候就要用強弱表示磁性。第一個問題答案：電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數(shù)和電流的大小有關(guān);線圈匝數(shù)越多電磁鐵磁力越大，線圈匝數(shù)越少電磁鐵磁力越小;電流越大電磁鐵磁力越大，電流越小電磁鐵磁力越小。第二問題答案：電磁鐵磁性的強弱與線圈的匝數(shù)和電流的大小有關(guān);線圈匝數(shù)越多電磁鐵的磁性越強，線圈匝數(shù)越少，電磁鐵磁性越弱;電流越大電磁鐵磁性越強，電流越小電磁鐵磁性越弱。同時電流的大小也可以用電池節(jié)數(shù)多少來變通說明，只要能夠符合要求，正常表達(dá)，都是可以的。

六、發(fā)散思維解題

在眾多的題目中，有的題目是創(chuàng)新題，這對于學(xué)生來講是比較困難的，需要綜合分析才能解決。但是其不變的還是要發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，需要逐步分析與推理。學(xué)生高階思維階段，是要求學(xué)生能夠做到綜合、分析和評價。綜合指的是把幾個知識點聯(lián)系起來，融合貫通達(dá)到解決問題。

例如，簡單機械單元有這樣一道創(chuàng)新題：剪刀是生活中不可或缺的工具。隨著技術(shù)的發(fā)展，剪刀的功能也越來越多。現(xiàn)在請你當(dāng)設(shè)計師，也為小伙伴設(shè)計一份新春禮物：多功能剪刀。（圖文結(jié)合，至少設(shè)計出兩種新用途）這個題目有一定的創(chuàng)新性，也需要學(xué)生有創(chuàng)新思維才能解決問題。以往的題目只是讓學(xué)生分析什么是簡單機械。在前面學(xué)習(xí)的簡單機械中大致有三種：杠桿、斜面和輪軸，而現(xiàn)在也要這幾個方面去思考來改進剪刀。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師可以推薦學(xué)生思考日常中一些常用工具，如果學(xué)生不能想到，也可以給學(xué)生具體的工具名稱，比如可參考開瓶器和核桃夾。在不斷的引導(dǎo)下，學(xué)生畫出了自己的設(shè)想給剪刀增加了開罐口和開桃處。開罐口是模仿開瓶器利用杠桿原理起到省力的作用將灌蓋撬開，而開核處是模仿核桃夾的碾壓核桃的杠桿功能將核桃打開，這時剪刀具有三種功能。學(xué)生的發(fā)散思維需要教師的引導(dǎo)和點撥，也需要他們對日常生活細(xì)致觀察，聯(lián)動知識，綜合分析，從而解決問題。

七、完成題后梳理與總結(jié)

完成題后需要總結(jié)經(jīng)驗和方法，而不只是解完題就算結(jié)束。但是很多學(xué)生沒有這種意識。在解題過程中，教師需要給學(xué)生滲透總結(jié)與梳理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生更好地理解知識，掌握知識進而創(chuàng)新知識。在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生學(xué)會在解題后思考、梳理和總結(jié)，形成自己的經(jīng)驗和方法，并完善自己的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

例如：圖2是一種紅酒開瓶器，是我們生活中經(jīng)常用到的工具。觀察用紅酒開瓶器打開瓶塞的過程，請你結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識，回答下列問題。

1.開瓶器螺旋鐵絲相當(dāng)于簡單機械中的（ ）。

2.把開瓶器旋進瓶塞的過程中，應(yīng)用了簡單機械中的（ ）原理;手握在柄上旋轉(zhuǎn)時相當(dāng)于在（ ）上用力。

3.用開瓶器把瓶塞拔出，這是用到簡單機械中的（ ）原理，此時用力情況是（ ）。（填“省力”“不省力也不費力”或“費力）

學(xué)生做完這個題目后，教師還可以給學(xué)生提出這樣的問題：通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)識到了紅酒開瓶器是什么簡單機械？這個時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)紅酒開瓶器是具有斜面、輪軸、杠桿特點的簡單機械，是一個組合工具。這樣學(xué)生就能真正認(rèn)識到簡單機械的原理和功能。在做完題后認(rèn)真進行梳理與總結(jié)，提升學(xué)生的認(rèn)知，全面掌握科學(xué)知識和解題方法，達(dá)到提升解題能力的目的。

解題是學(xué)生應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的關(guān)鍵，只有掌握解題的方法和技巧，才能正確解題，提升學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)生思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，巧妙解題，最后對解題方法進行梳理和總結(jié)，才能提高最終實現(xiàn)提高解題能力。

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