摘 要：“雙減”政策的出臺(tái)與執(zhí)行，大大緩解了學(xué)生的壓力，同時(shí)也為勞動(dòng)教育創(chuàng)造了更好的條件。經(jīng)過(guò)對(duì)“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)勞動(dòng)教育課程雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技能、習(xí)慣和態(tài)度有著積極的作用，但在課程設(shè)置和教學(xué)工作推進(jìn)上仍存在著理念落后、課程單一、場(chǎng)地有限等問(wèn)題?；诖?，通過(guò)課程落實(shí)、場(chǎng)所拓展、條件保障和完善評(píng)價(jià)體系等改進(jìn)策略，可有效推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)施，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育;課程落實(shí);條件保障;評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2024）19/22-0110-06

隨著社會(huì)快速發(fā)展和教育改革不斷推進(jìn)，勞動(dòng)教育逐漸受到重視。小學(xué)勞動(dòng)教育課程成為培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度的重要途徑。然而，由于種種原因，小學(xué)勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐效果并不理想?；凇半p減”的指導(dǎo)思想，對(duì)“雙減”下小學(xué)勞動(dòng)教育課程的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行深入的分析，以期能夠更好地推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展。

一、研究緣起

（一）新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的發(fā)展要求

黨的十八大以來(lái)，國(guó)務(wù)院和教育部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)教育。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)“實(shí)干興邦”和“以人民為中心”的發(fā)展理念;多次強(qiáng)調(diào)“勤勞”和“勞動(dòng)教育”的重要意義。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。

2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確指出，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)勞動(dòng)教學(xué)的定義、內(nèi)容、方法以及實(shí)施步驟等細(xì)節(jié)問(wèn)題的專業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)建立必備的勞動(dòng)教育課程，以及把勞動(dòng)能力作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。2022年3月，教育部印發(fā)了新修訂的《義務(wù)教育課程方案》，明確了勞動(dòng)課作為國(guó)家課程的重要地位。同時(shí)，教育部又頒布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確規(guī)定了中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的性質(zhì)內(nèi)容、目標(biāo)理念以及實(shí)施途徑等方面的內(nèi)容。這一系列的勞動(dòng)教育政策文件說(shuō)明了國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的高度關(guān)注，也說(shuō)明推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)施符合新時(shí)代的發(fā)展要求。

（二）“雙減”背景下勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平等起決定性作用。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)也在與時(shí)俱進(jìn)。

1.個(gè)人層面?！半p減”政策的出臺(tái)，給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大變革，使學(xué)生有了更多的自主時(shí)間，勞動(dòng)教育可以“樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美”，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和日常生活技巧，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.社會(huì)層面。勞動(dòng)教育為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展提供了大量的全方位人才。學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，能更好地了解社會(huì)的運(yùn)作和發(fā)展規(guī)律，通過(guò)與他人合作，在提高自身價(jià)值的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了社會(huì)凝聚力。此外，勞動(dòng)教育還可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、提升社會(huì)公德心、增強(qiáng)社會(huì)的文明程度和道德風(fēng)尚。

3.國(guó)家層面。站在不同的歷史坐標(biāo)上就要承擔(dān)不同的歷史使命。正是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者，讓新中國(guó)一路走來(lái)，充滿活力。隨著時(shí)代的變遷，勞動(dòng)者的智慧、品德和專長(zhǎng)都是影響國(guó)家和民族發(fā)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)今世界正處于一場(chǎng)前所未有的科學(xué)技術(shù)浪潮之下，人才更是第一財(cái)富，只有依靠全體勞動(dòng)者的共同努力，才能真正改變世界，讓我們的國(guó)家和民族更加繁榮昌盛。

（三）“雙減”背景下勞動(dòng)教育面臨的困境

“雙減”是一項(xiàng)重要的教育改革政策，旨在建立一個(gè)良性的教育環(huán)境，以改變傳統(tǒng)的教育理念，促進(jìn)素質(zhì)教育。然而，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻利用這一政策，將學(xué)生的課余時(shí)間變相占用。隨著《勞動(dòng)教育意見(jiàn)》的頒布，勞動(dòng)教育在全國(guó)范圍內(nèi)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，多年來(lái)積累的弊端仍未得到有效解決，勞動(dòng)教育的實(shí)施仍存在諸多實(shí)際挑戰(zhàn)。

1.勞動(dòng)教育意識(shí)遲滯。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)遲滯，一方面是由于家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)更重要，而剝奪了學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致部分學(xué)生到了高中階段仍缺乏基本自理能力。另一方面是學(xué)校沒(méi)有將勞動(dòng)教育落實(shí)到位，教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，因此勞動(dòng)教育的時(shí)間難以保障。此外，部分教師通過(guò)勞動(dòng)形式懲罰學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生厭惡勞動(dòng)，甚至勞動(dòng)觀念發(fā)生扭曲。

2.勞動(dòng)課程內(nèi)容單一。勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，而不是勞動(dòng)行為本身。在古代，勞動(dòng)是為了生存。現(xiàn)如今，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型、綜合型、全面發(fā)展的人才。但在勞動(dòng)教育指導(dǎo)和規(guī)劃方面，部分學(xué)校的勞動(dòng)教育僅限于簡(jiǎn)單的清潔、烹飪、養(yǎng)護(hù)植物等重復(fù)性較高的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的興趣和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐，從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育枯燥乏味，學(xué)生感受不到勞動(dòng)的樂(lè)趣，繼而喪失了實(shí)踐的耐心和熱情。

3.勞動(dòng)教育途徑狹窄。部分學(xué)校的勞動(dòng)教育仍以課堂教學(xué)為主，或以簡(jiǎn)單的衛(wèi)生勞動(dòng)代替勞動(dòng)教育全過(guò)程，“有勞無(wú)育”或“有育無(wú)勞”，忽視了勞動(dòng)教育的綜合育人功能?！拔逵敝袥](méi)有哪一育僅憑課堂就能實(shí)現(xiàn)。變革育人方式不妨從勞動(dòng)教育入手，回到勞動(dòng)課程的生活本位、實(shí)踐形態(tài)上來(lái)。勞動(dòng)教育既要依托必修課程，又要融合其他課程，更要融入到日常生活和綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，使勞動(dòng)教育的課程形式更加豐富。

4.勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)淡化。勞動(dòng)教育課程與其他文化課程的最大不同在于其實(shí)踐性，而其培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的核心目標(biāo)，也決定了不能套用如紙筆測(cè)試或作品評(píng)價(jià)等方式的結(jié)果性評(píng)價(jià)。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的重要性，要在指標(biāo)體系中明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重勞動(dòng)觀念的評(píng)價(jià)。

二、研究現(xiàn)狀

“五育并舉”人才培養(yǎng)體系中，勞動(dòng)教育的實(shí)踐育人性質(zhì)極為顯著，勞動(dòng)是人在成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界、改造世界并形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的最佳手段。教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)是勞動(dòng)教育發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，對(duì)勞動(dòng)教育各項(xiàng)要素具有明顯導(dǎo)向作用，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。目前小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題是師生認(rèn)知存在偏差、課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、勞育評(píng)價(jià)體系不健全等。因此，充分整合校內(nèi)外資源是解決師資力量薄弱、校園空間有限、勞育主體單一的重要途徑。而有效構(gòu)建小學(xué)勞育課程需要形成良好的勞育意識(shí)、多樣化的勞育模式、高效的課程體系和健全的勞育制度。

三、勞育的實(shí)踐研究方法

隨著“雙減”政策的實(shí)施，出現(xiàn)了一系列全新的挑戰(zhàn)：如何在合理有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)持續(xù)提升他們的綜合素養(yǎng)？?jī)H靠減少作業(yè)量和研究課堂教學(xué)是不夠的，更有效的方式是通過(guò)拓展育人渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。如借助“辦一所有童年記憶的學(xué)?！钡脑妇?，積極投身于勞動(dòng)教育，進(jìn)行實(shí)踐研究，彰顯勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。

打造獨(dú)特的勞動(dòng)教育模式，既包括家庭日常勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)課程，又涵蓋社會(huì)勞動(dòng)。通過(guò)多角度切入，培養(yǎng)品德高尚、誠(chéng)實(shí)守信、具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。主要開(kāi)展了以下四項(xiàng)實(shí)踐研究。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全教育機(jī)制

1.強(qiáng)化制度保障。一是制定了《勞動(dòng)教育方案》，讓勞動(dòng)教育的組織實(shí)施、過(guò)程管理與總結(jié)評(píng)價(jià)的全過(guò)程有章可循;二是做好了預(yù)算管理，保障勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí);三是構(gòu)建“一體兩勞”的勞動(dòng)教育課程體系，“一體”是指家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，“兩勞”是指勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式;四是精心設(shè)計(jì)符合各學(xué)段的清潔、整理、加工制作、農(nóng)耕等勞動(dòng)實(shí)踐課程，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、探究、匯報(bào)、評(píng)價(jià)等方式提升勞動(dòng)素養(yǎng);五是領(lǐng)導(dǎo)班子、科室負(fù)責(zé)人對(duì)組織實(shí)施勞動(dòng)教育情況進(jìn)行督導(dǎo)，動(dòng)態(tài)評(píng)估勞動(dòng)教育成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)研究解決。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是選好教師，安排專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師任教;二是做好教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，利用自學(xué)、集體教研、聘請(qǐng)專家培訓(xùn)等方式，幫助教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教學(xué)需求;三是打造有理想信念、有教學(xué)實(shí)踐能力的專、兼職互補(bǔ)的勞動(dòng)課教師隊(duì)伍。

3.落實(shí)教育場(chǎng)地。在校內(nèi)新建穹頂花房、智慧農(nóng)場(chǎng)-水培植物種植園、小麥種植基地、山楂種植園、杏樹(shù)種植園和桑葚種植園等勞動(dòng)教育專用場(chǎng)所，為勞動(dòng)教育課程的順利實(shí)施創(chuàng)造必要條件。

（二）打造特色課程，促進(jìn)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活的融合

注重傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活的融合，選擇與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的傳統(tǒng)知識(shí)作為勞動(dòng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，既能傳遞正確的勞動(dòng)教育觀念，又能強(qiáng)化文化的傳承。

1.中草藥課程。教師通過(guò)深入研究《中草藥啟蒙歌謠》一書(shū)，錄制了20節(jié)中草藥課程，以推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的宣傳與傳承。組織學(xué)生走進(jìn)由學(xué)校畢業(yè)生種植的山楂園，親手采摘、晾曬、制作成山楂干、糖葫蘆和藥膳粥，在體驗(yàn)勞動(dòng)的同時(shí)進(jìn)一步傳承中醫(yī)藥文化。

2.“麥”課程。組織學(xué)生通過(guò)種植麥、觀察麥、收獲麥、加工麥的磨面、和面、壓面條、蒸饅頭等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)、發(fā)展思維、強(qiáng)化勞動(dòng)合作意識(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。

3.“二十四節(jié)氣”課程。根據(jù)不同的節(jié)氣特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行“飲食文化”勞動(dòng)?！岸溜溩酉闹撩妗保瑢W(xué)生通過(guò)親手包餃子、揉面、炸春卷、做青團(tuán)等活動(dòng)體驗(yàn)“二十四節(jié)氣”的勞動(dòng)文化?！岸墓?jié)氣”課程中的勞動(dòng)不僅僅是一種體驗(yàn)，更是一種智慧，一種生活的歷程。通過(guò)“二十四節(jié)氣”，學(xué)生感受到季節(jié)的變換，體會(huì)到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，并將其融入到自己的日常生活之中，從而更好地理解和傳承這些傳統(tǒng)習(xí)俗，如春分立蛋、清明時(shí)節(jié)制作風(fēng)箏等。

4.泥塑課程。美術(shù)與勞動(dòng)相結(jié)合的校本課程，學(xué)生通過(guò)揉、搓、捏、貼、刻、壓、粘等動(dòng)作練習(xí)操作技巧，在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也提高了其審美情趣。

5.智慧農(nóng)場(chǎng)-水培植物種植實(shí)踐課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)水培植物的日常種植養(yǎng)護(hù)、剪枝采摘、衛(wèi)生清潔，樹(shù)立了正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣;學(xué)生在課程中親歷從種子到餐桌的勞動(dòng)過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)與生活的關(guān)系，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生產(chǎn)勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

（三）搭建多彩的實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展常態(tài)化教育活動(dòng)

1.每月發(fā)放勞動(dòng)清單。從“自己的事情自己做、校內(nèi)的事情積極做、家里的事情主動(dòng)做、校外的事情熱心做”四個(gè)方面設(shè)置勞動(dòng)清單，幫助不同年齡段的學(xué)生規(guī)劃適合他們自己的勞動(dòng)內(nèi)容，涵蓋日常的環(huán)境保潔、室外活動(dòng)、家用電器的安裝、社區(qū)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等。勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)量逐漸增加，幫助學(xué)生建立正確的勞動(dòng)習(xí)慣，提高其勞動(dòng)技能，使他們?cè)谌粘趧?dòng)中更加積極主動(dòng)。

2.水果采摘豐富校園生活。組織學(xué)生采摘桑葚、山楂、蘋(píng)果、桃、杏，分給同學(xué)、家長(zhǎng)、教師品嘗，學(xué)生通過(guò)與大自然的親密接觸，體會(huì)到了勞動(dòng)的意義。

3.定期開(kāi)展勞動(dòng)技能大賽。利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝和渴望參與集體活動(dòng)的心理特點(diǎn)，通過(guò)組織洗襪子、包書(shū)皮、縫扣子、包餃子等競(jìng)賽活動(dòng)幫助其掌握生活技能，培養(yǎng)其愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。其實(shí)，組織比賽只是一種形式，賽前的練習(xí)才是勞動(dòng)教育課程的重點(diǎn)。

（四）探索多元評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)納入學(xué)校的“啟新想象星——學(xué)生素養(yǎng)五育十二維”評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)分年級(jí)設(shè)計(jì)每月勞動(dòng)清單，堅(jiān)持過(guò)程和結(jié)果兩手抓，通過(guò)線上、線下的過(guò)程監(jiān)測(cè)與紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)期末的勞動(dòng)成果展示，借助學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)等形式，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生在校內(nèi)外的勞動(dòng)情況。結(jié)合少先隊(duì)的勞動(dòng)爭(zhēng)章活動(dòng)，學(xué)生每完成一個(gè)勞動(dòng)任務(wù)就可獲得一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，?shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的增值性評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

四、研究結(jié)果與討論

（一）課程實(shí)施效果

1.通過(guò)勞動(dòng)教育弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)勞動(dòng)教育的新要求，將勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)節(jié)日文化相結(jié)合，通過(guò)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、深挖傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，學(xué)生不僅感受到傳統(tǒng)文化的精髓，還能提升人文素養(yǎng)和相關(guān)勞動(dòng)技能。如：結(jié)合3月植樹(shù)節(jié)，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生給植物澆水、施肥，觀察植物的生長(zhǎng)變化;結(jié)合4月的“愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月”，開(kāi)展“小手拉大手，助推愛(ài)衛(wèi)行動(dòng)”系列活動(dòng);結(jié)合4月22日“世界地球日”，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)陪伴下開(kāi)展小區(qū)、樓道清理志愿服務(wù)活動(dòng)，為創(chuàng)建文明城市和美好生活貢獻(xiàn)一份力量;結(jié)合5月勞動(dòng)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)父母的拿手菜，領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)創(chuàng)造美”等樸實(shí)真理;結(jié)合重陽(yáng)節(jié)，組織開(kāi)展“我們的節(jié)日·重陽(yáng)”主題實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造敬老、親老、愛(ài)老、助老的社會(huì)風(fēng)尚，引導(dǎo)少年兒童學(xué)會(huì)感恩，傳承優(yōu)良家庭美德，增強(qiáng)少年兒童的社會(huì)責(zé)任感。

2.特色課程讓勞動(dòng)教育生活化。將中草藥與勞動(dòng)教育融合，開(kāi)展以“傳承小本草，踐行勞動(dòng)美”為主題的山楂采摘活動(dòng)，搭建“培育 + 采摘”勞動(dòng)教育平臺(tái)，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生在采摘中體驗(yàn)豐收的喜悅，在實(shí)踐中了解自然的奧秘，通過(guò)品嘗果實(shí)感受山楂的酸甜，體會(huì)生活的美好。融合式勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的勞作過(guò)程感受勞動(dòng)的艱辛，掌握勞動(dòng)技能，為學(xué)生全面發(fā)展搭建了更加廣闊的平臺(tái)、提供了更為開(kāi)放的空間。

（二）研究討論

1.勞動(dòng)教育課程落地難。目前，部分中小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)施過(guò)程仍然存在“形式化”“表面化”等問(wèn)題，為應(yīng)付檢查而打卡拍照，流于形式。有的學(xué)校將勞動(dòng)課程上成了教師“說(shuō)勞動(dòng)”，學(xué)生“聽(tīng)勞動(dòng)”;有的學(xué)校簡(jiǎn)單的讓學(xué)生掃地、做家務(wù)，去敬老院為老人洗腳，輪流洗、多次洗，為打卡、蓋章而勞動(dòng);還有的學(xué)校將勞動(dòng)教育變成走馬觀花式的休閑活動(dòng)，不組織學(xué)生真勞動(dòng)、真探究，使得勞動(dòng)教育活動(dòng)化、形式化，缺乏實(shí)效。故此，學(xué)校應(yīng)重視勞動(dòng)教育，確保勞動(dòng)教育課程落地，解決“有勞動(dòng)無(wú)教育”“為勞動(dòng)而勞動(dòng)”等問(wèn)題。

2.勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地保障難。多數(shù)學(xué)校因場(chǎng)地局限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)田園式勞動(dòng)教育，實(shí)踐活動(dòng)只能紙上談兵，實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件難以得到保障，嚴(yán)重影響了勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)積極探索新的方法來(lái)提高勞動(dòng)教育水平，將重點(diǎn)放在周?chē)纳鐓^(qū)，因地制宜，創(chuàng)造性地推廣勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)教育真正成為現(xiàn)實(shí)。

3.勞動(dòng)教育主體合力難。學(xué)者林鍶泓指出，“雙減”政策要求家校社要形成“減負(fù)共識(shí)”，勞動(dòng)教育的開(kāi)展必須打破學(xué)校筑起的高墻，要進(jìn)行家校社各界的“大聯(lián)合”，進(jìn)一步拓展勞動(dòng)教育的空間環(huán)境。在勞動(dòng)教育的發(fā)展中，學(xué)校要充當(dāng)指導(dǎo)人的角色，同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)發(fā)揮重要作用。目前，一些學(xué)校在整合家長(zhǎng)與學(xué)校的資源時(shí)發(fā)現(xiàn)，家校合作在勞動(dòng)教育中缺乏規(guī)范和體系，僅憑學(xué)校的力量很難完美地完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，因此，必須加強(qiáng)對(duì)此領(lǐng)域的探討與研究。

五、改進(jìn)策略與建議

（一）抓課程落實(shí)，讓勞動(dòng)教育“活”起來(lái)

1.積極推進(jìn)“勞動(dòng)+”課程，在學(xué)科教學(xué)、德育、課后服務(wù)等領(lǐng)域嵌入勞動(dòng)教育，利用一切可利用的教育資源提高勞動(dòng)教育效果。

2.課堂教學(xué)是勞動(dòng)教育開(kāi)展的主渠道。小學(xué)各年級(jí)勞動(dòng)教育課每周至少1節(jié)，且不得隨意占用和挪用，要將勞動(dòng)實(shí)踐課作為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、調(diào)節(jié)學(xué)生身心發(fā)展、培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)的重要途徑來(lái)抓。為避免流于形式，教師要在課前準(zhǔn)備好教案，并在課后按照課堂目標(biāo)布置相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，以提高勞動(dòng)教育效果。

3.豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行細(xì)化，以契合學(xué)生的個(gè)性化需求。通過(guò)舉辦各種勞動(dòng)技能比賽以及展示勞動(dòng)成果等活動(dòng)，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）抓場(chǎng)所拓展，讓勞動(dòng)教育“動(dòng)”起來(lái)

學(xué)校的勞動(dòng)教育課應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，而實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展則依托于專門(mén)的活動(dòng)場(chǎng)所。

1.要充分利用學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。在班級(jí)、校園科學(xué)設(shè)置“勞動(dòng)崗”，讓學(xué)生人人有事管，事事有人管，著力提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生切實(shí)感受到通過(guò)自己的勞動(dòng)使校園變得更美麗。同時(shí)，在“雙減”政策的引領(lǐng)下，在校園內(nèi)開(kāi)辟特色勞動(dòng)基地，如“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”“種植園”等實(shí)踐基地，在一點(diǎn)一滴、一花一草一果實(shí)的種植與收獲中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、增長(zhǎng)勞動(dòng)知識(shí)、掌握勞動(dòng)技能、內(nèi)化勞動(dòng)精神。

2.家庭是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。學(xué)校與家庭應(yīng)達(dá)成共識(shí)——?jiǎng)趧?dòng)習(xí)慣是在生活中一點(diǎn)一滴逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參與勞動(dòng)，使之養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

3.因地制宜開(kāi)展勞動(dòng)教育。拓展校外勞動(dòng)教育基地，以綠色科技勞動(dòng)為特色，為學(xué)生開(kāi)展沉浸式勞動(dòng)教育服務(wù)，為建立科技引領(lǐng)型的勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)積蓄力量。

（三）抓條件保障，讓勞動(dòng)教育“硬”起來(lái)

1.資金保障落實(shí)到位。允許學(xué)校統(tǒng)籌安排公用經(jīng)費(fèi)等開(kāi)展勞動(dòng)教育。把勞動(dòng)教育納入教育督導(dǎo)體系、納入優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指標(biāo)體系、納入“五育”并舉課程體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育落地見(jiàn)效。

2.打造強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，提供師資保障。首先，學(xué)校可以通過(guò)轉(zhuǎn)化當(dāng)前師資隊(duì)伍中有一定勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)或勞動(dòng)教育專長(zhǎng)的教師，組建一支相對(duì)專業(yè)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。其次，可外聘專職人員作為師資補(bǔ)充，聯(lián)合校內(nèi)外師資力量共同打造專業(yè)的師資隊(duì)伍。

3.加強(qiáng)安全防范。重視勞動(dòng)課程的安全保障體系建設(shè)，要覆蓋到工具、材料、流程及場(chǎng)所等各方面，把勞動(dòng)安全教育貫穿課程始終，制定勞動(dòng)課程風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案，確保勞動(dòng)課程安全有序地實(shí)施。

（四）抓考核評(píng)價(jià)，讓勞動(dòng)教育“實(shí)”起來(lái)

以勞動(dòng)成果和過(guò)程為依據(jù)，既要看實(shí)際成果展示，又要看學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)是否得到提高，時(shí)刻注重勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

1.全面評(píng)估。讓教師、家長(zhǎng)、社區(qū)等主體參與，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化，從而更客觀、準(zhǔn)確地反映勞動(dòng)教育效果。

2.做好記錄。對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行客觀記錄，形成勞動(dòng)學(xué)科考核結(jié)果，作為衡量學(xué)生全面發(fā)展與評(píng)優(yōu)的重要參考數(shù)據(jù)。

六、結(jié)論與展望

“雙減”政策的落實(shí)為勞動(dòng)教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)勞動(dòng)教育提出了新的要求，要不斷更新教育理念、更換教育內(nèi)容、探索教育方式，以適應(yīng)新形式的發(fā)展。展望未來(lái)，我們期待看到更多具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的小學(xué)勞動(dòng)教育課程，為培養(yǎng)具有勞動(dòng)精神的新時(shí)代青少年貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，也需要教育部門(mén)、學(xué)校和社會(huì)各界能夠共同努力，為小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。

“雙減”政策下的勞動(dòng)教育還有諸多需要研究、解決的問(wèn)題，我們將繼續(xù)深化勞動(dòng)教育的相關(guān)研究和實(shí)踐，努力讓每一位學(xué)生在勞動(dòng)中獲得知識(shí)、技能，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神，使他們成為具備良好品德、智慧、體魄、美德的新時(shí)代好少年，為推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“‘雙減’政策背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2205444）研究成果。